论文部分内容阅读
摘要：伴随着基础教育课程改革的不断深入，我国的基础教育取得了很大的进步，但当前我国小学数学教学与新课程改革之间依然存在一定的差距，小學数学教学中仍然存在大量低效、无效、甚至是负效的现象，这严重影响了教学质量和效率，制约了课程改革的进一步发展，限制了学生的全面发展。所以，提高小学数学教学的有效性是提高教学质量的有力保障。本文就数学教学存在的有效性问题进行简要分析，同时也提出相应的解决对策。
关键词：小学数学；教学质量；应对措施
G623
小学数学的有效教学能培養学生的数学思维、数学情感、逻辑推理能力等，也是新一轮课程改革的重点。教学策略不仅影响着教学效果和学生的学习兴趣、学习信心等，还关系着教师自身素质的提高、学校的生存、国家的兴衰。本论文研究的主要目的是通过结合小学数学学科特点，以新课程理念为指导，在论证说明中外有关有效教学及有效教学策略已取得的研究成果的基础上，分析有效教学策略的相关理论并反思现状，提出优化策略。
一、新课程背景下小学数学有效教学的教学理念
新课程背景下有效教学关注的是学生的进步与发展，即使学生得到的全面、可持续的发展。教学是否有效是根据学生的表现来判断的，教学的有效性也是以学生得到的实际发展状况为方向的。在整个教学过程中，教师应明确建立学生在教学中的主体地位，树立为所有学生服务的思想，关注学生的进步与发展，才能实现三维目标，促进学生身心得到健康发展。另外，有效教学关注教师的反思与创新。杜威认为，在人的各种思维形式中最佳的思维是反思思维，即 “教师根据自己的经验，对已有的教学结果，遵循教学规律，进行积极的、不断的和严谨的思考。”[1]。崔允溝、王少非认为有效教学的框架图如下：
图1 有效教学的框架
图1反映教师要从创建促进学习的环境、提供多样的学习机会、研究并理解学生、明晰目标与组织内容、促进学生学习这五个方面进行持续的教学反思与创新。新课改提出的教学反思的新理念认为，教师把自己的教学活动过程作为其深入反思的对象，并用现代教育理念来进行深刻的理性反思，持续地对教学过程进行合理的计划与检查，对教学结果实行评估，反馈与调节，并有意识地依据教学反思的结果，改正自身不恰当的教学行为，从而使教学反思达到促进教学质量的提高和师生共同发展的效果。为使课堂教学能够有效进行，教师要持续不断地在课堂和课下积极进行反思与创新。
二、新课程背景下小学数学有效教学策略存在的问题
首先，目前教学三维目标不明确，教学具有随意性问题。在小学数学教学过程中，没有明确的教学目标，使得教师课堂教学混乱、随意。教学目标应根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来确定，三者相互渗透，形成整体。其次是教学主体混淆，缺乏明确性问题。在现实的教学中，很多老师会产生自己才是课堂主体的错觉，把学生放在被动的位置上，忽视了学生的主体性，让学生被动地接受知识，只关注自己传授了多少知识，没有关注学生真正学到了多少知识。第三，教学方法单一，缺乏多样性。很多小学数学教师没有深入理解并学习小学数学最新知识，认为小学数学是简单基础的知识，只要进行简单的教学即可。因此对教学内容没有进行拓展和深入研究，只是简单地呈现教材上的教学内容。本文就以课题案例，重点对教学三维目标不明确及教学具有随意性的问题进行深入分析：
【案例】四年级上册《四则运算》教学片段描述：
师：同学们，冬天来了，下大雪了，老师带同学们一起去滑雪。（话音刚落，教师就播放出课本画面的幻灯片）同学们，在图中，你发现了什么？
生1：我看到好大好大的雪啊。
生2：我看到很多很多人滑雪，有大人和小孩。
师：你们观察很认真。现在看课本上的问题，谁能列出算式？请到黑板上写。
生1：我能列出来，让我上去吧。
生2：老师，我也会，让我来。
（教师请两个学生在黑板上板书）
生1：72-44=28 28+85=113
生2：72-44+85=113
师：你能说说你为什么这样列式的吗？
生1：我是看书本这样列的。
生2：我是昨晚预习，学到的。
师：好，同学们非常认真，那如果假设滑冰场3天接待987人。
按照这样的现象来计算，那么天预计接待多少人？请同学们独立思考，在本子上作答。
（教师巡查学生的掌握情况）
教师在黑板上进行费力讲解
巩固练习：请同学们对课本后面的练习题进行解答，老师检查...
