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多媒体课件是通过计算机将文字、图像、声音、动画等素材进行优化整合，直观形象地进行教学展示的一种新兴的教学载体。它融知识性、趣味性和科学性于一体，高效地刺激学生的视觉和听觉，给学生带来一种新颖、醒目的感觉；它的动画和形象图画能把教师语言和模型演示以解决的问题给予巧妙处理。灵活巧妙地运用多媒体课件进行课堂教学，能使学生学得主动、生动、灵动，真正成为学习的主人，从而达到学会学习、不断创新之目的。在作文教学中，我十分重视运用现代教学媒体，以培养学生的观察力、想象力、表达等能力。激发学生的写作兴趣和写作情感，优化课堂教学结构，提高了作文教学的质量。
1 多媒体教学拓展阅读，开阔视野，提高学生写作水平
大量、广泛的阅读是提高学生读写能力的有效途径。自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”、“人物写真”、“风土人情”、“人与自然”、“各地揽胜”、“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。如：“熊猫”是人们普遍喜欢的动物，可由于生存环境决定它们只能生存在祖国的西南地区，箭竹丛生的地方，这便是我们难与熊猫相见的原因。然而，通过多媒体作文，学生不但见到了熊猫，而且还了解到关于熊猫的许多方面的特点。如熊猫的生性孤僻，活动范围小，喜欢在树上活动、繁殖、发育慢，以箭竹为食，有人的灵性，是残存的古动物，更主要是直接观察了熊猫的活动形象。再如“孔子”、“哥白尼”等古今中外著名人士，学生对他们的详情了解甚少，可是多媒体作文满足了学生的求知欲，他们开阔了视野，增长了知识。这样，就把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。多媒体作文教学满足了学生的求知求知欲，他们开阔了视野，增长了知识，写作水平也随之提高了。
2 设计切合学生实际的作文资料库
有了明确的习作目标，学生可以围绕目标确立写作的素材。多媒体的优势在这里得到最好的体现。但是，五光十色，堆砌太多的资料，既容易迷乱、抑制学生的思维，又会浪费课堂上宝贵的时间。笔者认为，必须遵循科学性、趣味性、层次性的原则来设计。如《学写人物的对话》，我只安排了四段对话录像：①一位小姑娘去商店买文具盒与营业员阿姨的对话；②两位同学一起看《故事大王》时的对话；③一位大嫂在农贸市场买菜时与蔬菜摊主的对话；④年轻的夫妻俩卖完了自家生产的农副产品摇着乌蓬船回家的对话。这四段录像只出现画面，没有说话声，恰当地配以音乐。目的是让学生展开想象，他们在说些什么？然后自己选择一个内容写，也可以自己从生活积累中选择内容写，不作素材上的硬性规定。鼓励学生求异、创新，写出神态各异的人物，多姿多彩的生活。这样，可以极大地调动学生学习作文地积极性。
3 利用多媒体，激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。小学生好奇心比较强，多媒体具有图、声并茂甚至有活动影像这样的特点，从而使他们集中注意力，产生兴趣，上好作文课。如我教“校园”为主题的作文，那时候学校教学常规检查刚结束，我把那里关于学校的照片全都精选出来，做成一个课件。以动画片《喜洋洋与灰太狼》的人物“喜洋洋”配个音乐带学生参观校园，“你喜欢我们的学校吗？今天让我喜洋洋带你们一起浏览一下我们这一座美丽的大花园吧！”，“喜洋洋”是孩子最喜欢的一个角色，学生注意力得到集中，图中的校园，由远到近，从整体到部分，如：竹林包围的校园，教学楼，操场，图书室，功能室等，非常直观地出现在学生的面前，学生的视觉和思维得到飞跃。校园，对他们来说并不陌生，来学校都接触，当他们接到这个题的时候仍然不懂得如何入手，看完图片我让他们分析图片的时候，我在旁边指导一些写作方法，如让他们从整体到部分，由远到近去看事物的特点。让他们自由去说，还让他们想像未来的校园。学生各抒己见，整个课堂气氛活跃，打破以前传统的教学模式，达到学生敢说敢写的效果。
4 再现生活，丰富素材
学生一碰到作文老是搜索枯肠，抱怨没得写，这主要是学生平时缺乏观察，缺乏搜集、记录，再加上独生子女的“优越地位”，许多社会活动，家庭劳动参与率少，很难出现优秀习作。因而，在作文教学中把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们到火热沸腾的社会生活中亲身感受，去获取取之不尽、用之不竭的写作素材，这是作文教学中一个迫切解决的问题。现时，老师们都注意有意识地组织学生开展各种活动，让学生在实践中取材。可时间、学生人数局限了这样的活动并不能经常开展，多媒体进入课堂后我们的问题得以解决了。我们可以根据实际把学生所经历过的事物通过多媒体重现在学生的眼前，引导学生进行再次细致观察，唤起其形象记忆。的确，在多媒体电脑网络下，学生作文素材丰富极了，再不是没事可写了。
