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摘 要：作为汉语使用者，从心理层面上，本能的会非常排斥其他语言的学习，而且语言学习受到母语语法、发音、单词、书写等相关因素的影响，学习起来也是事倍功半，这些都是我们在日常外语学习中经常困扰的因素。随着英语学习几十年的普及，对于英语学习实际上也被大众所普遍接受，但孩子们的学习效率却并没有一个显著提升，最主要的原因其实就是没有相关的语言环境，伴随着新课改教学理念的有效推行，创新情景教学作为改善这一现状的重点教学方法，已成为当前小学教学的必要手段。英语作为母语之外的一门全新语言，对小学生的听说读写都具有较高的要求，如果不能科学的选择教学方法，则难以有效激发学生英语学习兴趣，易使学生丧失英语学习信心。对此，围绕小学英语教学中如何巧设教学情景进行探讨。
关键词：情景教学;小学英语;探究
在英语教学中，如果英语教职人员能够科学设置教学情景展开课堂教学，定会使学生在短短的几分钟内，全身心投入英语学习情景中，并积极主动的进行英语学习，拓宽学生思维，进而实现小学英语教学质量与教学效率的有效提升。此外，学生在愉悦、轻松、充满活力的教学氛围中学习，往往能够更快、更好的记忆知识，还会使得英语教学方法更为高效、便捷。
一、小学英语情景教学意义阐述
（一）创建语言环境
个人理解，创新情景教学，一个很大的意义在于为学生的英语学习设立使用语言环境，我们经常说，如果生在英国，或者在国外留学一段时间，那我的英语会进步相当大。这实际上就是语言大环境给语言学习者带来的诸多便利条件。作为一门外语，对于小学生而言，在国内除了英语课堂学习之外，基本上没有相关的语言学习环境，那么创新情景教学，就是为了让小学生在英语学习过程中能够处身于相关语言环境，从而激发孩子们学习语言的灵感。
（二）拓宽学生思维
小学时期的学生主要以形象思维为主，并逐渐在成长过程中向逻辑思维发展。由此可见，小学时期的学生思维主要以感性为主，通过利用自己的感官，对周围的事物进行认知、理解。将情景教学法应用到小学英语教学中，能够有效调动学生各个感官识别、应用能力，进而引导学生对英语知识进行探索、记忆。英语教职人员应认识到小学生虽然以形象思维为主，但在教学设计中，英语教职人员应注重对学生抽象思维的激发，积极引导学生将新旧知识进行串联，推陈出新。
（三）利于学生英语学习兴致的激发
众所周知，小学时期的学生并未真正理解学习的目的，推动学生进行学习的应是学习兴趣。所以，小学英语教职人员在教学设计中，只有有效激发学生英语学习兴趣，才能实现小学英语教学的高质性。对于懵懂时期的小学生来说，英语教职人员首要的任务就是吸引学生自主地进行英语学习。情景教学是激发学生英语学习兴趣最为高效的教学途径。英语教职人员应从多种途径展开情景教学，譬如，利用多媒体播放英语动画片、英语歌曲、美丽的图片等，使学生真实而贴切地感受到学习英语的欢乐。伴随着新课标的推行，小学英语教材内容与时代发展特点已紧密切合，并与小学生的生活内容息息相关，有利于英语教职人员科学的展开教学设计，利于学生英语教学兴趣的激发。
二、情景教学在小学英语教学中的探究
关于情景创设，国内很多优秀的教育家都有相关的研究，教育从业者吴进业、花清亮在2001年发表的文章中论述了几种常用的使用得体的方法：1、身势语;2、使用事物和图画;3、运用社会自然的情景;5、用言语描述情景。笔者在相关基础上，针对现代教学方法的不断完善和发展，总结如下：
（一）以体态语言，巧设教学情景