从案例中可以看到教师没有明确本节课的教学目标。由于三维目标的不明确，使得教师的教学很大程度上具有随意性。从三维目标来看，本节课的知识与技能目标应该是让学生掌握没有括号的加减混合或乘除运算顺序。而在实际课堂所提的问题没有明确，过于宽泛，学生无法理解教师的意图，而随意说出与数学无关的内容，教师只重视形式上的东西，没有进行实际有效的教学提问，使得课堂教学进入与数学无关的问题中。这种课堂，表面上看起来很热闹，效果很好，仔细分析，却达不到教学目标。
三、新课程背景下小学数学有效教学的优化策略
教师在授课之前，应对本节课的三维目标有清晰的认识，并贯穿于整个教学当中。同时创设合理情境激发学生兴趣，针对数学学科的特征与小学生学习规律，在课堂上巧妙的创设生动形象的教学情境，营造有感染力的课堂教学氛围，有效激发学生的兴趣，使其保持学习的热情，确保课堂教学的有效性。
另外，建立民主和谐的师生关系，创建良好的学习氛围。这种平等相处的关系有利于打破学生对数学学习的抵触心理，进而使教学获得良好的效果。同时应关注学生的学习心理，培养良好的学习风气。对于小学生而言，学习心理容易受到来自教学课堂环境、教师教学行为、同学之间的影响，它从不同角度制约或发展的影响有效教学策略的实施。
四、结束语
当代教育工作者一直关注的话题是如何减轻学生的学习负担，让学生学得效率高、学得兴趣浓，如何提高自身的教学水平，使教学高质量、高效率的完成。优化小学数学有效教学策略，是当前每个小学数学教师的愿望，也是其努力的方向。
参考文献：
[1][美]杜威著，姜文阂译.我们怎样思维·经验与教育[M].北京：人民教育出版社，1991：150-156.
[2]崔允榔，王少非.有效教学的理念与框架[[J].中小学教材教学（月刊），2015（2）32：-34.
关键词：小学数学；教学质量；应对措施
G623
小学数学的有效教学能培養学生的数学思维、数学情感、逻辑推理能力等，也是新一轮课程改革的重点。教学策略不仅影响着教学效果和学生的学习兴趣、学习信心等，还关系着教师自身素质的提高、学校的生存、国家的兴衰。本论文研究的主要目的是通过结合小学数学学科特点，以新课程理念为指导，在论证说明中外有关有效教学及有效教学策略已取得的研究成果的基础上，分析有效教学策略的相关理论并反思现状，提出优化策略。
一、新课程背景下小学数学有效教学的教学理念
新课程背景下有效教学关注的是学生的进步与发展，即使学生得到的全面、可持续的发展。教学是否有效是根据学生的表现来判断的，教学的有效性也是以学生得到的实际发展状况为方向的。在整个教学过程中，教师应明确建立学生在教学中的主体地位，树立为所有学生服务的思想，关注学生的进步与发展，才能实现三维目标，促进学生身心得到健康发展。另外，有效教学关注教师的反思与创新。杜威认为，在人的各种思维形式中最佳的思维是反思思维，即 “教师根据自己的经验，对已有的教学结果，遵循教学规律，进行积极的、不断的和严谨的思考。”[1]。崔允溝、王少非认为有效教学的框架图如下：
图1 有效教学的框架
图1反映教师要从创建促进学习的环境、提供多样的学习机会、研究并理解学生、明晰目标与组织内容、促进学生学习这五个方面进行持续的教学反思与创新。新课改提出的教学反思的新理念认为，教师把自己的教学活动过程作为其深入反思的对象，并用现代教育理念来进行深刻的理性反思，持续地对教学过程进行合理的计划与检查，对教学结果实行评估，反馈与调节，并有意识地依据教学反思的结果，改正自身不恰当的教学行为，从而使教学反思达到促进教学质量的提高和师生共同发展的效果。为使课堂教学能够有效进行，教师要持续不断地在课堂和课下积极进行反思与创新。
二、新课程背景下小学数学有效教学策略存在的问题
