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◆摘 要：英语绘本的使用，在当今小学英语教学中起着至关重要的作用。其越来越多地被作为优质的学习资源广泛使用，成为英语教学中一大亮点。但是，笔者通过对当前教学中使用情况的研究可以发现，小学英语绘本教学仍存在许多的问题和不足之处。因此，本文通过对英语绘本使用中存在的问题进行分析，进而提出一些相关的教学对策。
◆关键词：小学英语;英语绘本教学;发展对策
英语绘本作为一种上课工具，为英语教学提供了丰富的学习资源。英语绘本教学也符合当前儿童对世界认知的特点，其以图文并茂的方式为学生营造相应的语言环境，大大提高了儿童对输入语言的理解能力。绘本对小学的英语教学不仅起到学习上的补充作用，同时也能够有效地激发学生语言学习的兴趣，从英语阅读能力上提升阅读素养，持续性地为学生构建综合的学习能力。然而，英语绘本教学在我国才刚刚开始发展。绘本作为主要的教学材料之一，教师在传授知识的过程中，应该不断思索科学的教学方法，提升绘本在教学中的教学效率。
一、目前小学英语绘本教学存在的问题
（一）对绘本教学特点认识比较片面，学生参与度低
现在小学基本上在英语教学中都实施了相应的绘本教学模式，绘本教学的优势和重要性都比较清晰。然而，有很多教师对绘本教学特点的认识比较片面，更多地是将绘本作为一种辅助手段。部分老师只是单一地用传统的教学模式开展教学活动，将绘本教学作为英语句型和词汇教学的补充，绘本教学流于形式，导致学生的参与感低，不利于绘本教学价值的呈现。还有些老师一味地追求绘本数量的阅读，从而忽视了学生对绘本的解读能力，没有呈现出绘本教学的乐趣所在。
（二）教师缺乏相应的理论指导，自身研究不够深刻
在绘本学习过程中，新课改要求学生能够掌握根据图片叙述相应故事的能力，同时在教师的指导下能够进一步拓展思维，提升学习能力。然而，目前的现状是，绘本教学时间较短，部分老师对小学英语绘本教学的理念比较缺乏，处于不断的前行摸索中。在教学中，教师没有找到一种适应小学阶段的教学方式，不利于展现绘本教学所能带来的乐趣和阅读素养。同时，教师自身的理论知识积累程度较低，缺少相关教学方法的培训，没有一个全面的教具和场景进行学习，加大了绘本教学的难度。
二、绘本教学的发展对策
（一）加深教师对绘本教学的认知和特点
不论在绘本教学还是在其他教学中，教师自身对教学学科和教学工具的认知，深深影响着整个学科的教学质量。因此，加强教学质量就要求教师能够运用科学正确的教学方法和理念进行授课。教师可以学习由台湾亚洲大学应用外语系主任张湘君等编著的《英语绘本创意教学》、王英华老师主编的《小学英语绘本教学实用指南》等关于英语绘本教学的著作，提高自己在英语绘本教学方面的理论水平，培养英语绘本教学能力。教师在授课中要充分利用绘本图片和故事，有条件的情况下开展课堂对话或者情景再现等方式，让学生深层理解，以更加直观、生动形象的叙述方式带给学生对多元文化的认同和体验，以更加简洁实的语言输出形式培养学生的语言能力。
（二）转变传统的教学方式和理念
传统的英语教学更加侧重词汇和语句的练习，而绘本教学的学习，更加侧重教师对学生学习状态的观察、分析。在当前教学中，教师可以有创新性地对教学内容进行分散与整合。例如，教师可以将整个绘本进行拆散，并按照不同的主题进行内容的整合，强化学生在某一情景下的练习。教师可以有效地利用替换、改编等方式，对教学进行方法上的补充，同时也可开展流行的拼图阅读法、图片环游法教学，结合每位学生的实际情况，有层次地进行教学。教师通过对绘本中不同的图片进行引导阅读和提问的方式，引领学生不断地思索，不断地寻求答案。另外，学生可以以小组为单位，每组同学学习不同的故事片段，最后通过拼图阅读法，将故事片段进行重组，形成一个完整的故事，该方法能够有效提升学生们的团结合作和分享的能力。有条件的学校可以采用有声绘本，以更加生动有趣的形式，吸引学生的注意力，让图开口说话，将陌生难懂的语言以小学生乐于接受的形式展现，为学生提供良好的语境，提升其口语能力。
（三）注重绘本选择、建立多元化的反馈机制
绘本的选择应根据学生不同的认知阶段，针对低龄儿童，可以选取比较具体形象的教材，例如《Peppa Pig》《Baby Crocodile—Carter’s Good Friends》等。而针对高年级的同学，教师可以选用较为抽象的阅读读物，例如《Magic Tree House》《My Weird School》等。该选择应严格依据相应的评价体系。绘本的选用应与教学教材相配合，与教材的主题相对应，丰富绘本的多样性，从不同方面拓展学生的开放性思维。与此同时，教师要建立良好的教学反馈机制，实时评价学生对于课堂教学的吸收和消化能力，以建立阅读兴趣和提升阅读能力为目标，科学地实施相应的考核标准。在课堂上，教师要有意识地强化学生的学习效果，善于对绘本内容进行提问，引导学生理解绘本中故事的发展过程。教师可以采用引导、猜想式的提问，激发起学生思考的欲望和在阅读中寻求答案的兴趣，发展学生们的创造性思維。在提问过程中，教师可以获取学生对于内容的掌握程度以及学习方法的正确性。教师也可以从学生对文章的理解方面入手，采用科学的考核手段，有效评价学生的阅读行为和态度，在不断探索过程中，为更加科学合理的评价体系的建立奠定基础。
参考文献
[1]李晓燕.简析小学英语绘本教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019，387（03）：41-42.