由于小学时期的学生对事物的理解更趋向于感官认知，在实际教学中，英语教职人员可利用肢体动作，向学生展示所授教的内容。当学生遇到不理解、抑或者记忆卡滞时，英语教职人员可通过体态语言，引导学生进行理解、回忆。声情并茂的英语学习方法，往往会达到意想不到的教学效果。
（二）以游戏导入教学内容
英语教职人员应善于借助学生爱玩的天性，通过在课堂设置一些趣味游戏活动展开英语教学。譬如，在进行英语单词教学时，英语教职人员可通过猜谜语的方式展开教学，并借助多媒体教学辅助设施展示图片，让某位学生通过描述图片内容，让其他学生进行猜。为实现游戏的完整、有效性，英语教职人员应制定完备的游戏规则，并积极引导学生参与，帮助学生进行英语单词记忆，进而实现英语教学质量的有效提升。
（三）巧设生活情景，激发学生英语学习兴趣
众所周知，学生在面对自己所熟知的事物、环境时，心态都是颇为轻松、乐于学习的。英语教职人员应积极专注学生这一特点，将教学内容努力与学生的实际生活相融合。譬如，在进行 “Would you like...”句型教学时，英语教职人员可在班内模拟某个商店环境，并鼓励学生拿出自己的物品充當店内商品，然后鼓励学生充当“顾客 ”与“店员 ”进行商品交易，并利用英语进行交流。学生通过身临其境，能够有效内化、理解教学内容。在生活化教学情景设计中，如果教职人员能够将学生身边的事情进行简单的改编，通过营造学生喜闻乐见的情景，定会取得意想不到的英语教学效果。
（四）划分小组，注重实践教学
就当前小学英语教学现状看，虽然将情景教学引入课堂教学中能使学生英语听、写能力得到有效提升，但学生说、读能力的培养易被英语教职人员忽视。因此，在学生掌握某些重要内容后，英语教职人员可通过划分小组，鼓励学生在特定的情景中进行实践学习。譬如，英语教职人员应根据实际教学需求，将如何询问客人喜欢哪种水果的方法传授给学生。在实际教学中，通过划分小组，鼓励学生自主选择要扮演的角色：主人、客人等，然后利用多媒体列举水果图片，鼓励学生相互进行提问。通过小组间角色的变换，学生锻炼的机会较多，同时通过彼此提问，不但能够有利于学生口语能力的提升，还有利于学生英语核心素养的培养。
三、结语
综上所述，在小学英语教学中，英语教职人员应根据实际教学内容，科学选择情景教学计划，注重学生英语学习兴趣的培养，充分调动学生英语学习积极性，使其主动进行英语学习，这样才能实现小学英语教学质量的有效提升。
关键词：情景教学;小学英语;探究
在英语教学中，如果英语教职人员能够科学设置教学情景展开课堂教学，定会使学生在短短的几分钟内，全身心投入英语学习情景中，并积极主动的进行英语学习，拓宽学生思维，进而实现小学英语教学质量与教学效率的有效提升。此外，学生在愉悦、轻松、充满活力的教学氛围中学习，往往能够更快、更好的记忆知识，还会使得英语教学方法更为高效、便捷。
一、小学英语情景教学意义阐述
（一）创建语言环境
个人理解，创新情景教学，一个很大的意义在于为学生的英语学习设立使用语言环境，我们经常说，如果生在英国，或者在国外留学一段时间，那我的英语会进步相当大。这实际上就是语言大环境给语言学习者带来的诸多便利条件。作为一门外语，对于小学生而言，在国内除了英语课堂学习之外，基本上没有相关的语言学习环境，那么创新情景教学，就是为了让小学生在英语学习过程中能够处身于相关语言环境，从而激发孩子们学习语言的灵感。
（二）拓宽学生思维
小学时期的学生主要以形象思维为主，并逐渐在成长过程中向逻辑思维发展。由此可见，小学时期的学生思维主要以感性为主，通过利用自己的感官，对周围的事物进行认知、理解。将情景教学法应用到小学英语教学中，能够有效调动学生各个感官识别、应用能力，进而引导学生对英语知识进行探索、记忆。英语教职人员应认识到小学生虽然以形象思维为主，但在教学设计中，英语教职人员应注重对学生抽象思维的激发，积极引导学生将新旧知识进行串联，推陈出新。
