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摘要：基础教育课程改革中，评价改革受到全方位的关注，在义务教育阶段的各个科目上，都有人进行了积极的、颇有成效的尝试与变革。建设科学的学科评价体系，已经成为新课程改革的重要问题。语文教育应该与时俱进，不断探索科学评估方法，提高语文教学的有效性。
关键词：新课改;语文学科;评价体系
一、改革传统学生评价方法的必要性
（一）评价方法被窄化为考试
传统语文学科评价方式最令人诟病的一点就是——评价被窄化成考试，考试被窄化成笔试，笔试被窄化成客观式测验。考试有其客观、合理的一面，但是我们不能无视这种避免人为阅卷的主观性的标准化考试带来的许多严重问题：学生偏重记忆机械的信息，而不重视有条理地组织信息;损害学生的创造力;降低学生的思维层次，使学生将注意力花在琐碎知识的背诵上;学生在学校中所习得的语文知识无法应用到日常生活中;窄化学生成败的标准等。
（二）学生评价的结果被简化为考试分数
以往，我们往往将学生评价反映在多种信息，如简读、写作等多方面内容上。但一个孤立的分数却使教师、学生、家长失去了解学生发展的多种信息的机会。评价方法的窄化与评价结果的简化，直接导致评价偏离学生发展，没能起到促进学生真正进步的作用，因此改革评价方法势必要进行。学生评价要从单纯关注其认知发展，转向既关注认知层面，更重视考查学生创新精神和实践能力的培养。
二、新课改下评价方法的整合与优化
（一）形成性评价方法和终结性评价方法相结合
新课程改革下应实现形成性评价方法与终结性评价方法相互结合的评价体系。形成性评价（又称内部评估）是一种在教学活动进行过程中判断程序价值的方法，它可以在学生学习过程中的任何阶段进行。形成性评价侧重于过程而不是最终结果，采用这种评价方法可以让设计者、学习者、指导者和管理者监控教学目标是否适当以及目标的实现情况，以便尽快发现问题所在，进行适当的学习干预，使学习者能够掌握所需的技能和知识。美国教育学家沃利古约特将形成性评价形象地比喻成一个建造建筑的过程，即将一系列新材料、技能和问题积累成一个最终有意义的整体。以前那种只关注结果的终结性价方法不能促使学生注重科学探究的过程，养成科学探究的语文学习方法，限制了学生扩散性思维和创新意识的发挥。只有关注学生语文学习的整个过程，才能从单纯关注学生的认知发展，转向既关注认知层面，更重视考查学生的创新精神和实践能力的培养。
（二）自我评价方法与他人评价方法相结合
新一轮课程改革倡导自评与他评相结合，被评价者从接受评价逐步转向到主动参与评价，一改以管理者为主的单一评价主体的现象。虽然长期以来，人们一直声称教师来批改学生作业，分析学生成绩可以节省时间，但有证据表明，情况可能并非如此。专家研究表明，实施同伴评估，最终可以更高效、更准确地评价学生的学习状况。
自我評价是指学生自己对自己进行反思和评价，学生的语文学习状况如何，只有自己心里最清楚，因此自我评价的结果往往是最准确的。语文教师平时在组织学生进行自我评价时，可以采用日记，周记，反馈表等形式进行;在组织学生进行他人评价时可以采取小组讨论，课上点评，互改作业等形式进行。
（三）注重真实性评价
真实性评价是考量学生综合能力的一种评价，它倾向于关注情景化中学生表露出的真实表现。它提供给学生真实生活中的种种问题、挑战，以供学生应用相关知识、技能、态度及智慧。在真实性评价中学生通过能够展现其理解水平的方式应用信息，展现其对已有语文知识的驾驭能力。一般来说，真实性评价任务都是学习过程中有意义、有价值的重要经历，抓取日常生活中的场景与问题作为真实性任务，可以使学生评价充满趣味性，又可以改变以往分割性知识与技能的评价状况，可以使学生的思维和行动在任务中得到最完整的体现。真实性评价策略与课堂教学实践的联系非常紧密，不再是单纯地描述学生的现状，而是成为学习和教学的一个环节，把真实性评价融入课堂，将会扩大教学与学习的视角，丰富评价过程与评价方法。
