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众所周知，英语单词数量多，记忆难。要提高学生的词汇记忆能力，教师首先要了解初中学生的心理特点。与小学生相比，初中阶段的学生的理解能力和学习自制力都有了一定程度的提高，而其对于新奇事物的好奇心有增无减。针对初中学生的这些心理特点，教师可以采取下列教学方法来指导学生学习英语词汇，激发他们对于英语的学习兴趣。
一、结合图片和实物进行词汇教学
根据记忆规律，“百闻不如一见”的道理，结合图片和实物来进行英语词汇教学的方法比较生动形象，可以直接吸引学生的注意力，使学生通过对图片和实物的观察加深对单词的印象，也可以进一步培养他们的观察力和想象力。漂亮，直观的图片是教师教学过程中的一大丰富的资源。教师可以充分利用实物或者有助于教学的一些图片来帮助学生更好更简单的理解和掌握新知识。这样教师“教”的轻松，学生“学”的简单、开心。如学习颜色词汇时，便可以利用颜色卡片，亦可以用身边触手可及的例子。学习水果、蔬菜的词汇，可以利用便于携带的实物，让学生切身看到、触到、用到学习中。而手势、表情则是另一类实物道具法，如讲述 smile 和cry 时， 面部表情即是最好的实物道具。
二、根据英语词汇的构词规律进行词汇教学
在词汇教学的过程中，教师应该引导学生通过观察和思考总结出单词的拼写规律，帮助学生提高英语自学能力。英语单词中有很多派生词、复合词、同类词、近义词、反义词等，学生可以根据这些规则来记忆单词。在这个过程中，教师要有意识地去培养学生的思维能力，让学生努力去发现和归纳这些规律，让他们在学会词汇的同时，掌握英语单词的构成规则，从而能够更简单地去记忆单词，养成良好的学习习惯，为终身学习打下坚实的基础。
1.利用构词法：许多英语单词是通过构词法创造出来的， 常见的构词法有派生、合成、转化等。派生词只要记住了词根，再记准前、后缀的意思，几个新单词便记住了，如luck→lucky→luckily→unluckily。合成词的意思可根据构成它的几个词的意思推想出来。如basket+ball→basketball；rain+coat→raincoat；home+work→homework。
2.利用拼读规则的“组块”：单词是由音节，字母组合的组块构成的。如language，可分lan、gu、age三个组块，根据组块记，前两个组块跟汉语拼音一样，后一个组块是早已熟悉的单词，这样瞬间就记住了呢。
3.利用寻旧联想前后迁移：在单词学习过程中，教师引导学生利用英语单词的构词特点，找出生词中所蕴含的旧词或旧词根、词缀（旧组块），挖掘生词与旧词的内在联系或结合已有知识经验，人为地建立形象联系，形成新的组块，从而记住生词。 如学习 fold时，将其划分为f-old，如学习 fill时，将其划分为f-ill， 这样新旧单词有机地联系起来记忆，不但复习、巩固了旧词，还使新词记起来更容易，减轻了记忆负担。
（三）结合游戏进行词汇教学
鉴于初中生活泼爱动，爱表现自己这一特点，教师可在词汇教学中经常运用游戏法。 游戏能够直接激发学生的参与积极性，初中英语教师可以结合游戏来开展词汇教学。游戏教学法能引导学生玩的天性，改变呆板、沉闷、枯燥的词汇记忆和巩固方式，使学生在轻松有趣的游戏中学到英语词汇，既提高学习兴趣，又能够提高英语学习效率。比如，在学习出行方式这个单元时有大量的交通工具词汇，对此，教师可以设计表演动作猜交通工具的游戏，先让学生在小组内表演，其他同学猜测他乘坐的是什么交通工具，然后让小组内表演得好的同学在班内展示，让其他学生以抢答的方式复习所学的表示交通工具的英语单词。这样，学生在既轻松又紧张的游戏比赛过程中既掌握了相关词汇，又培养竞争意识和学习兴趣。
（四）结合英文歌曲、英文笑话或者谜语来进行词汇教学
初中阶段的学生对于学习还缺乏持久力，经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中，教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感。教师可以根据本单元的主题，根据重难点单词，选择适当的歌曲，让学生带着一定的任务去听！例如要学习单词wonder，dream，crazy，blind，可以让学生听歌曲“The day you where away”，让学生将空白处的歌词补充完整。Well I wonder could it be When I was dreaming about you baby. You were dreaming of me. Call me crazy. Call me blind.同样通过浅显易懂的英文描述，让学生猜谜学习这个单词，也可以使英语词汇学习变得轻松愉快。例如，要学习词汇flag， 教师可以采用猜谜的方法，吸引学生的注意力：What rises in the morning and waves all day？（A flag） 。
（五）结合具体语境来进行词汇教学
词汇学习不是孤立的，教师要把词汇放到具体的句子和文章当中去，这样有利于学生真正理解和运用单词。设置情景教单词。利用情景教單词，是中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如购物、借物、问路、邀请和看病等情景。这样学生不但兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性。 教师在讲解过程中要尽量用全英文教学，培养学生的英语语感和用英语思维进行思考的能力，帮助他们更快更牢地记忆。
