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【摘要】本文介绍了混合式教学的特点，对基于精品在线课程与传统课堂混合式教学进行了设计，并在“出纳实务”课程实施中开展了两学期的教学实践，结合实践阐述了该模式运用关键环节，最后对应用效果及实践问题进行了总结与反思。
【关键词】混合式教学 传统课堂 效果
【基金项目】浙江东方职业技术学院2017-2018学年院级课题“精品在线课程与传统课堂混合式教学效果研究——以《出纳实务》课为例”（项目编号：DF2017YB21）。
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0216-02
一、混合式教学的优点
（一）整合教学方式
传统课堂中，教师多半是根据备课内容来进行讲课，虽然也使用多媒体教学，但模式单一，缺乏新意，不能激起学生的学习欲望。互联网丰富的资源虽对传统教学起到了一定的补充作用，但其质量参差不齐，知识的连贯性也存在疑虑。混合教学可以看作是传统教学时间和地点的延伸，并且与互联网相连。这种教学不仅弥补了网络教学的不完整性，而且克服了传统课堂教学的局限性。
（二）发挥主观能动性
传统的教学方法由老师讲授，学生被动地听；老师沉浸在解释书的内容中。学生被动学习，缺乏主动思考。在混合教学过程中，学生从被动学习转向主动，他们有足够的时间思考；教师可以对学生的问题进行指导性讲解。这不仅可以在教学过程中发挥教师的主导作用，同时也能调动学生在学习过程中的主观能动性。
（三）教学方法灵活性
传统的课堂教学通常具有一套相对固定的课程标准，在该标准内安排所需的教学活动以促进教学管理。混合教学融合了多种不同的教学方法；同时，教学活动更多的在网络平台上进行，不受时间或地点的约束。根据不同的专业和不同的教学目标，可以设置不同的教学内容。因此，没有的固定模式，这对于教师来说非常灵活。
二、混合式教学在出纳实务课程教学中的应用
选取我校三年制会计专业2017级3个班职高学生为研究对象。在完成财务会计、财经法规等课程后，在大一第2学期开设出纳实务课程学习，并实施混合式教学模式。
（一）课程资源建设
网络资源建设是混合教学的基础。我们将出纳实务在线课程分为理论、实操、实习模、参考资源等模块。在线课程围绕现金结算和银行结算两个核心业务模块设置，如“支票业务处理”这个专题，可以将该业务分为“现金支票、转账支票”2个单元。每个实践单元一般为2学时，包括课前预习、配套教学、课后练习及互评3个环节。
（二）课程资源融合
混合教学的关键是在线网络教学与传统课堂教学的结合。要充分发挥混合式教学的优势，一方面要完善在线课程建设，丰富在线课程资源；另一方面要融合网络课与传统课堂的优势，相互促进。在教学过程中，除了监督和促进学生的独立在线学习外，还必须安排离线教学，检查课前准备和课后效果，及时解答学生在学习过程中发现的重点和难点。
（三）在线实操教学
作为一门实践课题，出纳实务的实践对学生的动手能力也有很高的要求。在网络资源平台中针对具体的业务上传学生课堂实操期间录制的一些小视频，以便学生观看学习。这将有助于学生熟悉实际的操作过程并掌握实践技能；同时，还可以提高学生的学习兴趣。
三、教学效果反馈与反思
（一）反馈
在出纳实务混合教学中，我们主要通过成绩考核、在线课程点击量、问卷调查和个别访谈等方式来评估学生的学习效果。基于在线课程的混合教学对提高教学效果，提高学生学习质量有明显效果，主要表现在以下几个方面：
1.学生课外学习的积极主动性得到显著提高，在线课程受到学生的广泛欢迎。根据统计显示，出纳实务在线课程点击率达到5800 次点击量。
2.学生在课堂学习中的学习能力明显增强。问卷调查和个别访谈统计结果显示，在混合教学中，学生的学习意识得到加强，学生对课堂问题的认识也得到加强，学习的针对性和实践能力明显提高。
3.学生的实践能力得到提高，主要是因为学生的阶段性考核和终结性考核的效果与过去相比有了显著提高。
（二）反思与改进
当然，在混合式实践教学中存在一些值得反思和进一步探讨的问题：
1.实施效果的保障问题。一是丰富而有针对性的课程资源是基础，课程资源需要不断地完善，特别是生成资源的形式可以更加丰富和多样化。二是教师的专业能力和时间投入是关键，主要体现在教师的课程资源设计和教学设计的能力，教师课堂教学设计能力，教师对课程的时间投入能量。
2.内容的适应性以及教学方法的设计。本文以实操课程为基础，但必须对其他课程进行测试，尤其是那些具有較强理论成果的课程。当然，对于不同的课程和教学内容，教学方法需要根据具体情况重新设计。随着教育信息化的深入，混合教学已成为高校教学改革的重要战略和发展方向。这项研究只是其中的一个关注点，还有许多值得进一步研究的问题，例如：如何在实践中设计和监控学生的自学过程。
参考文献：
[1]邵秀英.混合式教学的交互设计与应用研究[D].云南师范大学，2015（05）.
[2]刘斌.基于在线课程的混合式教学设计与实践探索[J].中国教育信息化，2016（11）：81-84.
[3]冯晓英.国内外混合式教学研究现状述评[J].远程教育杂志，2018（03）：13-24.
