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摘要：教育改革对教师的专业水平和教学本领提出了更高的要求。数学是逻辑性和应用性较强的学科，且高中数学教学内容更丰富，形式更多样，学习难度和教学难度更大，这不仅要求高中数学教师掌握教材中的数学知识，更能够掌握较好的文化素养和实践能力，能够充分认识到自己教学过程中的错误和学生的问题，并且进行及时纠正。这就显得教学反思尤为重要，高中数学教师应该定期进行教学反思，不断优化教学观念和授课方法。
关键词：教学反思;数学教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-120
引言
孔子曾说：“吾日三省吾身。”充分体现了反思的重要性，通过反思，人可以回顾和反省自己做过的事情，分析可取之处以及需要改正的问题。高中数学是培养学生的综合能力与核心素养的重要学科，但受应试教育的影响，我国高中数学教师普遍存在教学观念传统，教学方法单一的问题，严重影响教学质量。所以高中数学教师应该定期对自身的教学情况进行反思，充分意识到学生的主体地位，不断提升自身的文化素养、数学教学本领与实践能力，创新授课方法，发展自己成为一名综合能力和实战能力较强的数学教师。
一、认真分析教学对象
高中阶段的教学目的之一就是满足学生的个性化发展。但受应试教育的影响，高中数学教师为了提升教学效率，普遍采用无差别化的的灌输式教学方法，认为将教材中知识传授给学生就是完成了教学任务，忽视学生是否真正地理解和吸收了数学知识，忽视学生的學习体验感，长此以往，学生很容易产生厌学心理。在素质教育背景下，教师应该对自身的这种教学思想进行反思，转变传统教学观念，充分尊重学生的主体地位和个体差异，在日常的教学过程中应该观察并记录每一位学生的性格特点、学习能力你、数学基础和兴趣爱好等，做到具体问题具体分析，设计出针对性教学方法。也可以采用分层教学法，将学生按照数学水平科学合理分为基础组、提升组和发展组，教师可以按照组别设计不同难度教学内容与学习任务，使学生能够在自身的基础之上发展数学综合素养，保护学生的自尊心，从而有效提升数学教学质量[1]。
例如，教师在进行人教A版必修一《函数与方程》一课的教学时，可以结合学生的数学基础水平与教学难度，将整体教学内容进行细化，设计出层次性学习任务。比如，可以将“方程的根与函数的零点”设计为基础学习任务，将“用二分法求返程的近似值”设计为提升任务，将理论应用与实践设为发展任务，带领学生注逐一攻破教学重难点，这样不仅可以培养学生的逻辑分析能力和解题能力，也可以有效提升教学质量。
二、注重反馈与评价
目前不少高中数学教师和学生都没有意识到反馈矫正环节的重要意义，教学仅仅停留在教的层面，没有对学生的学习情况进行实时的观察和监督，导致学生经常会在同一个问题上反复出错。针对这种情况，教师应该进行反思，教师与学生都应该意识到反馈矫正环节的重要意义，教师要实时观察学生对教学内容的掌握程度，并且能够及时对教学进度和教学内容及时作出调整，在重点难点问题上，适当放慢讲课速度，使学生更好地理解和吸收数学定理。教师可以根据学生的表情、动作、神态等因素掌握学生是否对教学内容感兴趣，是否听得明白、是否学得轻松，也可以根据提问、分享与讨论、讲评等环节了解学生是否掌握教学内容、掌握到什么程度等，及时获取反馈信息。教师再根据自己所掌握的具体情况及时对学生进行问题点拨和引导，及时纠正错误，理清做题思路，从而将教学效果最优化[2]。
例如，教师在进行人教A版必修一《函数的基本性质》一课的教学时，应该通过观察学生的表情和举动了解学生对本课内容的掌握程度。通过观察，会发现很多学生能理解运用函数图像分析出图像的基本性质，但是却不能通过函数确定函数的单调性和最大（小）值。在遇到这种情况时，教师应该放慢讲课速度对函数的单调性进行重点讲解，从多种角度进行解释说明，使学生能够充分掌握这一知识难点。
三、给予学生充分自主性
受传统的教学观念影响，高中数学教师一般采用传统的以教师为主体的灌输式教学模式，教师占据着数学课堂的主导地位，学生只是被动的知识接受者，这种教学模式严重限制了学生的综合能力与核心素养的发展。所以教师应该给予学生充分进行自主学习和探究的时间，以及表达自我和展示自己的机会。教师可以鼓励学生进行自主预习和复习，在自主学习过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而有效培养学生的自主学习和探究能力，教师也可以根据学生的自主学习情况，适当调节教学进度和内容。
例如，教师在进行人教A版必修一《指数函数》一课的教学前，可以先将主要教学内容告知学生，鼓励学生进行自主预习。比如，指数运算，指数函数性质的应用等，并且能够通过自主学习发现问题，总结问题，及时将问题反馈给教师，教师再进行针对性讲解[3]。
结束语：
综上所述，在新课改的背景下，高中数学教师应该意识到提升自身的文化素质与教学本领 的重要性。所以定期对自己的教学情况和教学能力进行反思，分析优缺点，创新教学观念与授课方法，从而用教师自身的进步促进教学质量的提升。
参考文献
[1]张艳.浅析高中数学教学中教学反思的应用[J].数理化解题研究，2021（06）：41-42.
