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摘 要：伴随信息技术的高速发展，多媒体技术逐渐融入到了课堂上，不仅营设了良好的教学氛围，且提高教学效率。在小学数学教学中，教师亦可巧用多媒体，将抽象难懂知识转为更具生动形象的内容，从而调动学生的学习兴趣，以及对其数学思维及学习能力产生有效的训练和开发，进而提高课堂教学的有效性。本文就小学数学教学应用多媒体展开了探究，以期提供参考。
关键词：多媒体;小学数学;课堂教学
引言
多媒体技术已是当下教学中常见的授课手段，主要由于其能够构设更具趣味性且多样化的课堂氛围，这对于小学生而言，与其身心特点更加贴合，为此，将其融入小学数学课堂上，便能实现该教学效果有效性的提升。故而，教师需要探究如何合理且更好地运用该技术，从而实现对学生学习兴趣的激发，以此调动他们的学习自主性与积极性，实现教学效率的提升。
一、运用多媒体激发学生数学学习的兴趣
基于多媒体技术，能够为学生带来更具丰富且多样化的教学资源，教师应当充分展现该优势，创设趣味性的教学情境，从而调动学生们的学习兴趣。在小学数学课堂上，针对一些抽象知识，小学生很难理解或掌握，教师可以借助多媒体技术，向其讲解与演示，这样的授课方式，不仅能够顺利传授教学内容，且能引导学生更深刻的学习重点知识。
例如，在青岛版教材学习《有余数的除法》中，为了让学生更好地理解余数，教师可以应用多媒体向学生播放相应的视频课件，即小动物们组织骑车郊游，一共有7个小动物，每两个小动物为一组，其共同骑一辆双人脚踏车。此时视频暂停，老师向小朋友们问道：“他们需要几辆双人脚踏车？”通过该问题引发学生们的思考，在经过同学们的思考和讨论之后，教师可以继续播放视频，学生们从视频中看到：小狗和小猫上了一辆、小猴和小兔上了一辆、小松鼠和小鼹鼠上了一辆，但是只剩下了小熊，没有人可以与其骑双人脚踏车，那么它该怎么辦呢。这个时候，老师便可导入余数除法的相关内容，当学生学习了“余数除法”的重点知识后，再让他们回答刚才的问题，即7除以2等于3余数为1，他们需要3两双人脚踏车，一辆单人自行车。通过该方式，不仅很好地吸引了学生的注意力，且通过问题的引导，进一步激发了他们的求知欲，进而有效提高了他们的参与积极性。
二、运用多媒体教学转化学生的数学思维
针对小学生还未形成较强的数学思维，对于偏右于复杂的知识点，便很难能够理解和掌握，为此，教师可以借助多媒体技术，将难懂的知识转化为学生的数学思维，从而强化他们的理解能力。例如，在学习《图形与拼组》该内容时，教师便可以利用多媒体演示，图形与拼组形成的过程，以此引领学生亲自看到它们的变化。如：将两个同等的长方形可以拼组成为一个正方形;亦或是用大小各异的圆形拼祖成了一个雪人等，以此方式，让学生切身体验到图形的变化和拼祖内容的含义，同时促使这些动态化的内容，能够强化他们的想象力，继而使其将这些内容转化为自己的数学思维，进而提高他们的学习能力。
三、应用多媒体教学中注重生活化教学
数学本身就是源自生活的一门运用型学科，故而，在小学数学中，教师可以借助多媒体技术，融入更多贴合生活的问题，来帮助学生增强数学思维和实践能力。例如，在学习《万以内数的认识》时，教师可以利用多媒体技术，向学生演示一个建筑建立起来的过程，即开始由一块砖一块砖垒砌，直到最后使用砖的数量达到了成千上万。以此，让学生脑海里对“万”一个概念。同时，老师再展示一张平时同学们课间操的图片，并告知学生：“这是我们学校所有学生聚在一起的时刻，约有1000人，这些人的十倍就是一万，想象一下需要多大的操场？”通过这种贴合学生生活最近的例子，来引导他们对“万”的认识，能够使其很快地理解到这个数的概念和含义，从而开发他们的数学思维，且能促使学生们意识到数学知识就在身边，进而提高其对数学知识的探究欲望。
四、巧用多媒体教学，强化实践能力
在多媒体技术的运用之下，能够为学生创设出丰富的教学情境，通过这样的环境便能引领学生从不同角度去思考问题，继而有助于强化他们的数学思维，同时也能带动其对实际问题的解决，进而提高实践能力。例如，学习《观察物体》时，教师在讲解该课内容时，可以借助多媒体课件，向学生展示一个物体的不同面，以此锻炼他们的空间思维。在此基础上，教师出示相关图片，让同学们去寻找相应物体的对应面，从而进一步强化他们对知识的理解和运用。
总结
总之，小学生正处思维开发的关键期，利用多媒体技术能够有效锻炼他们对抽象知识的认识和理解，有助于培养他们的数学思维，同时也能提升教学的有效性。因此，在小学数学授课中，教师应当结合学生特点及教学内容，借助多媒体创设合理的教学情境及教学课件，以此实现对该教学效果的提升。
参考文献：
[1] 南素允. 巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020， No.142（04）：8-8.
