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摘要：为响应教育部重大疫情下“停课不停教、不停学”的号召，首先，归纳了一种基于先进信息技术的“互联网 教育”新模式架构;其次，分析了重大疫情对教育的影响和变革;最后，以高等学校“互联网 教育”建设为例，阐述了“互联网 教育”面临的机遇与挑战。
关键词：互联网 ;教育模式;重大疫情;平臺
中图分类号：G434 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）20-0169-02
Opportunities and Challenges of the New Model of "Internet Education" under the Major Epidemic "—Trrake Higher Education asan Example
ZHANG Cheng-long 1， HAN Wei-sen 2， Li Hong-yuan 2
（1.Moutai Institute， Renhuai 564500. China; 2. China Mobile （Suzhou） Software Technology Co.， Ltd， Suzhou 215163， China ）
Abstract： In response to the call of "stop class but keep teaching and leaming" under the major epiclemic situation of the ministryof education. Firstly， a new model architecture of "Intemet education" based on advanced information technology is concluded .Secondly， the influence and reform of major epidemic on education are analyzed. Finally， according to the "lnternet education"construction of higher education. the opportunities and challenges of "Internet education" are expounded.
Key words： Intemet ： educational model; major outbreaks; platform
“互联网 教育”借助移动互联网、大数据、云计算、第五代移动通信技术（ 5th Generation Mobile Networks，5G）等网络技术，改变了传统的线下教学模式[1-3]，“停课不停教、不停学”号召为“互联网 教育”带来了发展机遇和挑战。
高等教育与中、小学教育不同，其培养方案由高等学校自主进行设计，由于疫情发生的突然性，高等学校无法及时进行资源整合与平台培训。通过分析“互联网 教育”新模式，以高等教育“互联网 教育”新模式建设为例，提出了“互联网 教育”新模式面临的机遇与挑战;针对疫情期间高等学校在线教育存在问题，试图通过多平台协同合作，对现有网络课程优质资源进行整合，有利于结合多平台的使用特点，优化网络教学流程，实现教育在线化、智能化。
1“互联网 教育”新模式
2015年3月，李克强总理提出“互联网 ”国家发展战略，诞生了“互联网 教育”新模式。“互联网 教育”新模式以互联网为媒介，能够突破时间、空间的局限，为教师、学生提供国内外名师优质教材、课件、在线课程等资源。一方面为青年教师课程准备提供了有力参考与借鉴;另一方面有利于提高学生自主学习能力，优化传统学习方式，提高学习效率。其中，基于先进信息技术的“互联网 教育”新模式架构如图1所示[4-6]。
2重大疫情对教育的影响与变革分析
为响应习近平总书记的重要指示以及党中央、国务院的决策部署，教育部要求各级教育部门进行全力防控，杜绝疫情在学校蔓延，做出2020年春季学期延期开学重要举措，提出“停课不停教、不停学”号召，并做出大量工作。
“互联网 教育”新模式改变了传统的线下课堂教学方式，为重大疫情下教育开展提供了有力的支撑。教育部针对中、小学教育搭建了国家网络云课堂（www.eduyun.cn），通过整合国内优质网络课程，实现了各版本教材课程的全覆盖，并为边远无网络地区学生提供了电视课程资源。