首先，目前教学三维目标不明确，教学具有随意性问题。在小学数学教学过程中，没有明确的教学目标，使得教师课堂教学混乱、随意。教学目标应根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来确定，三者相互渗透，形成整体。其次是教学主体混淆，缺乏明确性问题。在现实的教学中，很多老师会产生自己才是课堂主体的错觉，把学生放在被动的位置上，忽视了学生的主体性，让学生被动地接受知识，只关注自己传授了多少知识，没有关注学生真正学到了多少知识。第三，教学方法单一，缺乏多样性。很多小学数学教师没有深入理解并学习小学数学最新知识，认为小学数学是简单基础的知识，只要进行简单的教学即可。因此对教学内容没有进行拓展和深入研究，只是简单地呈现教材上的教学内容。本文就以课题案例，重点对教学三维目标不明确及教学具有随意性的问题进行深入分析：
【案例】四年级上册《四则运算》教学片段描述：
师：同学们，冬天来了，下大雪了，老师带同学们一起去滑雪。（话音刚落，教师就播放出课本画面的幻灯片）同学们，在图中，你发现了什么？
生1：我看到好大好大的雪啊。
生2：我看到很多很多人滑雪，有大人和小孩。
师：你们观察很认真。现在看课本上的问题，谁能列出算式？请到黑板上写。
生1：我能列出来，让我上去吧。
生2：老师，我也会，让我来。
（教师请两个学生在黑板上板书）
生1：72-44=28 28+85=113
生2：72-44+85=113
师：你能说说你为什么这样列式的吗？
生1：我是看书本这样列的。
生2：我是昨晚预习，学到的。
师：好，同学们非常认真，那如果假设滑冰场3天接待987人。
按照这样的现象来计算，那么天预计接待多少人？请同学们独立思考，在本子上作答。
（教师巡查学生的掌握情况）
教师在黑板上进行费力讲解
巩固练习：请同学们对课本后面的练习题进行解答，老师检查...
从案例中可以看到教师没有明确本节课的教学目标。由于三维目标的不明确，使得教师的教学很大程度上具有随意性。从三维目标来看，本节课的知识与技能目标应该是让学生掌握没有括号的加减混合或乘除运算顺序。而在实际课堂所提的问题没有明确，过于宽泛，学生无法理解教师的意图，而随意说出与数学无关的内容，教师只重视形式上的东西，没有进行实际有效的教学提问，使得课堂教学进入与数学无关的问题中。这种课堂，表面上看起来很热闹，效果很好，仔细分析，却达不到教学目标。
三、新课程背景下小学数学有效教学的优化策略
教师在授课之前，应对本节课的三维目标有清晰的认识，并贯穿于整个教学当中。同时创设合理情境激发学生兴趣，针对数学学科的特征与小学生学习规律，在课堂上巧妙的创设生动形象的教学情境，营造有感染力的课堂教学氛围，有效激发学生的兴趣，使其保持学习的热情，确保课堂教学的有效性。
另外，建立民主和谐的师生关系，创建良好的学习氛围。这种平等相处的关系有利于打破学生对数学学习的抵触心理，进而使教学获得良好的效果。同时应关注学生的学习心理，培养良好的学习风气。对于小学生而言，学习心理容易受到来自教学课堂环境、教师教学行为、同学之间的影响，它从不同角度制约或发展的影响有效教学策略的实施。
四、结束语
当代教育工作者一直关注的话题是如何减轻学生的学习负担，让学生学得效率高、学得兴趣浓，如何提高自身的教学水平，使教学高质量、高效率的完成。优化小学数学有效教学策略，是当前每个小学数学教师的愿望，也是其努力的方向。
参考文献：
[1][美]杜威著，姜文阂译.我们怎样思维·经验与教育[M].北京：人民教育出版社，1991：150-156.
[2]崔允榔，王少非.有效教学的理念与框架[[J].中小学教材教学（月刊），2015（2）32：-34.