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摘 要：众所周知，在小学数学课堂教学中，根据教学内容设计有效的问题进行提问，不但能够充分地吸引学生的注意力，而且能够为学生的学习指明正确的发展方向，从而有效地突出教学重点。更加重要的是，它能够在很大程度上进一步加深学生对知识点的记忆效果和理解水平，并且在调动学生的积极性、提升教师课堂教学效率等方面都具有不容忽视的重要作用。
关键词：小学数学；有效提问；策略
实践证明，小学数学教学要想保证教学质量，提升教学效率，科学、有序地开展课堂教学是重中之重，而课堂提问则是教学过程中最重要的教学手段。一方面，通过有效的提问可以使教师的教学具有明确的目的性和计划性，有助于对重点知识的掌握，以及对教学过程的优化，有效地避免了一讲到底、满堂灌输、面面俱到的杂乱无序的教学行为对于时间与精力的浪费。另一方面，精彩的课堂提问是一门艺术，不但具有强烈的感染力，而且具有极大的吸引力。它可以有效地引导学生结合课本内容进行合理的分析、探讨与拓展，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。总之，作为小学数学老师，必须在“讲”的基础上，增强提问意识，掌握提问技巧，充分地发挥提问的艺术魅力与务实性作用，构建小学数学高效课堂。
一、 提问要与日常生活相结合
数学是一门应用型的学科，它在现实生活中的作用非常重要，几乎是随时随地、无处不在的。而小学生由于年龄的关系，知识水平有限，理解能力較低，如果教师在课堂上一直使用那些脱离实际的教学术语进行讲课，不但会使学生与数学产生隔阂，更会使学生的学习过程变得枯燥、无趣。因此，在进行课堂提问时，老师要尽量凸显数学学科中生活性的一面，不但在知识点的讲解中要有效地结合日常生活，大量地融入生活实例，以增强学生理解，提高学生的实际应用能力，而且在设置问题时，更要融入生活，以便于降低学生的学习难度。进而通过解答这些和学生实际生活有紧密联系的问题，达到提高学生的解题兴趣，增强学生的参与热情，促进数学课的深入开展等教学目的。
二、 提问要具有层次性
长期以来，学生的学习以及他们的知识积累过程都是由易到难、由浅入深、循序渐进的。因此，在小学数学课堂提问时，教师们也应该有效地把握好这个原则，注重提问的层次性，充分地做到以生为本，通过逐渐深入的、递进式的课堂提问来逐步地强化学生对课本知识的掌握程度，提高教师的教学效率。此外，层次鲜明的课堂提问还能够适用于各个层次的学生，有助于全体同学学习成绩的整体性提高；有助于引导学生们积极参与课堂互动；更有助于提高学生们思考问题、获取结论的能力。总之，学生由于学习能力、知识水平、学习习惯、学习态度等原因，他们肯定存在这样那样的差异，作为老师，只有充分地了解学生的这种差异，尊重这种差异，才能在课堂教学中根据不同层次的学生，提出具有层次性，能让每个学生都有所提高的问题，最终充分地调动学生的学习积极性，提高教师的教学效率。
三、 提问要具有目标性
课堂提问是为了凸显教学重点，巩固学生对知识点的掌握和理解程度而进行的，所以一定要坚决杜绝那种随心所欲、毫无计划、漫无目的地提问行为，进而加强提问的针对性、目标性，才能做到与教学内容的完美结合，巩固课堂所学内容，提升教学的有效性。首先，目标明确的课堂提问有利于广大师生凝心聚力，朝着共同的目标奋力向前，进而取得事半功倍的教学效果。并且，还能够有力的培养学生的团队意识，增强学生的责任心与荣誉感。其次，目标明确的课堂提问有利于教师制定一套科学的、系统的教学计划，如此，可以使教师的教学做到稳扎稳打、步步为营，并具有显著的可持续性和衔接性。最后，目标明确的课堂提问可以有效地增进师生情感，改善师生关系，在提问与回答的过程当中加强了师生之间的互动，形成了亦师亦友的亲密关系，不但有利于课堂教学的顺利开展，而且对学生将来的发展也大有裨益。