作者简介：
张瑜（1986-），女，浙江温州人，浙江东方职业技术学院，硕士，研究方向：财务会计。
【关键词】混合式教学 传统课堂 效果
【基金项目】浙江东方职业技术学院2017-2018学年院级课题“精品在线课程与传统课堂混合式教学效果研究——以《出纳实务》课为例”（项目编号：DF2017YB21）。
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0216-02
一、混合式教学的优点
（一）整合教学方式
传统课堂中，教师多半是根据备课内容来进行讲课，虽然也使用多媒体教学，但模式单一，缺乏新意，不能激起学生的学习欲望。互联网丰富的资源虽对传统教学起到了一定的补充作用，但其质量参差不齐，知识的连贯性也存在疑虑。混合教学可以看作是传统教学时间和地点的延伸，并且与互联网相连。这种教学不仅弥补了网络教学的不完整性，而且克服了传统课堂教学的局限性。
（二）发挥主观能动性
传统的教学方法由老师讲授，学生被动地听；老师沉浸在解释书的内容中。学生被动学习，缺乏主动思考。在混合教学过程中，学生从被动学习转向主动，他们有足够的时间思考；教师可以对学生的问题进行指导性讲解。这不仅可以在教学过程中发挥教师的主导作用，同时也能调动学生在学习过程中的主观能动性。
（三）教学方法灵活性
传统的课堂教学通常具有一套相对固定的课程标准，在该标准内安排所需的教学活动以促进教学管理。混合教学融合了多种不同的教学方法；同时，教学活动更多的在网络平台上进行，不受时间或地点的约束。根据不同的专业和不同的教学目标，可以设置不同的教学内容。因此，没有的固定模式，这对于教师来说非常灵活。
二、混合式教学在出纳实务课程教学中的应用
选取我校三年制会计专业2017级3个班职高学生为研究对象。在完成财务会计、财经法规等课程后，在大一第2学期开设出纳实务课程学习，并实施混合式教学模式。
（一）课程资源建设
网络资源建设是混合教学的基础。我们将出纳实务在线课程分为理论、实操、实习模、参考资源等模块。在线课程围绕现金结算和银行结算两个核心业务模块设置，如“支票业务处理”这个专题，可以将该业务分为“现金支票、转账支票”2个单元。每个实践单元一般为2学时，包括课前预习、配套教学、课后练习及互评3个环节。
（二）课程资源融合
混合教学的关键是在线网络教学与传统课堂教学的结合。要充分发挥混合式教学的优势，一方面要完善在线课程建设，丰富在线课程资源；另一方面要融合网络课与传统课堂的优势，相互促进。在教学过程中，除了监督和促进学生的独立在线学习外，还必须安排离线教学，检查课前准备和课后效果，及时解答学生在学习过程中发现的重点和难点。
（三）在线实操教学
作为一门实践课题，出纳实务的实践对学生的动手能力也有很高的要求。在网络资源平台中针对具体的业务上传学生课堂实操期间录制的一些小视频，以便学生观看学习。这将有助于学生熟悉实际的操作过程并掌握实践技能；同时，还可以提高学生的学习兴趣。
三、教学效果反馈与反思
（一）反馈
在出纳实务混合教学中，我们主要通过成绩考核、在线课程点击量、问卷调查和个别访谈等方式来评估学生的学习效果。基于在线课程的混合教学对提高教学效果，提高学生学习质量有明显效果，主要表现在以下几个方面：
1.学生课外学习的积极主动性得到显著提高，在线课程受到学生的广泛欢迎。根据统计显示，出纳实务在线课程点击率达到5800 次点击量。
2.学生在课堂学习中的学习能力明显增强。问卷调查和个别访谈统计结果显示，在混合教学中，学生的学习意识得到加强，学生对课堂问题的认识也得到加强，学习的针对性和实践能力明显提高。
3.学生的实践能力得到提高，主要是因为学生的阶段性考核和终结性考核的效果与过去相比有了显著提高。
（二）反思与改进
当然，在混合式实践教学中存在一些值得反思和进一步探讨的问题：
1.实施效果的保障问题。一是丰富而有针对性的课程资源是基础，课程资源需要不断地完善，特别是生成资源的形式可以更加丰富和多样化。二是教师的专业能力和时间投入是关键，主要体现在教师的课程资源设计和教学设计的能力，教师课堂教学设计能力，教师对课程的时间投入能量。
2.内容的适应性以及教学方法的设计。本文以实操课程为基础，但必须对其他课程进行测试，尤其是那些具有較强理论成果的课程。当然，对于不同的课程和教学内容，教学方法需要根据具体情况重新设计。随着教育信息化的深入，混合教学已成为高校教学改革的重要战略和发展方向。这项研究只是其中的一个关注点，还有许多值得进一步研究的问题，例如：如何在实践中设计和监控学生的自学过程。
参考文献：
[1]邵秀英.混合式教学的交互设计与应用研究[D].云南师范大学，2015（05）.
[2]刘斌.基于在线课程的混合式教学设计与实践探索[J].中国教育信息化，2016（11）：81-84.
[3]冯晓英.国内外混合式教学研究现状述评[J].远程教育杂志，2018（03）：13-24.
作者简介：
张瑜（1986-），女，浙江温州人，浙江东方职业技术学院，硕士，研究方向：财务会计。