[2]王惠菲.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].校园英语，2017（47）：83-84.
◆关键词：小学英语;英语绘本教学;发展对策
英语绘本作为一种上课工具，为英语教学提供了丰富的学习资源。英语绘本教学也符合当前儿童对世界认知的特点，其以图文并茂的方式为学生营造相应的语言环境，大大提高了儿童对输入语言的理解能力。绘本对小学的英语教学不仅起到学习上的补充作用，同时也能够有效地激发学生语言学习的兴趣，从英语阅读能力上提升阅读素养，持续性地为学生构建综合的学习能力。然而，英语绘本教学在我国才刚刚开始发展。绘本作为主要的教学材料之一，教师在传授知识的过程中，应该不断思索科学的教学方法，提升绘本在教学中的教学效率。
一、目前小学英语绘本教学存在的问题
（一）对绘本教学特点认识比较片面，学生参与度低
现在小学基本上在英语教学中都实施了相应的绘本教学模式，绘本教学的优势和重要性都比较清晰。然而，有很多教师对绘本教学特点的认识比较片面，更多地是将绘本作为一种辅助手段。部分老师只是单一地用传统的教学模式开展教学活动，将绘本教学作为英语句型和词汇教学的补充，绘本教学流于形式，导致学生的参与感低，不利于绘本教学价值的呈现。还有些老师一味地追求绘本数量的阅读，从而忽视了学生对绘本的解读能力，没有呈现出绘本教学的乐趣所在。
（二）教师缺乏相应的理论指导，自身研究不够深刻
在绘本学习过程中，新课改要求学生能够掌握根据图片叙述相应故事的能力，同时在教师的指导下能够进一步拓展思维，提升学习能力。然而，目前的现状是，绘本教学时间较短，部分老师对小学英语绘本教学的理念比较缺乏，处于不断的前行摸索中。在教学中，教师没有找到一种适应小学阶段的教学方式，不利于展现绘本教学所能带来的乐趣和阅读素养。同时，教师自身的理论知识积累程度较低，缺少相关教学方法的培训，没有一个全面的教具和场景进行学习，加大了绘本教学的难度。
二、绘本教学的发展对策
（一）加深教师对绘本教学的认知和特点
不论在绘本教学还是在其他教学中，教师自身对教学学科和教学工具的认知，深深影响着整个学科的教学质量。因此，加强教学质量就要求教师能够运用科学正确的教学方法和理念进行授课。教师可以学习由台湾亚洲大学应用外语系主任张湘君等编著的《英语绘本创意教学》、王英华老师主编的《小学英语绘本教学实用指南》等关于英语绘本教学的著作，提高自己在英语绘本教学方面的理论水平，培养英语绘本教学能力。教师在授课中要充分利用绘本图片和故事，有条件的情况下开展课堂对话或者情景再现等方式，让学生深层理解，以更加直观、生动形象的叙述方式带给学生对多元文化的认同和体验，以更加简洁实的语言输出形式培养学生的语言能力。
（二）转变传统的教学方式和理念
传统的英语教学更加侧重词汇和语句的练习，而绘本教学的学习，更加侧重教师对学生学习状态的观察、分析。在当前教学中，教师可以有创新性地对教学内容进行分散与整合。例如，教师可以将整个绘本进行拆散，并按照不同的主题进行内容的整合，强化学生在某一情景下的练习。教师可以有效地利用替换、改编等方式，对教学进行方法上的补充，同时也可开展流行的拼图阅读法、图片环游法教学，结合每位学生的实际情况，有层次地进行教学。教师通过对绘本中不同的图片进行引导阅读和提问的方式，引领学生不断地思索，不断地寻求答案。另外，学生可以以小组为单位，每组同学学习不同的故事片段，最后通过拼图阅读法，将故事片段进行重组，形成一个完整的故事，该方法能够有效提升学生们的团结合作和分享的能力。有条件的学校可以采用有声绘本，以更加生动有趣的形式，吸引学生的注意力，让图开口说话，将陌生难懂的语言以小学生乐于接受的形式展现，为学生提供良好的语境，提升其口语能力。
（三）注重绘本选择、建立多元化的反馈机制
绘本的选择应根据学生不同的认知阶段，针对低龄儿童，可以选取比较具体形象的教材，例如《Peppa Pig》《Baby Crocodile—Carter’s Good Friends》等。而针对高年级的同学，教师可以选用较为抽象的阅读读物，例如《Magic Tree House》《My Weird School》等。该选择应严格依据相应的评价体系。绘本的选用应与教学教材相配合，与教材的主题相对应，丰富绘本的多样性，从不同方面拓展学生的开放性思维。与此同时，教师要建立良好的教学反馈机制，实时评价学生对于课堂教学的吸收和消化能力，以建立阅读兴趣和提升阅读能力为目标，科学地实施相应的考核标准。在课堂上，教师要有意识地强化学生的学习效果，善于对绘本内容进行提问，引导学生理解绘本中故事的发展过程。教师可以采用引导、猜想式的提问，激发起学生思考的欲望和在阅读中寻求答案的兴趣，发展学生们的创造性思維。在提问过程中，教师可以获取学生对于内容的掌握程度以及学习方法的正确性。教师也可以从学生对文章的理解方面入手，采用科学的考核手段，有效评价学生的阅读行为和态度，在不断探索过程中，为更加科学合理的评价体系的建立奠定基础。
参考文献
[1]李晓燕.简析小学英语绘本教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019，387（03）：41-42.
[2]王惠菲.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].校园英语，2017（47）：83-84.