四、 提问要具有艺术性
任何学科的课堂教学提问，不但要有明确的目标性、层次性、灵活性，更需要加强艺术性。只有充满艺术感的提问，才能使问题更加生动、更有价值、更有效率。而要充分地发挥提问的艺术性，首先必须准确地把握时机，寻找或者制造恰当的时机展开提问，如此既能准确地抓住重点，有效地利用好切入点，还能将学生的注意力牢牢地凝聚在课堂上，给予学生互动和自主学习的空间。其次，课堂提问的艺术性还表现在问题的精致性、有效性、趣味性和目的性等方面，并且能够使学生对知识的探索具有重要的导向作用，最终提高教师的教学效果；再次，充满艺术性的课堂提问还应具有明显的侧重点，要有利于化解知识难度，帮助学生理解，消除学生对复杂知识的恐惧心理和思想负担；更要有利于学生创新能力的显著提升与教学质量的飞速发展；最后，课堂提问的艺术性还应该包括对学生给予及时、合理、科学、准确的评价，对优秀的回答进行表扬、鼓励，从而增强学生的自信心，激发学生的参与热情，培养学生的答题意识，提高学生的学习能力，同时也推动小学数学课堂教学的发展。
总而言之，在小学数学课堂上，有效提问是提升教学效率的关键。作为小学数学老师，在提问时需要深入地了解学生心理，熟练地掌握提问原则，从简到难、由浅入深地提出具有层次性、艺术性、生活性、目标性的问题，从而达到以问引学、提高学生的注意力、激发学生的学习积极性、培养学生探索精神的目的，最终实现小学数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王逸茹.提高数学课堂有效性的策略研究——四年级上册“统计”的教学探索[J].数学学习与研究，2014（2）.
[2]柳青.如何进行有效的课堂提问[J].大连教育学院学报，2006（12）.
[3]屈晓艳.浅谈小学数学课堂有效性提问[J].陕西教育（教学版），2013（Z1）.
作者简介：赵居林，甘肃省天水市，甘肃省天水市武山县教育体育局。
关键词：小学数学；有效提问；策略
实践证明，小学数学教学要想保证教学质量，提升教学效率，科学、有序地开展课堂教学是重中之重，而课堂提问则是教学过程中最重要的教学手段。一方面，通过有效的提问可以使教师的教学具有明确的目的性和计划性，有助于对重点知识的掌握，以及对教学过程的优化，有效地避免了一讲到底、满堂灌输、面面俱到的杂乱无序的教学行为对于时间与精力的浪费。另一方面，精彩的课堂提问是一门艺术，不但具有强烈的感染力，而且具有极大的吸引力。它可以有效地引导学生结合课本内容进行合理的分析、探讨与拓展，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。总之，作为小学数学老师，必须在“讲”的基础上，增强提问意识，掌握提问技巧，充分地发挥提问的艺术魅力与务实性作用，构建小学数学高效课堂。
一、 提问要与日常生活相结合
数学是一门应用型的学科，它在现实生活中的作用非常重要，几乎是随时随地、无处不在的。而小学生由于年龄的关系，知识水平有限，理解能力較低，如果教师在课堂上一直使用那些脱离实际的教学术语进行讲课，不但会使学生与数学产生隔阂，更会使学生的学习过程变得枯燥、无趣。因此，在进行课堂提问时，老师要尽量凸显数学学科中生活性的一面，不但在知识点的讲解中要有效地结合日常生活，大量地融入生活实例，以增强学生理解，提高学生的实际应用能力，而且在设置问题时，更要融入生活，以便于降低学生的学习难度。进而通过解答这些和学生实际生活有紧密联系的问题，达到提高学生的解题兴趣，增强学生的参与热情，促进数学课的深入开展等教学目的。