总之，初中英语教师要遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，针对不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习更感兴趣，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。
一、结合图片和实物进行词汇教学
根据记忆规律，“百闻不如一见”的道理，结合图片和实物来进行英语词汇教学的方法比较生动形象，可以直接吸引学生的注意力，使学生通过对图片和实物的观察加深对单词的印象，也可以进一步培养他们的观察力和想象力。漂亮，直观的图片是教师教学过程中的一大丰富的资源。教师可以充分利用实物或者有助于教学的一些图片来帮助学生更好更简单的理解和掌握新知识。这样教师“教”的轻松，学生“学”的简单、开心。如学习颜色词汇时，便可以利用颜色卡片，亦可以用身边触手可及的例子。学习水果、蔬菜的词汇，可以利用便于携带的实物，让学生切身看到、触到、用到学习中。而手势、表情则是另一类实物道具法，如讲述 smile 和cry 时， 面部表情即是最好的实物道具。
二、根据英语词汇的构词规律进行词汇教学
在词汇教学的过程中，教师应该引导学生通过观察和思考总结出单词的拼写规律，帮助学生提高英语自学能力。英语单词中有很多派生词、复合词、同类词、近义词、反义词等，学生可以根据这些规则来记忆单词。在这个过程中，教师要有意识地去培养学生的思维能力，让学生努力去发现和归纳这些规律，让他们在学会词汇的同时，掌握英语单词的构成规则，从而能够更简单地去记忆单词，养成良好的学习习惯，为终身学习打下坚实的基础。
1.利用构词法：许多英语单词是通过构词法创造出来的， 常见的构词法有派生、合成、转化等。派生词只要记住了词根，再记准前、后缀的意思，几个新单词便记住了，如luck→lucky→luckily→unluckily。合成词的意思可根据构成它的几个词的意思推想出来。如basket+ball→basketball；rain+coat→raincoat；home+work→homework。
2.利用拼读规则的“组块”：单词是由音节，字母组合的组块构成的。如language，可分lan、gu、age三个组块，根据组块记，前两个组块跟汉语拼音一样，后一个组块是早已熟悉的单词，这样瞬间就记住了呢。
3.利用寻旧联想前后迁移：在单词学习过程中，教师引导学生利用英语单词的构词特点，找出生词中所蕴含的旧词或旧词根、词缀（旧组块），挖掘生词与旧词的内在联系或结合已有知识经验，人为地建立形象联系，形成新的组块，从而记住生词。 如学习 fold时，将其划分为f-old，如学习 fill时，将其划分为f-ill， 这样新旧单词有机地联系起来记忆，不但复习、巩固了旧词，还使新词记起来更容易，减轻了记忆负担。
（三）结合游戏进行词汇教学
鉴于初中生活泼爱动，爱表现自己这一特点，教师可在词汇教学中经常运用游戏法。 游戏能够直接激发学生的参与积极性，初中英语教师可以结合游戏来开展词汇教学。游戏教学法能引导学生玩的天性，改变呆板、沉闷、枯燥的词汇记忆和巩固方式，使学生在轻松有趣的游戏中学到英语词汇，既提高学习兴趣，又能够提高英语学习效率。比如，在学习出行方式这个单元时有大量的交通工具词汇，对此，教师可以设计表演动作猜交通工具的游戏，先让学生在小组内表演，其他同学猜测他乘坐的是什么交通工具，然后让小组内表演得好的同学在班内展示，让其他学生以抢答的方式复习所学的表示交通工具的英语单词。这样，学生在既轻松又紧张的游戏比赛过程中既掌握了相关词汇，又培养竞争意识和学习兴趣。
（四）结合英文歌曲、英文笑话或者谜语来进行词汇教学
初中阶段的学生对于学习还缺乏持久力，经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中，教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感。教师可以根据本单元的主题，根据重难点单词，选择适当的歌曲，让学生带着一定的任务去听！例如要学习单词wonder，dream，crazy，blind，可以让学生听歌曲“The day you where away”，让学生将空白处的歌词补充完整。Well I wonder could it be When I was dreaming about you baby. You were dreaming of me. Call me crazy. Call me blind.同样通过浅显易懂的英文描述，让学生猜谜学习这个单词，也可以使英语词汇学习变得轻松愉快。例如，要学习词汇flag， 教师可以采用猜谜的方法，吸引学生的注意力：What rises in the morning and waves all day？（A flag） 。
（五）结合具体语境来进行词汇教学
词汇学习不是孤立的，教师要把词汇放到具体的句子和文章当中去，这样有利于学生真正理解和运用单词。设置情景教单词。利用情景教單词，是中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如购物、借物、问路、邀请和看病等情景。这样学生不但兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性。 教师在讲解过程中要尽量用全英文教学，培养学生的英语语感和用英语思维进行思考的能力，帮助他们更快更牢地记忆。
总之，初中英语教师要遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，针对不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习更感兴趣，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。