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【摘 要】随着科学技术的不断进步以及经济的迅猛发展，人们逐步进入了互联网时代。互联网不仅开阔了大众的视野，也产生了很多新的经济增长点，例如互联网金融等等。本文以高校教学改革为研究对象，试图将互联网时代的新思想引入高校教育改革与实践过程中，在结合互联网时代高校教学改革与实践的特征基础上提出了该校教学改革的新模式，即更新教育管理理念、加强教学管理队伍的专业化建设、制定开放式教学计划、改革传统教学实践模式、改善教学评估体系等等。
【关键词】互联网；高校教学；改革与实践
一、引言
互联网时代的到来为我国经济的发展带来了新的机遇与挑战，产生了许多新的经济增长点，同时为高校教学改革与实践的发展带来了新的增长空间。高校教学管理作为管理科学的重要组成部分，承载着我国未来发展的中坚力量。但是传统的高校教学模式已不能满足时代发展的要求，因此本文对互联网时代高校教学改革与实践进行探索研究，分析目前我国高校教学改革过程中面临的挑战及自身特征，找出真正适合自身发展的模式，从而促进我国高校教学改革的顺利进行。
二、目前高校教学改革面临的重要挑战
目前我国高校改革中存在许多的问题，最为明显的就是以下三个：
（一）院校合并、多校区管理的挑战
二十世纪九十年代以来，我国高校教学改革步伐明显加快，高校的招生人数及范围不断扩大。许多高校为了整合资源，提高自己的办学质量及知名度，进行了高校之间的合并，由此产生了许多拥有多个校区组成的大学。虽然高校合并整合了教育资源，但是不同原有高校之间可能由于交接手续或者本身教学质量的差异，导致高校教学管理上出现了许多问题，不仅没有提高整体的办学质量，反而由于各校区之间的信息不流畅而降低了整体的办公效率。
（二）高等教育大众化的挑战
高等教育逐渐趋于大众化的办学特点导致一些高校学生在就业问题上出现严重困难，这就导致许多不知名院校招生不足。高校教学改革的侧重点应该在于培养全方位人才，专注于满足各种社会需求，改善传统的教学管理模式，打破僵硬的体制束缚。
（三）社会发展对教育需求多样化的挑战
社会经济的不断发展对人才质量的要求越来越高，新兴事物的发展需要先进的人才，这就要求高校在教学过程中注重引进高技术的先进人才。高校应在学科建设基础上，不断向世界先进顶尖水平靠拢，为我国培养高质量的创新人才。
三、互联网时代高校教学改革与实践的特征
互联网时代的高校教学与传统的高校教学存在显著的差异，传统的高校教学一味强调课本上的知识，并且以学生成绩高低判断学生掌握程度的大小，不利于学生创新性的发展。而互联网时代的高校教学，借助于互联网平台，全方位、多角度学习专业知识，开阔了学生视野，极大地激发了学生学习的积极性。
（一）参与主体互动性。互联网教学平台的建设摆脱了传统的教学模式，由教师与学生两个主体转变为多个主体共同参与的教学过程，不仅有行业的专业人才，还有社会教学主体及舆论主体。参与主体的多元化，不仅带来了教学方式的改变，也使得教学内容由单一的课本知识转变为具有实践意义的知识，更有助于学生对知识的理解与掌握。
（二）教学模式开放性。互联网时代的高校教学改善了传统的线下教学模式，转变为线上线下双轨道德教学模式，方便了学生的学习，同时也方便了教学主体、学生主体以及其他主体之间的交流。学生学习的内容更加丰富多彩，互联网的教學模式使得学生在开放的平台中感受知识的魅力，具有较强的实践应用价值，为新的教学改革提供了发展方向。
（三）学业评价多元化。多元化的教学模式对学生的要求也越来越高，不仅强调课本上知识的掌握，也强调实践活动中知识的运用能力。学生的学业的评价不再局限于单一的考试成绩，而是更加复杂的学业评价体系。互联网时代的教学管理模式更能适应时代以及企业对高校大学生的发展需求，更加突出学生的个性化发展。