高等教育与中、小学教育不同，其培养方案由高等学校自主进行设计，课程教材各异，需结合本校培养方案特点进行在线教学方案设计。近年来，鉴于高等学校学生的白控力强、学习条件成熟，高等教育成为“互联网 教育”新模式的重要应用领域，如图2所示，为高等学校开展在线教学、讨论答疑、作业批改提供了便利。
3“互联网 教育”的机遇与挑战
3.1高等学校“互联网 教育”建设现状
随着“互联网 教育”新模式的推广以及翻转课堂等教学改革，为提高学生学习乐趣，培养学生自主学习能力。近年来，国内高等学校逐渐开始“互联网 教育”新模式学习与探讨，并在多学科专业开始了试行工作。“互联网 教育”新模式突破了传统高等教育课堂教学的模式，能够有效为学生推送课件、全方位了解学生疑问、语音答疑，一定程度上有利于学生对学习内容的掌握。在互联网 教育”新模式试行期间，由于高等学校仍以传统课堂教学为主，“互联网 教育”新模式为辅，教师能够根据实际情况进行课堂掌控，教学效果良好。
3.2重大疫情下的“互联网 教育”
3.2.1“互联网 教育”的机遇
由于疫情发生的突然性，高等学校培养方案、教材课程各异，无法有效进行资源整合与平台培训，教师需根据课程所需教学资源、课程设置，进行教学平台选择。 中国大学MOOC、学堂在线联合国内一流大学、一流学科为用户提供了各品牌专业精品课程，能够有效为在线教学提供辅助;雨课堂、超星学习通作为典型的在线教育平台，能够为学生提供课程推送、在线直播课程、答疑辅导、签到统计等教学活动，能够有效为线上教学提供服务;U校园、i学作为英语教学平台，能够为学生提供《新一代大学英语综合课程》《21世纪大学英语应用型视听说教程》，能够做到与课程教材一致性匹配，有效解决《大学英语》课程教学问题;批改网则作为经典的英文作文作业发布与批改网站，应用广泛且应用效果良好。为“互联网 教育”新模式的发展带来机遇。
3.2.2“互联网 教育”面临挑战与对策分析
重大疫情下，“互联网 教育”平台尽显优势的同时，其存在弊端暴露无遗，面临着严峻挑战。
1）教学直播平台拥堵
高等学校学生数量的庞大，雨课堂、超星学习通等教学直播平台因服务器容纳量不足，易出现严重的拥堵，造成平台卡顿、无法登录进行正常教学开展。为近一步提高教学平台的稳定性，教学平台需进行服务器升级，提高网络容纳量。
2）教学直播平台监管效果差
通过教学直播平台进行在线教学，虽有随机点名功能以及签到功能，仍存在部分学生中途离开的情况，无法保证学生在线并集中精力。怎样提高教学直播平台的监管效果，是“互联网 教育”平台急需解决的问题。
3）网络授课，学生视疲劳
开展网络授课，学生长时间观看手机、平板、计算机屏幕，易产生视疲勞，加剧眼睛压力，为保护视力提供了警示。
4）平台多、效率低，学习效果差
疫情的突发下，高等学校教育在线开展教学活动，只能根据实际情况，结合中国大学MOOC、学堂在线等精品课程资源，雨课堂、超星学习通在线教育平台，U校园、i学、批改网等英语教学平台，必要时仍需优酷、bilibili、腾讯视频等音视频平台，腾讯会议、钉钉等办公平台。涉及平台繁多，无法有效联合教学平台。
4结论
“互联网 教育”新模式能够突破时间、空间的局限，能够在重大疫情下为教师、学生提供优质课程资源。但是，由于疫情发生的突然性、重大性，“互联网 教育”新模式遇到重大发展机遇的同时，仍面临重大的挑战。本文总结了“互联网 教育”新模式的架构，分析了重大疫情对教育的影响和变革，以高等教育为例，提出了“互联网 教育”的机遇与挑战。
参考文献：
[1]王嵩，王泽，张瀚丹.浅谈“互联网 教育”模式下在线教育质量管理策略[J].中国管理信息化，2020，23（4）： 238-239.
[2]李倩倩.“互联网 教育”背景下全英教学模式改革研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（2）： 150-151.
[3]王云，汤波.基于“互联网 课堂”的理论构建研究[J].教育教学论坛，2020（6）： 354-355.
[4]樊鹏.云计算背景下大数据挖掘平台的构建策略[J].中国新通信，2020，22（2）： 46.
[5]李伟，曲艺，贾维刚.大数据时代背景下的云计算技术应用[J].中国新通信，2019，21（24）： 98.
[6]张海歆.基于云计算的大数据技术的探讨[J].信息通信，2019（12）： 171-172.