（四）课堂鼓励评价
教师在课堂上对学生的关怀鼓励评价，不仅可以唤醒学生学习参与兴趣，增进师生情感互动程度，还能够进一步提升学生语文成绩及综合学习素养，体现良好课堂教学实效。教师要依据学生学习理解能力、个性特点，制定不同的管理教育计划，应用关怀鼓励、科学评价的方式，帮助学生完成自身学习计划。这样，可以使学生在课堂上保持充沛的积极性与高度的注意力。而鼓励评价主要体现为两种，一种属于成功鼓励，即是当学生回答问题正确无误，或者提出一些新颖独特解题思路时，教师要积极发掘学生的学习优点，并给予充分肯定。另一种则为对班级学困生鼓励评价，当学困生在课堂上回答问题或考试成绩有了较大提高后，教师要在班级给予高度赞扬评价，不仅能够增强其自信心，更深深感受到教师的关注和爱护。
（五）借鉴档案袋评价
美国自20世纪80年代以来广泛推行档案袋评价，这是一种诣在把握每一名儿童学习的评价。档案袋是指针对学生从事的学习活动，旨在用其评价以及回顾学习过程而收集的作品与工作案例。因此，档案袋评价着重收集学生每个阶段的各种学习作品，把握每名学习者的学习轨迹。它着眼于学生综合素质健全发展，综合学生成长过程的各个方面，命名为“成长的足迹”。在具体的操作中，语文教师可以给学生每人制作一个档案袋，里面装有学生口语表达、写作、课堂表现等各个方面的成绩，有学生素质评价手册、各科试巻、健康卡片、特长作品、给老师的话、家校联系单、荣誉证书、参加各种活动的照片等。档案袋可以放在教案里，每月一展示，使学生学会反省自己的语文学习情况，学会评价自己，不断完善自我，超越自我。
实际上，随着新课改的推进，近几年的语文考试也改变了以往单一的知识考查模式，侧重于从知识、技能、思维发散等各个方面考查学生。与此同时，教师也应该随之改变自己评价学生的方法，高效的评价方法往往可以让教学效果事半功倍，全面提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]孙颖慧.新课改背景下学生评价转化策略研究[J].新西部，2019（29）.
（责编 翁春梅）
关键词：新课改;语文学科;评价体系
一、改革传统学生评价方法的必要性
（一）评价方法被窄化为考试
传统语文学科评价方式最令人诟病的一点就是——评价被窄化成考试，考试被窄化成笔试，笔试被窄化成客观式测验。考试有其客观、合理的一面，但是我们不能无视这种避免人为阅卷的主观性的标准化考试带来的许多严重问题：学生偏重记忆机械的信息，而不重视有条理地组织信息;损害学生的创造力;降低学生的思维层次，使学生将注意力花在琐碎知识的背诵上;学生在学校中所习得的语文知识无法应用到日常生活中;窄化学生成败的标准等。
（二）学生评价的结果被简化为考试分数
以往，我们往往将学生评价反映在多种信息，如简读、写作等多方面内容上。但一个孤立的分数却使教师、学生、家长失去了解学生发展的多种信息的机会。评价方法的窄化与评价结果的简化，直接导致评价偏离学生发展，没能起到促进学生真正进步的作用，因此改革评价方法势必要进行。学生评价要从单纯关注其认知发展，转向既关注认知层面，更重视考查学生创新精神和实践能力的培养。
二、新课改下评价方法的整合与优化
（一）形成性评价方法和终结性评价方法相结合
新课程改革下应实现形成性评价方法与终结性评价方法相互结合的评价体系。形成性评价（又称内部评估）是一种在教学活动进行过程中判断程序价值的方法，它可以在学生学习过程中的任何阶段进行。形成性评价侧重于过程而不是最终结果，采用这种评价方法可以让设计者、学习者、指导者和管理者监控教学目标是否适当以及目标的实现情况，以便尽快发现问题所在，进行适当的学习干预，使学习者能够掌握所需的技能和知识。美国教育学家沃利古约特将形成性评价形象地比喻成一个建造建筑的过程，即将一系列新材料、技能和问题积累成一个最终有意义的整体。以前那种只关注结果的终结性价方法不能促使学生注重科学探究的过程，养成科学探究的语文学习方法，限制了学生扩散性思维和创新意识的发挥。只有关注学生语文学习的整个过程，才能从单纯关注学生的认知发展，转向既关注认知层面，更重视考查学生的创新精神和实践能力的培养。
