[摘 要：教学的有效性就是在教学活动过程中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，来取得尽可能多的教学效果。新课改以来，对阅读教学的有效性研究可谓汗牛充栋，层出不穷。下面结合自己多年的教学实践，谈谈怎样提高小学阅读教学的有效性。
　　关键词：小学语文；阅读教学；有效性]
　　一、与文本对话，与文本交流
　　提高阅读教学的有效性，首先要做好加强学生与文本对话，与文本交流。语文阅读教学，首先就要体现语文学科的特点，要遵循语文学习的规律，发挥好文本作为教学资源的效益，充分调动学生各方面的积极因素。“读”，历来就是传统的语文学习方法，语言学科最需要的是阅读。课堂上应该毫不吝啬地给予学生充分的读书时间。我们应该指导学生，在学习过程中逐步学会朗读、诵读、默读等多种读书方法。“读书百遍，其义自见。”在师生对话、生生交流之前让学生“通读”课文，在师生对话、生生交流之中让学生“品读”课文，在师生对话、生生交流之后让学生“悟读”课文。我们应该不断地引导学生反复地读、深入地读。让学生在自主阅读中，深入地与文本对话，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到熏陶。让学生在语言实践的过程中，积累语言、积淀文化、提高语文素养。从而实现积极的、有效的学习，提高阅读教学的有效性。
　　二、进行阅读指导，培养阅读习惯
　　小学生的能力有限，在阅读过程中难免会出现这样那样的困惑，如果因为在阅读过程中产生问题就中断阅读，是十分可惜的。因此，教师需要给学生必要的阅读指导，根据其阅读能力和阅读习惯，帮助其制定合理的阅读目标，使学生拥有能力范围内的阅读期待，并经常进行自我检查和自我反思，找到实际阅读状况和阅读目标的差距，并不断向所制定的目标靠近。教师还可以鼓励学生在阅读过程中多动笔，将自己认为写的好的地方勾画或者摘录出来，做好阅读积累，经常性的写一些读书笔记，将自己的阅读感受记录下来。俗话说得好“读书破万卷，下笔如有神。”良好的阅读习惯是进行有效阅读的基础，长久下去定会使学生积累大量的语言素材，学生在进行语言表达和写作时自然水到渠成，轻松自如。好的阅读习惯对于学生来说是终身受益的。
　　三、鼓勵学生大胆质疑，促进阅读思考结合
　　根据《新课标》的要求，我们要构建以学生为主体的，突出语感，质疑和应用能力培养的阅读课教学模式。目前质疑问难，合作探究的阅读教学模式占着重要的地位。教学《草船借箭》，在学习“知悉对方”时，有学生质疑：如果鲁肃事先全盘告诉周瑜，诸葛亮的借箭计划会成功吗？为什么鲁肃不会告诉周瑜呢？针对这个问题，同学们认真思考之后，有了不同的答案：鲁肃是个老实忠厚之人；鲁肃想试试诸葛亮的本事；鲁肃两边都不得罪，告诉了周瑜，但不全说；鲁肃对周瑜的做法有成见，他不会出卖诸葛亮；鲁肃和诸葛亮是最要好的朋友，他当然不会出卖诸葛亮……引发了学生的多维思考，表达了学生个性化观点。又如教学《田忌赛马》，“还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。”究竟如何调换顺序？为什么会转败为胜？如果齐威王也调换马的顺序，结果又会怎样呢？这种教学方法，可以使学生大胆质疑，启发思维，充分培养他们探究知识的能力和创新能力。教师要在学生自主探究合作学习中，引导学生生疑、质疑、释疑来探求新知，发展智力，激发课堂，和谐学习。
　　四、做好阅读评价，提高阅读有效性
　　无论是在其他教学还是阅读教学的时候，做好评价都是非常有必要的。在进行阅读教学的时候，老师应该找准时机，做好评价，只有老师的评价真正精准和到位，才能够更好的将学生的阅读兴趣调动起来，学生的阅读信心才会真正的提高。老师在评价学生阅读的时候，最好不要过于的简单，不能够用你读的真好这一类没有针对性的话语进行评价，这样学生会认为老师是在敷衍自己，老师应该找到学生的阅读特点，并针对其特点进行评价，这样学生能够感受到老师对自己的重视，在阅读的时候，心里会更加的愉快，也会更加愿意进行语文阅读，所以，老师在对学生进行评价的时候，必须保证评价本身的正确性和及时性，这样才能够更好的提高语文教学本身的有效性。
　　五、重视课外积累，拓展阅读视野
　　要想提高小学语文阅读教学的有效性，除了课堂教学外，教师还应当重视课外文学作品的阅读，合理拓展课外阅读。鼓励学生去阅读课外的文学作品，能够帮助学生开阔其视野，帮助学生学习到许多课文上学习不到的知识。而对于课外文学作品的选择，教师应当优先选择那些与教材内容相关的文学作品，让学生在阅读统一类型的作品的时候，能够专注地探索、分析、思考同一类的问题，从中寻求到新的知识，丰富自己的知识量，增强自己的学习自信心。比如，在学习完《少年闰土》这篇课文后，就可以让学生去读一读鲁迅的另一篇文章《故乡》，在学习完《江姐》这篇课文后，就可以让学生去读一读《红岩》这篇文章。除了推荐与教材相关的读物，教师还应当从生活的角度推荐与学生生活紧密相关的读物。比如安全防范方法、人际关系处理等方面的能够培养学生生活能力的读物，又如家乡人文资源、地域文化等能够培养学生热爱家乡，帮助学生了解认识自己家乡的读物。
　　总之，语文阅读教学要坚持“以生为本”，充分尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，满足不同程度学生的需求，为不同层次的学生充分展示自我的机会，关注生命成长的科学发展规律，勇于探索，不断创新，让学生的个性在语文阅读教学中张扬，从而使语文课堂焕发出迷人的光彩。