[2] 赵建林. 巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 信息周刊， 2020， 000（002）：P.1-1.
关键词：多媒体;小学数学;课堂教学
引言
多媒体技术已是当下教学中常见的授课手段，主要由于其能够构设更具趣味性且多样化的课堂氛围，这对于小学生而言，与其身心特点更加贴合，为此，将其融入小学数学课堂上，便能实现该教学效果有效性的提升。故而，教师需要探究如何合理且更好地运用该技术，从而实现对学生学习兴趣的激发，以此调动他们的学习自主性与积极性，实现教学效率的提升。
一、运用多媒体激发学生数学学习的兴趣
基于多媒体技术，能够为学生带来更具丰富且多样化的教学资源，教师应当充分展现该优势，创设趣味性的教学情境，从而调动学生们的学习兴趣。在小学数学课堂上，针对一些抽象知识，小学生很难理解或掌握，教师可以借助多媒体技术，向其讲解与演示，这样的授课方式，不仅能够顺利传授教学内容，且能引导学生更深刻的学习重点知识。
例如，在青岛版教材学习《有余数的除法》中，为了让学生更好地理解余数，教师可以应用多媒体向学生播放相应的视频课件，即小动物们组织骑车郊游，一共有7个小动物，每两个小动物为一组，其共同骑一辆双人脚踏车。此时视频暂停，老师向小朋友们问道：“他们需要几辆双人脚踏车？”通过该问题引发学生们的思考，在经过同学们的思考和讨论之后，教师可以继续播放视频，学生们从视频中看到：小狗和小猫上了一辆、小猴和小兔上了一辆、小松鼠和小鼹鼠上了一辆，但是只剩下了小熊，没有人可以与其骑双人脚踏车，那么它该怎么辦呢。这个时候，老师便可导入余数除法的相关内容，当学生学习了“余数除法”的重点知识后，再让他们回答刚才的问题，即7除以2等于3余数为1，他们需要3两双人脚踏车，一辆单人自行车。通过该方式，不仅很好地吸引了学生的注意力，且通过问题的引导，进一步激发了他们的求知欲，进而有效提高了他们的参与积极性。
二、运用多媒体教学转化学生的数学思维
针对小学生还未形成较强的数学思维，对于偏右于复杂的知识点，便很难能够理解和掌握，为此，教师可以借助多媒体技术，将难懂的知识转化为学生的数学思维，从而强化他们的理解能力。例如，在学习《图形与拼组》该内容时，教师便可以利用多媒体演示，图形与拼组形成的过程，以此引领学生亲自看到它们的变化。如：将两个同等的长方形可以拼组成为一个正方形;亦或是用大小各异的圆形拼祖成了一个雪人等，以此方式，让学生切身体验到图形的变化和拼祖内容的含义，同时促使这些动态化的内容，能够强化他们的想象力，继而使其将这些内容转化为自己的数学思维，进而提高他们的学习能力。
三、应用多媒体教学中注重生活化教学
数学本身就是源自生活的一门运用型学科，故而，在小学数学中，教师可以借助多媒体技术，融入更多贴合生活的问题，来帮助学生增强数学思维和实践能力。例如，在学习《万以内数的认识》时，教师可以利用多媒体技术，向学生演示一个建筑建立起来的过程，即开始由一块砖一块砖垒砌，直到最后使用砖的数量达到了成千上万。以此，让学生脑海里对“万”一个概念。同时，老师再展示一张平时同学们课间操的图片，并告知学生：“这是我们学校所有学生聚在一起的时刻，约有1000人，这些人的十倍就是一万，想象一下需要多大的操场？”通过这种贴合学生生活最近的例子，来引导他们对“万”的认识，能够使其很快地理解到这个数的概念和含义，从而开发他们的数学思维，且能促使学生们意识到数学知识就在身边，进而提高其对数学知识的探究欲望。
四、巧用多媒体教学，强化实践能力
在多媒体技术的运用之下，能够为学生创设出丰富的教学情境，通过这样的环境便能引领学生从不同角度去思考问题，继而有助于强化他们的数学思维，同时也能带动其对实际问题的解决，进而提高实践能力。例如，学习《观察物体》时，教师在讲解该课内容时，可以借助多媒体课件，向学生展示一个物体的不同面，以此锻炼他们的空间思维。在此基础上，教师出示相关图片，让同学们去寻找相应物体的对应面，从而进一步强化他们对知识的理解和运用。
总结
总之，小学生正处思维开发的关键期，利用多媒体技术能够有效锻炼他们对抽象知识的认识和理解，有助于培养他们的数学思维，同时也能提升教学的有效性。因此，在小学数学授课中，教师应当结合学生特点及教学内容，借助多媒体创设合理的教学情境及教学课件，以此实现对该教学效果的提升。
参考文献：
[1] 南素允. 巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020， No.142（04）：8-8.
[2] 赵建林. 巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 信息周刊， 2020， 000（002）：P.1-1.