（二）自我评价方法与他人评价方法相结合
新一轮课程改革倡导自评与他评相结合，被评价者从接受评价逐步转向到主动参与评价，一改以管理者为主的单一评价主体的现象。虽然长期以来，人们一直声称教师来批改学生作业，分析学生成绩可以节省时间，但有证据表明，情况可能并非如此。专家研究表明，实施同伴评估，最终可以更高效、更准确地评价学生的学习状况。
自我評价是指学生自己对自己进行反思和评价，学生的语文学习状况如何，只有自己心里最清楚，因此自我评价的结果往往是最准确的。语文教师平时在组织学生进行自我评价时，可以采用日记，周记，反馈表等形式进行;在组织学生进行他人评价时可以采取小组讨论，课上点评，互改作业等形式进行。
（三）注重真实性评价
真实性评价是考量学生综合能力的一种评价，它倾向于关注情景化中学生表露出的真实表现。它提供给学生真实生活中的种种问题、挑战，以供学生应用相关知识、技能、态度及智慧。在真实性评价中学生通过能够展现其理解水平的方式应用信息，展现其对已有语文知识的驾驭能力。一般来说，真实性评价任务都是学习过程中有意义、有价值的重要经历，抓取日常生活中的场景与问题作为真实性任务，可以使学生评价充满趣味性，又可以改变以往分割性知识与技能的评价状况，可以使学生的思维和行动在任务中得到最完整的体现。真实性评价策略与课堂教学实践的联系非常紧密，不再是单纯地描述学生的现状，而是成为学习和教学的一个环节，把真实性评价融入课堂，将会扩大教学与学习的视角，丰富评价过程与评价方法。
（四）课堂鼓励评价
教师在课堂上对学生的关怀鼓励评价，不仅可以唤醒学生学习参与兴趣，增进师生情感互动程度，还能够进一步提升学生语文成绩及综合学习素养，体现良好课堂教学实效。教师要依据学生学习理解能力、个性特点，制定不同的管理教育计划，应用关怀鼓励、科学评价的方式，帮助学生完成自身学习计划。这样，可以使学生在课堂上保持充沛的积极性与高度的注意力。而鼓励评价主要体现为两种，一种属于成功鼓励，即是当学生回答问题正确无误，或者提出一些新颖独特解题思路时，教师要积极发掘学生的学习优点，并给予充分肯定。另一种则为对班级学困生鼓励评价，当学困生在课堂上回答问题或考试成绩有了较大提高后，教师要在班级给予高度赞扬评价，不仅能够增强其自信心，更深深感受到教师的关注和爱护。
（五）借鉴档案袋评价
美国自20世纪80年代以来广泛推行档案袋评价，这是一种诣在把握每一名儿童学习的评价。档案袋是指针对学生从事的学习活动，旨在用其评价以及回顾学习过程而收集的作品与工作案例。因此，档案袋评价着重收集学生每个阶段的各种学习作品，把握每名学习者的学习轨迹。它着眼于学生综合素质健全发展，综合学生成长过程的各个方面，命名为“成长的足迹”。在具体的操作中，语文教师可以给学生每人制作一个档案袋，里面装有学生口语表达、写作、课堂表现等各个方面的成绩，有学生素质评价手册、各科试巻、健康卡片、特长作品、给老师的话、家校联系单、荣誉证书、参加各种活动的照片等。档案袋可以放在教案里，每月一展示，使学生学会反省自己的语文学习情况，学会评价自己，不断完善自我，超越自我。
实际上，随着新课改的推进，近几年的语文考试也改变了以往单一的知识考查模式，侧重于从知识、技能、思维发散等各个方面考查学生。与此同时，教师也应该随之改变自己评价学生的方法，高效的评价方法往往可以让教学效果事半功倍，全面提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]孙颖慧.新课改背景下学生评价转化策略研究[J].新西部，2019（29）.
（责编 翁春梅）