【通联编辑：唐一东】
收稿日期：2020-03-25
基金项目：贵州省教育厅青年科技人才成长项目（黔教合KY字[2018]458）
作者简介：张成龙（1992-），男，山东金乡人，讲师，研究方向：云计算、互联网 。
关键词：互联网 ;教育模式;重大疫情;平臺
中图分类号：G434 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）20-0169-02
Opportunities and Challenges of the New Model of "Internet Education" under the Major Epidemic "—Trrake Higher Education asan Example
ZHANG Cheng-long 1， HAN Wei-sen 2， Li Hong-yuan 2
（1.Moutai Institute， Renhuai 564500. China; 2. China Mobile （Suzhou） Software Technology Co.， Ltd， Suzhou 215163， China ）
Abstract： In response to the call of "stop class but keep teaching and leaming" under the major epiclemic situation of the ministryof education. Firstly， a new model architecture of "Intemet education" based on advanced information technology is concluded .Secondly， the influence and reform of major epidemic on education are analyzed. Finally， according to the "lnternet education"construction of higher education. the opportunities and challenges of "Internet education" are expounded.
Key words： Intemet ： educational model; major outbreaks; platform
“互联网 教育”借助移动互联网、大数据、云计算、第五代移动通信技术（ 5th Generation Mobile Networks，5G）等网络技术，改变了传统的线下教学模式[1-3]，“停课不停教、不停学”号召为“互联网 教育”带来了发展机遇和挑战。
高等教育与中、小学教育不同，其培养方案由高等学校自主进行设计，由于疫情发生的突然性，高等学校无法及时进行资源整合与平台培训。通过分析“互联网 教育”新模式，以高等教育“互联网 教育”新模式建设为例，提出了“互联网 教育”新模式面临的机遇与挑战;针对疫情期间高等学校在线教育存在问题，试图通过多平台协同合作，对现有网络课程优质资源进行整合，有利于结合多平台的使用特点，优化网络教学流程，实现教育在线化、智能化。
1“互联网 教育”新模式
2015年3月，李克强总理提出“互联网 ”国家发展战略，诞生了“互联网 教育”新模式。“互联网 教育”新模式以互联网为媒介，能够突破时间、空间的局限，为教师、学生提供国内外名师优质教材、课件、在线课程等资源。一方面为青年教师课程准备提供了有力参考与借鉴;另一方面有利于提高学生自主学习能力，优化传统学习方式，提高学习效率。其中，基于先进信息技术的“互联网 教育”新模式架构如图1所示[4-6]。
2重大疫情对教育的影响与变革分析
为响应习近平总书记的重要指示以及党中央、国务院的决策部署，教育部要求各级教育部门进行全力防控，杜绝疫情在学校蔓延，做出2020年春季学期延期开学重要举措，提出“停课不停教、不停学”号召，并做出大量工作。
“互联网 教育”新模式改变了传统的线下课堂教学方式，为重大疫情下教育开展提供了有力的支撑。教育部针对中、小学教育搭建了国家网络云课堂（www.eduyun.cn），通过整合国内优质网络课程，实现了各版本教材课程的全覆盖，并为边远无网络地区学生提供了电视课程资源。
