摘要：在小学实施创新教育是当前推进素质教育的重点，我们要给小学的创新教育以正确的定位。教育教学中注重培养学生的思维能力，将创新教育落到实处。通过数学教学培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。

关键词：小学数学  创新教育  创新精神

　　创新教育指使人能够有所创新而进行的教育，学校要注重培养学生的各种创新素质，提高学生和教师的创新性，创新教育是时代发展需要的一种新思想理论。小学数学教育中的创新主要是培养学生的创造性思维，这就要求数学教师在教学中要改变教学策略和方法，改变以往传统的教学模式，以学生为本，注重对学生的引导和启迪，以提高学生的思维品质为目的。
　　一、创新兴趣的培养
　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
　　（一）利用学生“渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣
　　兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。例如：在教学“元、角、分的认识”时，教师创设了做游戏的情境来激发学生对学习新知识的兴趣。组织好“小售货员”“小顾客”，准备好“学习用品”“人民币”，将学生分成若干个小组，教师先告诉大家每种学习用品的价钱，然后让“小顾客”拿着“人民币”去“商店”购买自己需要的“学习用品”，至少要买两种货物，买东西时，要求学生直接计算。通过这样的游戏，让学生明白了花了同样多的钱，可以买很多不同种类的东西，使学生很快掌握了“元、角、分”的计算。把知识寓于游戏之中，引起了学生浓厚的兴趣，从而激发了学生的创新兴趣。
　　（二）合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣
　　学生都有强烈的好胜心理，如果他們在学习中屡屡失败，会对学习失去信心。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、逻辑推理故事演说等，让学生在在活动中充分展示自我，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
　　（三）利用数学中图形的美，培养学生的兴趣
　　教师在教学中要充分利用图形的线条美、色彩美，让学生体会数学图形给生活带来的美。教师要尽量把生活中美的图形运用到课堂教学中，再把数学图形运用到美术创作和生活空间的设计中，使学生产生共鸣，产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，并维持长久的创新兴趣。
　　二、把现代教学手段运用到课堂中，优化课堂教学
　　随着信息技术的发展，多媒体技术越来越多地被用到课堂教学中，很有效地提高了教学质量。
　　多媒体具有声图并茂的特点，在小学数学教学中很容易吸引学生的注意力，如在教一些抽象的计算公式时，用多媒体画出立体图形，使公式变得不再枯燥，学生记忆起来也容易。总之，在课堂上用多媒体进行教学，容易激发小学生的兴趣，使教学立体化，能够开启学生的想象思维，提高课堂的教学效果。
　　数学具有抽象性的特点，数学教育不仅教给学生知识，还能提高学生的各种能力，数学思维对提高人的科学文化素质有重要作用。在小学数学教育中实行创新教育，对数学教师提出了新的课题和任务，数学教师要改变策略，注意培养学生的独立性和自主性，为小学数学创新教育开拓新思路。
　　三、创新教育必须要还学生以自由
　　陶行知先生曾指出，要培养儿童的创造能力，先要解决儿童头脑、双手、嘴、空间和时间五个方面，唯有这样，儿童才能大胆地想象、大胆地思考;其双手才能在大脑的指挥下大胆地去干;才能大胆地提问，大胆地表达自己的思想;才能接触自然、接触社会，拓展感性的视野，扩大认识的眼界，发掘内在的创造力;才能有时间去接受大自然和社会的宝贵知识，提高实践的能力。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。
　　例如在学习三步计算的应用题时，可这样设计问题情境：三月份我校三、四年级参加学雷锋活动。三年级有4个班，每班40人;四年级有3个班，每班38人。你能提出三步计算的数学问题并解答出来吗？这时学生就会自主灵活的发现问题、提出“三年级和四年级一共有多少人参加？”“三年级参加活动的比四年级多多少人？”等问题。这样一来，拉近了学生与数学的距离，易在学生的心里产生情感共鸣，学生的兴趣得到激发，思维活动得到了强化。
　　四、优化操作过程，促进学生创新习惯的养成
　　（一）培养学生质疑提问的习惯
　　质疑提问是创新的开始，而好奇、质疑正是儿童的天性。例如：教学“乘法估算”时，例题21×48可以看作20×50进行估算，一位学生质疑提问：“48看作50后，21×50也可以口算，为什么一定要两个数都看作整十数呢？”问题提出后，引起学生争论，最后在质疑提问中得出了估算的结果。我们要重视学生的质疑与提问，要呵护他们的发现，给他们一个适宜成长的环境。
　　（二）培养学生手脑结合，注重实践的习惯
　　实践是创新活动中必不可少的一个过程。在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，不仅要让学生“知其然”，更要让其“知其所以然”。例如：引导学生从已有长方形面积计算方法中探究推导三角形面积计算公式。课上让学生在一个长方形中任意画出一个最大的三角形，思考这个三角形的面积与相应长方形面积之间的关系。边思考边动手验证，学生想到各种剪拼的方法，发现了三角形面积是相应长方形面积的一半;还有的学生想到不用剪，利用长方形对边相等的关系也能得出相同的结论。
　　五、结语
　　数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力，实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。