四、互联网时代高校教学改革模式的构建
传统的高校教学主要是侧重于教育理念、教学管理队伍、教学计划、教学模式以及教学评估体系等方面，因此互联网时代的高校教学改革也应该从这几个方面入手：
（一）更新教育管理理念。更新教育管理理念意味着高校的教师要从思想上意识到互联网时代必须进行教学改革，不改革就要落后挨打。高校应该积极组织高校管理人员进行新型教育管理理念的学习，通过举办讲座、学术会议加强宣传工作。
（二）加强教学管理队伍的专业化建设。不断加强教师管理队伍的专业化建设，加强自身知识的储备，不断学习国外的先进经验及技术，向世界顶尖水平靠拢，了解国际教学管理的前沿技术。
（三）制定开放式教学计划。互联网时代的教学不再局限于课本知识，教学管理工作者应该结合时代发展的要求，制定开放式的教学计划，如理论可以通过课堂教授，实践可以通过视频教学等等，合理安排教学课程。
（四） 改革传统教学实践模式。改革传统的教学实践模式，摆脱单一的上课教学模式，可以通过举办学术沙龙、专家论坛等形式学习新知识，掌握新方法。高校教学工作者可以通过组织就业之前的职业基地实习促进学生实践能力的提高。
（五）改善教学评估体系。改善传统的教学评估体系，不再仅仅以学生成绩的好坏作为评判学生能力的唯一标准，将实践能力以及其他学生的个性化特征纳入学生的教学评估体系，让更多的学生融入到高校教学改革与实践过程中，促进高校人才的培养。
【参考文献】
[1]孙晓华.“互联网+”时代高校课堂教学改革的研究——以《广告设计》为例[J].艺术科技，2016（07）：357+361
[2]艾伟，康维，周秀梅，郭亮.“互联网+”时代高校实践教学管理平台的新特点[J].教育观察（上半月），2016（05）：30-31
[3]黄晓农.“互联网+”时代高校校外实践教学管理探究[J].教育评论，2015（12）：68-71
[4]李敏霞.互联网时代的新闻传播学实践教学改革思考[J].河套学院学报，2015（04）：48-51+60
[5]赵艳.关于高校教学管理改革的理论与实践探究[J].教育教学论坛，2014（12）：17-18
【关键词】互联网；高校教学；改革与实践
一、引言
互联网时代的到来为我国经济的发展带来了新的机遇与挑战，产生了许多新的经济增长点，同时为高校教学改革与实践的发展带来了新的增长空间。高校教学管理作为管理科学的重要组成部分，承载着我国未来发展的中坚力量。但是传统的高校教学模式已不能满足时代发展的要求，因此本文对互联网时代高校教学改革与实践进行探索研究，分析目前我国高校教学改革过程中面临的挑战及自身特征，找出真正适合自身发展的模式，从而促进我国高校教学改革的顺利进行。
二、目前高校教学改革面临的重要挑战
目前我国高校改革中存在许多的问题，最为明显的就是以下三个：
（一）院校合并、多校区管理的挑战
二十世纪九十年代以来，我国高校教学改革步伐明显加快，高校的招生人数及范围不断扩大。许多高校为了整合资源，提高自己的办学质量及知名度，进行了高校之间的合并，由此产生了许多拥有多个校区组成的大学。虽然高校合并整合了教育资源，但是不同原有高校之间可能由于交接手续或者本身教学质量的差异，导致高校教学管理上出现了许多问题，不仅没有提高整体的办学质量，反而由于各校区之间的信息不流畅而降低了整体的办公效率。
（二）高等教育大众化的挑战
高等教育逐渐趋于大众化的办学特点导致一些高校学生在就业问题上出现严重困难，这就导致许多不知名院校招生不足。高校教学改革的侧重点应该在于培养全方位人才，专注于满足各种社会需求，改善传统的教学管理模式，打破僵硬的体制束缚。
（三）社会发展对教育需求多样化的挑战