（三）利于学生英语学习兴致的激发
众所周知，小学时期的学生并未真正理解学习的目的，推动学生进行学习的应是学习兴趣。所以，小学英语教职人员在教学设计中，只有有效激发学生英语学习兴趣，才能实现小学英语教学的高质性。对于懵懂时期的小学生来说，英语教职人员首要的任务就是吸引学生自主地进行英语学习。情景教学是激发学生英语学习兴趣最为高效的教学途径。英语教职人员应从多种途径展开情景教学，譬如，利用多媒体播放英语动画片、英语歌曲、美丽的图片等，使学生真实而贴切地感受到学习英语的欢乐。伴随着新课标的推行，小学英语教材内容与时代发展特点已紧密切合，并与小学生的生活内容息息相关，有利于英语教职人员科学的展开教学设计，利于学生英语教学兴趣的激发。
二、情景教学在小学英语教学中的探究
关于情景创设，国内很多优秀的教育家都有相关的研究，教育从业者吴进业、花清亮在2001年发表的文章中论述了几种常用的使用得体的方法：1、身势语;2、使用事物和图画;3、运用社会自然的情景;5、用言语描述情景。笔者在相关基础上，针对现代教学方法的不断完善和发展，总结如下：
（一）以体态语言，巧设教学情景
由于小学时期的学生对事物的理解更趋向于感官认知，在实际教学中，英语教职人员可利用肢体动作，向学生展示所授教的内容。当学生遇到不理解、抑或者记忆卡滞时，英语教职人员可通过体态语言，引导学生进行理解、回忆。声情并茂的英语学习方法，往往会达到意想不到的教学效果。
（二）以游戏导入教学内容
英语教职人员应善于借助学生爱玩的天性，通过在课堂设置一些趣味游戏活动展开英语教学。譬如，在进行英语单词教学时，英语教职人员可通过猜谜语的方式展开教学，并借助多媒体教学辅助设施展示图片，让某位学生通过描述图片内容，让其他学生进行猜。为实现游戏的完整、有效性，英语教职人员应制定完备的游戏规则，并积极引导学生参与，帮助学生进行英语单词记忆，进而实现英语教学质量的有效提升。
（三）巧设生活情景，激发学生英语学习兴趣
众所周知，学生在面对自己所熟知的事物、环境时，心态都是颇为轻松、乐于学习的。英语教职人员应积极专注学生这一特点，将教学内容努力与学生的实际生活相融合。譬如，在进行 “Would you like...”句型教学时，英语教职人员可在班内模拟某个商店环境，并鼓励学生拿出自己的物品充當店内商品，然后鼓励学生充当“顾客 ”与“店员 ”进行商品交易，并利用英语进行交流。学生通过身临其境，能够有效内化、理解教学内容。在生活化教学情景设计中，如果教职人员能够将学生身边的事情进行简单的改编，通过营造学生喜闻乐见的情景，定会取得意想不到的英语教学效果。
（四）划分小组，注重实践教学
就当前小学英语教学现状看，虽然将情景教学引入课堂教学中能使学生英语听、写能力得到有效提升，但学生说、读能力的培养易被英语教职人员忽视。因此，在学生掌握某些重要内容后，英语教职人员可通过划分小组，鼓励学生在特定的情景中进行实践学习。譬如，英语教职人员应根据实际教学需求，将如何询问客人喜欢哪种水果的方法传授给学生。在实际教学中，通过划分小组，鼓励学生自主选择要扮演的角色：主人、客人等，然后利用多媒体列举水果图片，鼓励学生相互进行提问。通过小组间角色的变换，学生锻炼的机会较多，同时通过彼此提问，不但能够有利于学生口语能力的提升，还有利于学生英语核心素养的培养。
三、结语
综上所述，在小学英语教学中，英语教职人员应根据实际教学内容，科学选择情景教学计划，注重学生英语学习兴趣的培养，充分调动学生英语学习积极性，使其主动进行英语学习，这样才能实现小学英语教学质量的有效提升。