高等教育与中、小学教育不同，其培养方案由高等学校自主进行设计，课程教材各异，需结合本校培养方案特点进行在线教学方案设计。近年来，鉴于高等学校学生的白控力强、学习条件成熟，高等教育成为“互联网 教育”新模式的重要应用领域，如图2所示，为高等学校开展在线教学、讨论答疑、作业批改提供了便利。
3“互联网 教育”的机遇与挑战
3.1高等学校“互联网 教育”建设现状
随着“互联网 教育”新模式的推广以及翻转课堂等教学改革，为提高学生学习乐趣，培养学生自主学习能力。近年来，国内高等学校逐渐开始“互联网 教育”新模式学习与探讨，并在多学科专业开始了试行工作。“互联网 教育”新模式突破了传统高等教育课堂教学的模式，能够有效为学生推送课件、全方位了解学生疑问、语音答疑，一定程度上有利于学生对学习内容的掌握。在互联网 教育”新模式试行期间，由于高等学校仍以传统课堂教学为主，“互联网 教育”新模式为辅，教师能够根据实际情况进行课堂掌控，教学效果良好。
3.2重大疫情下的“互联网 教育”
3.2.1“互联网 教育”的机遇
由于疫情发生的突然性，高等学校培养方案、教材课程各异，无法有效进行资源整合与平台培训，教师需根据课程所需教学资源、课程设置，进行教学平台选择。 中国大学MOOC、学堂在线联合国内一流大学、一流学科为用户提供了各品牌专业精品课程，能够有效为在线教学提供辅助;雨课堂、超星学习通作为典型的在线教育平台，能够为学生提供课程推送、在线直播课程、答疑辅导、签到统计等教学活动，能够有效为线上教学提供服务;U校园、i学作为英语教学平台，能够为学生提供《新一代大学英语综合课程》《21世纪大学英语应用型视听说教程》，能够做到与课程教材一致性匹配，有效解决《大学英语》课程教学问题;批改网则作为经典的英文作文作业发布与批改网站，应用广泛且应用效果良好。为“互联网 教育”新模式的发展带来机遇。
3.2.2“互联网 教育”面临挑战与对策分析
重大疫情下，“互联网 教育”平台尽显优势的同时，其存在弊端暴露无遗，面临着严峻挑战。
1）教学直播平台拥堵
高等学校学生数量的庞大，雨课堂、超星学习通等教学直播平台因服务器容纳量不足，易出现严重的拥堵，造成平台卡顿、无法登录进行正常教学开展。为近一步提高教学平台的稳定性，教学平台需进行服务器升级，提高网络容纳量。
2）教学直播平台监管效果差
通过教学直播平台进行在线教学，虽有随机点名功能以及签到功能，仍存在部分学生中途离开的情况，无法保证学生在线并集中精力。怎样提高教学直播平台的监管效果，是“互联网 教育”平台急需解决的问题。
3）网络授课，学生视疲劳
开展网络授课，学生长时间观看手机、平板、计算机屏幕，易产生视疲勞，加剧眼睛压力，为保护视力提供了警示。
4）平台多、效率低，学习效果差
疫情的突发下，高等学校教育在线开展教学活动，只能根据实际情况，结合中国大学MOOC、学堂在线等精品课程资源，雨课堂、超星学习通在线教育平台，U校园、i学、批改网等英语教学平台，必要时仍需优酷、bilibili、腾讯视频等音视频平台，腾讯会议、钉钉等办公平台。涉及平台繁多，无法有效联合教学平台。
4结论
“互联网 教育”新模式能够突破时间、空间的局限，能够在重大疫情下为教师、学生提供优质课程资源。但是，由于疫情发生的突然性、重大性，“互联网 教育”新模式遇到重大发展机遇的同时，仍面临重大的挑战。本文总结了“互联网 教育”新模式的架构，分析了重大疫情对教育的影响和变革，以高等教育为例，提出了“互联网 教育”的机遇与挑战。
参考文献：
[1]王嵩，王泽，张瀚丹.浅谈“互联网 教育”模式下在线教育质量管理策略[J].中国管理信息化，2020，23（4）： 238-239.
[2]李倩倩.“互联网 教育”背景下全英教学模式改革研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（2）： 150-151.
[3]王云，汤波.基于“互联网 课堂”的理论构建研究[J].教育教学论坛，2020（6）： 354-355.
[4]樊鹏.云计算背景下大数据挖掘平台的构建策略[J].中国新通信，2020，22（2）： 46.
[5]李伟，曲艺，贾维刚.大数据时代背景下的云计算技术应用[J].中国新通信，2019，21（24）： 98.
[6]张海歆.基于云计算的大数据技术的探讨[J].信息通信，2019（12）： 171-172.
【通联编辑：唐一东】
收稿日期：2020-03-25
基金项目：贵州省教育厅青年科技人才成长项目（黔教合KY字[2018]458）
作者简介：张成龙（1992-），男，山东金乡人，讲师，研究方向：云计算、互联网 。