[2]陈方玉，曾昌涛.浅谈高中数学知识型课堂教学的实施策略[J].数学教学通讯，2021（03）：7-9.
[3]周强.高中数学教师反思教学的思考[J].学苑教育，2020（25）：17-18.
关键词：教学反思;数学教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-120
引言
孔子曾说：“吾日三省吾身。”充分体现了反思的重要性，通过反思，人可以回顾和反省自己做过的事情，分析可取之处以及需要改正的问题。高中数学是培养学生的综合能力与核心素养的重要学科，但受应试教育的影响，我国高中数学教师普遍存在教学观念传统，教学方法单一的问题，严重影响教学质量。所以高中数学教师应该定期对自身的教学情况进行反思，充分意识到学生的主体地位，不断提升自身的文化素养、数学教学本领与实践能力，创新授课方法，发展自己成为一名综合能力和实战能力较强的数学教师。
一、认真分析教学对象
高中阶段的教学目的之一就是满足学生的个性化发展。但受应试教育的影响，高中数学教师为了提升教学效率，普遍采用无差别化的的灌输式教学方法，认为将教材中知识传授给学生就是完成了教学任务，忽视学生是否真正地理解和吸收了数学知识，忽视学生的學习体验感，长此以往，学生很容易产生厌学心理。在素质教育背景下，教师应该对自身的这种教学思想进行反思，转变传统教学观念，充分尊重学生的主体地位和个体差异，在日常的教学过程中应该观察并记录每一位学生的性格特点、学习能力你、数学基础和兴趣爱好等，做到具体问题具体分析，设计出针对性教学方法。也可以采用分层教学法，将学生按照数学水平科学合理分为基础组、提升组和发展组，教师可以按照组别设计不同难度教学内容与学习任务，使学生能够在自身的基础之上发展数学综合素养，保护学生的自尊心，从而有效提升数学教学质量[1]。
例如，教师在进行人教A版必修一《函数与方程》一课的教学时，可以结合学生的数学基础水平与教学难度，将整体教学内容进行细化，设计出层次性学习任务。比如，可以将“方程的根与函数的零点”设计为基础学习任务，将“用二分法求返程的近似值”设计为提升任务，将理论应用与实践设为发展任务，带领学生注逐一攻破教学重难点，这样不仅可以培养学生的逻辑分析能力和解题能力，也可以有效提升教学质量。
二、注重反馈与评价
目前不少高中数学教师和学生都没有意识到反馈矫正环节的重要意义，教学仅仅停留在教的层面，没有对学生的学习情况进行实时的观察和监督，导致学生经常会在同一个问题上反复出错。针对这种情况，教师应该进行反思，教师与学生都应该意识到反馈矫正环节的重要意义，教师要实时观察学生对教学内容的掌握程度，并且能够及时对教学进度和教学内容及时作出调整，在重点难点问题上，适当放慢讲课速度，使学生更好地理解和吸收数学定理。教师可以根据学生的表情、动作、神态等因素掌握学生是否对教学内容感兴趣，是否听得明白、是否学得轻松，也可以根据提问、分享与讨论、讲评等环节了解学生是否掌握教学内容、掌握到什么程度等，及时获取反馈信息。教师再根据自己所掌握的具体情况及时对学生进行问题点拨和引导，及时纠正错误，理清做题思路，从而将教学效果最优化[2]。
例如，教师在进行人教A版必修一《函数的基本性质》一课的教学时，应该通过观察学生的表情和举动了解学生对本课内容的掌握程度。通过观察，会发现很多学生能理解运用函数图像分析出图像的基本性质，但是却不能通过函数确定函数的单调性和最大（小）值。在遇到这种情况时，教师应该放慢讲课速度对函数的单调性进行重点讲解，从多种角度进行解释说明，使学生能够充分掌握这一知识难点。
三、给予学生充分自主性
受传统的教学观念影响，高中数学教师一般采用传统的以教师为主体的灌输式教学模式，教师占据着数学课堂的主导地位，学生只是被动的知识接受者，这种教学模式严重限制了学生的综合能力与核心素养的发展。所以教师应该给予学生充分进行自主学习和探究的时间，以及表达自我和展示自己的机会。教师可以鼓励学生进行自主预习和复习，在自主学习过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而有效培养学生的自主学习和探究能力，教师也可以根据学生的自主学习情况，适当调节教学进度和内容。
例如，教师在进行人教A版必修一《指数函数》一课的教学前，可以先将主要教学内容告知学生，鼓励学生进行自主预习。比如，指数运算，指数函数性质的应用等，并且能够通过自主学习发现问题，总结问题，及时将问题反馈给教师，教师再进行针对性讲解[3]。
结束语：
综上所述，在新课改的背景下，高中数学教师应该意识到提升自身的文化素质与教学本领 的重要性。所以定期对自己的教学情况和教学能力进行反思，分析优缺点，创新教学观念与授课方法，从而用教师自身的进步促进教学质量的提升。
参考文献
[1]张艳.浅析高中数学教学中教学反思的应用[J].数理化解题研究，2021（06）：41-42.
[2]陈方玉，曾昌涛.浅谈高中数学知识型课堂教学的实施策略[J].数学教学通讯，2021（03）：7-9.
[3]周强.高中数学教师反思教学的思考[J].学苑教育，2020（25）：17-18.