计算机辅助教学为作文评改提供了极为便捷高效的手段。教师可将任何一名学生的习作切换给所有学生，或显示在大屏幕上，让全体学生而是都面对同一篇习作。也可将教师机上的范文随时切换给一个、一组或全体学生，大大优化了作文批改的环节，提高了作文课堂教学的效率。
1 多媒体教学拓展阅读，开阔视野，提高学生写作水平
大量、广泛的阅读是提高学生读写能力的有效途径。自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”、“人物写真”、“风土人情”、“人与自然”、“各地揽胜”、“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。如：“熊猫”是人们普遍喜欢的动物，可由于生存环境决定它们只能生存在祖国的西南地区，箭竹丛生的地方，这便是我们难与熊猫相见的原因。然而，通过多媒体作文，学生不但见到了熊猫，而且还了解到关于熊猫的许多方面的特点。如熊猫的生性孤僻，活动范围小，喜欢在树上活动、繁殖、发育慢，以箭竹为食，有人的灵性，是残存的古动物，更主要是直接观察了熊猫的活动形象。再如“孔子”、“哥白尼”等古今中外著名人士，学生对他们的详情了解甚少，可是多媒体作文满足了学生的求知欲，他们开阔了视野，增长了知识。这样，就把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。多媒体作文教学满足了学生的求知求知欲，他们开阔了视野，增长了知识，写作水平也随之提高了。
2 设计切合学生实际的作文资料库
有了明确的习作目标，学生可以围绕目标确立写作的素材。多媒体的优势在这里得到最好的体现。但是，五光十色，堆砌太多的资料，既容易迷乱、抑制学生的思维，又会浪费课堂上宝贵的时间。笔者认为，必须遵循科学性、趣味性、层次性的原则来设计。如《学写人物的对话》，我只安排了四段对话录像：①一位小姑娘去商店买文具盒与营业员阿姨的对话；②两位同学一起看《故事大王》时的对话；③一位大嫂在农贸市场买菜时与蔬菜摊主的对话；④年轻的夫妻俩卖完了自家生产的农副产品摇着乌蓬船回家的对话。这四段录像只出现画面，没有说话声，恰当地配以音乐。目的是让学生展开想象，他们在说些什么？然后自己选择一个内容写，也可以自己从生活积累中选择内容写，不作素材上的硬性规定。鼓励学生求异、创新，写出神态各异的人物，多姿多彩的生活。这样，可以极大地调动学生学习作文地积极性。
3 利用多媒体，激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。小学生好奇心比较强，多媒体具有图、声并茂甚至有活动影像这样的特点，从而使他们集中注意力，产生兴趣，上好作文课。如我教“校园”为主题的作文，那时候学校教学常规检查刚结束，我把那里关于学校的照片全都精选出来，做成一个课件。以动画片《喜洋洋与灰太狼》的人物“喜洋洋”配个音乐带学生参观校园，“你喜欢我们的学校吗？今天让我喜洋洋带你们一起浏览一下我们这一座美丽的大花园吧！”，“喜洋洋”是孩子最喜欢的一个角色，学生注意力得到集中，图中的校园，由远到近，从整体到部分，如：竹林包围的校园，教学楼，操场，图书室，功能室等，非常直观地出现在学生的面前，学生的视觉和思维得到飞跃。校园，对他们来说并不陌生，来学校都接触，当他们接到这个题的时候仍然不懂得如何入手，看完图片我让他们分析图片的时候，我在旁边指导一些写作方法，如让他们从整体到部分，由远到近去看事物的特点。让他们自由去说，还让他们想像未来的校园。学生各抒己见，整个课堂气氛活跃，打破以前传统的教学模式，达到学生敢说敢写的效果。
4 再现生活，丰富素材
学生一碰到作文老是搜索枯肠，抱怨没得写，这主要是学生平时缺乏观察，缺乏搜集、记录，再加上独生子女的“优越地位”，许多社会活动，家庭劳动参与率少，很难出现优秀习作。因而，在作文教学中把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们到火热沸腾的社会生活中亲身感受，去获取取之不尽、用之不竭的写作素材，这是作文教学中一个迫切解决的问题。现时，老师们都注意有意识地组织学生开展各种活动，让学生在实践中取材。可时间、学生人数局限了这样的活动并不能经常开展，多媒体进入课堂后我们的问题得以解决了。我们可以根据实际把学生所经历过的事物通过多媒体重现在学生的眼前，引导学生进行再次细致观察，唤起其形象记忆。的确，在多媒体电脑网络下，学生作文素材丰富极了，再不是没事可写了。
计算机辅助教学为作文评改提供了极为便捷高效的手段。教师可将任何一名学生的习作切换给所有学生，或显示在大屏幕上，让全体学生而是都面对同一篇习作。也可将教师机上的范文随时切换给一个、一组或全体学生，大大优化了作文批改的环节，提高了作文课堂教学的效率。