社会经济的不断发展对人才质量的要求越来越高，新兴事物的发展需要先进的人才，这就要求高校在教学过程中注重引进高技术的先进人才。高校应在学科建设基础上，不断向世界先进顶尖水平靠拢，为我国培养高质量的创新人才。
三、互联网时代高校教学改革与实践的特征
互联网时代的高校教学与传统的高校教学存在显著的差异，传统的高校教学一味强调课本上的知识，并且以学生成绩高低判断学生掌握程度的大小，不利于学生创新性的发展。而互联网时代的高校教学，借助于互联网平台，全方位、多角度学习专业知识，开阔了学生视野，极大地激发了学生学习的积极性。
（一）参与主体互动性。互联网教学平台的建设摆脱了传统的教学模式，由教师与学生两个主体转变为多个主体共同参与的教学过程，不仅有行业的专业人才，还有社会教学主体及舆论主体。参与主体的多元化，不仅带来了教学方式的改变，也使得教学内容由单一的课本知识转变为具有实践意义的知识，更有助于学生对知识的理解与掌握。
（二）教学模式开放性。互联网时代的高校教学改善了传统的线下教学模式，转变为线上线下双轨道德教学模式，方便了学生的学习，同时也方便了教学主体、学生主体以及其他主体之间的交流。学生学习的内容更加丰富多彩，互联网的教學模式使得学生在开放的平台中感受知识的魅力，具有较强的实践应用价值，为新的教学改革提供了发展方向。
（三）学业评价多元化。多元化的教学模式对学生的要求也越来越高，不仅强调课本上知识的掌握，也强调实践活动中知识的运用能力。学生的学业的评价不再局限于单一的考试成绩，而是更加复杂的学业评价体系。互联网时代的教学管理模式更能适应时代以及企业对高校大学生的发展需求，更加突出学生的个性化发展。
四、互联网时代高校教学改革模式的构建
传统的高校教学主要是侧重于教育理念、教学管理队伍、教学计划、教学模式以及教学评估体系等方面，因此互联网时代的高校教学改革也应该从这几个方面入手：
（一）更新教育管理理念。更新教育管理理念意味着高校的教师要从思想上意识到互联网时代必须进行教学改革，不改革就要落后挨打。高校应该积极组织高校管理人员进行新型教育管理理念的学习，通过举办讲座、学术会议加强宣传工作。
（二）加强教学管理队伍的专业化建设。不断加强教师管理队伍的专业化建设，加强自身知识的储备，不断学习国外的先进经验及技术，向世界顶尖水平靠拢，了解国际教学管理的前沿技术。
（三）制定开放式教学计划。互联网时代的教学不再局限于课本知识，教学管理工作者应该结合时代发展的要求，制定开放式的教学计划，如理论可以通过课堂教授，实践可以通过视频教学等等，合理安排教学课程。
（四） 改革传统教学实践模式。改革传统的教学实践模式，摆脱单一的上课教学模式，可以通过举办学术沙龙、专家论坛等形式学习新知识，掌握新方法。高校教学工作者可以通过组织就业之前的职业基地实习促进学生实践能力的提高。
（五）改善教学评估体系。改善传统的教学评估体系，不再仅仅以学生成绩的好坏作为评判学生能力的唯一标准，将实践能力以及其他学生的个性化特征纳入学生的教学评估体系，让更多的学生融入到高校教学改革与实践过程中，促进高校人才的培养。
【参考文献】
[1]孙晓华.“互联网+”时代高校课堂教学改革的研究——以《广告设计》为例[J].艺术科技，2016（07）：357+361
[2]艾伟，康维，周秀梅，郭亮.“互联网+”时代高校实践教学管理平台的新特点[J].教育观察（上半月），2016（05）：30-31
[3]黄晓农.“互联网+”时代高校校外实践教学管理探究[J].教育评论，2015（12）：68-71
[4]李敏霞.互联网时代的新闻传播学实践教学改革思考[J].河套学院学报，2015（04）：48-51+60
[5]赵艳.关于高校教学管理改革的理论与实践探究[J].教育教学论坛，2014（12）：17-18