二、 提问要具有层次性
长期以来，学生的学习以及他们的知识积累过程都是由易到难、由浅入深、循序渐进的。因此，在小学数学课堂提问时，教师们也应该有效地把握好这个原则，注重提问的层次性，充分地做到以生为本，通过逐渐深入的、递进式的课堂提问来逐步地强化学生对课本知识的掌握程度，提高教师的教学效率。此外，层次鲜明的课堂提问还能够适用于各个层次的学生，有助于全体同学学习成绩的整体性提高；有助于引导学生们积极参与课堂互动；更有助于提高学生们思考问题、获取结论的能力。总之，学生由于学习能力、知识水平、学习习惯、学习态度等原因，他们肯定存在这样那样的差异，作为老师，只有充分地了解学生的这种差异，尊重这种差异，才能在课堂教学中根据不同层次的学生，提出具有层次性，能让每个学生都有所提高的问题，最终充分地调动学生的学习积极性，提高教师的教学效率。
三、 提问要具有目标性
课堂提问是为了凸显教学重点，巩固学生对知识点的掌握和理解程度而进行的，所以一定要坚决杜绝那种随心所欲、毫无计划、漫无目的地提问行为，进而加强提问的针对性、目标性，才能做到与教学内容的完美结合，巩固课堂所学内容，提升教学的有效性。首先，目标明确的课堂提问有利于广大师生凝心聚力，朝着共同的目标奋力向前，进而取得事半功倍的教学效果。并且，还能够有力的培养学生的团队意识，增强学生的责任心与荣誉感。其次，目标明确的课堂提问有利于教师制定一套科学的、系统的教学计划，如此，可以使教师的教学做到稳扎稳打、步步为营，并具有显著的可持续性和衔接性。最后，目标明确的课堂提问可以有效地增进师生情感，改善师生关系，在提问与回答的过程当中加强了师生之间的互动，形成了亦师亦友的亲密关系，不但有利于课堂教学的顺利开展，而且对学生将来的发展也大有裨益。
四、 提问要具有艺术性
任何学科的课堂教学提问，不但要有明确的目标性、层次性、灵活性，更需要加强艺术性。只有充满艺术感的提问，才能使问题更加生动、更有价值、更有效率。而要充分地发挥提问的艺术性，首先必须准确地把握时机，寻找或者制造恰当的时机展开提问，如此既能准确地抓住重点，有效地利用好切入点，还能将学生的注意力牢牢地凝聚在课堂上，给予学生互动和自主学习的空间。其次，课堂提问的艺术性还表现在问题的精致性、有效性、趣味性和目的性等方面，并且能够使学生对知识的探索具有重要的导向作用，最终提高教师的教学效果；再次，充满艺术性的课堂提问还应具有明显的侧重点，要有利于化解知识难度，帮助学生理解，消除学生对复杂知识的恐惧心理和思想负担；更要有利于学生创新能力的显著提升与教学质量的飞速发展；最后，课堂提问的艺术性还应该包括对学生给予及时、合理、科学、准确的评价，对优秀的回答进行表扬、鼓励，从而增强学生的自信心，激发学生的参与热情，培养学生的答题意识，提高学生的学习能力，同时也推动小学数学课堂教学的发展。
总而言之，在小学数学课堂上，有效提问是提升教学效率的关键。作为小学数学老师，在提问时需要深入地了解学生心理，熟练地掌握提问原则，从简到难、由浅入深地提出具有层次性、艺术性、生活性、目标性的问题，从而达到以问引学、提高学生的注意力、激发学生的学习积极性、培养学生探索精神的目的，最终实现小学数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王逸茹.提高数学课堂有效性的策略研究——四年级上册“统计”的教学探索[J].数学学习与研究，2014（2）.
[2]柳青.如何进行有效的课堂提问[J].大连教育学院学报，2006（12）.
[3]屈晓艳.浅谈小学数学课堂有效性提问[J].陕西教育（教学版），2013（Z1）.
作者简介：赵居林，甘肃省天水市，甘肃省天水市武山县教育体育局。