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摘要：在当今时代的教学中不再是单一知识的讲授，当今时代的课堂教学是素质教育的教学，在素质教育时期，教师要做到学生“德、智、体、美、劳”的全面培养，要做到各门学科教学的有机结合。美术是小学阶段的基础性学科，如何才能将美术的技能技巧运用于小学语文教学中，这是我一直以来思考和探究的问题，基于此，以小学语文教学为切入点，指出美术元素对小学语文教学的促进性作用，提出引入美术元素，优化小学语文的有效途径，以此为教育的可持续发展提供有价值的参
考依据。
关键词：美术元素;小学语文;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-101
前言
小学语文作为基础文化教育科目，对学生中华民族文化启蒙与认知具有至关重要的引导意义。随着社会的发展进步，信息技术的发展，为小学语文教学提供了大量的物质、理论、实践支持，使教学理念不断理性回归。在小学语文教学中引入美术元素，有利于推进小学高效课堂的建设。
1 美术元素对小学语文教学的促进性作用
美术元素的纳入能够有效地促进对语文教学的连续、渐进发展，有利于对学生人文精神的养育、人文思想的积累以及人文意识的内化。而且语文教学是通过语言的抽象形式达到人文教育的目的，具有一定的潜在性与抽象性，然而，美术具有直观审美特性，将其引入语文教学可以实现教学内容的趣味化和立体化化，具有持久的激励性，能够使学生不仅仅对知识的“单纯记忆”，还能实现知识的创造性“消化”，有利于培养学生的思维创新能力。
2 引入美术元素优化小学语文教学
2.1 有的放矢，明确目标
《小学美术课程标准》中在第三学段中这样说到欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。通过“欣赏·评述”领域的学习活动，学生达到以下目标：第一，激发参与“欣赏·评述”活动的兴趣，多角度欣赏，了解中外美术发展概况。第二，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。第三，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。基于《课标》，我制定的教学目标是运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法;激发参与“欣赏·评述”活动的兴趣，多角度欣赏，了解中外美术发展概况;逐步形成崇尚文明、珍惜優秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。
2.2 巧妙选材，比较学习，导入美术术语
我选取的是苏教版小学语文五年级下册《望月》是苏教版小学语文第十册第六单元的一篇文质兼美、意蕴悠长的散文。文章讲述了“我”与聪明好学、爱幻想的小外甥比赛背诵“咏月”诗歌以及小外甥对月亮独特的想象，表现了甥舅二人对大自然的热爱。课文共有21个自然段，可以分为四个部分，首先写深夜，作者在甲板上欣赏月光下美丽的江景，接着写小外甥和作者比赛背诵写月亮的诗句，然后写小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，最后写作者独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。文章思路清晰，对话描写较多，文笔生动活泼，使聪明好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。所以，我的板书是这样设计的：望月赏月——热爱大自然诵月——聪明好学想月——爱幻想。依据《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以教学设计中我紧扣文题“望月”，引导学生在积极主动的阅读感悟中，畅想美丽的“月空图”，由“望月——诵月——想月”展开教学，加深学生的理解和体验，使他们充分享受审美的乐趣。
2.3 巧借文字，设置留白，赏练结合
皮亚杰的认知发展理论告诉我们小学高年级的学生正处于具体运算阶段，突出的特点是心理操作着眼于抽象概念，属于运算性（逻辑性）的，但思维活动需要具体内容的支持。因此，我们让学生选取一个美术术语，进行画作的赏析。为了让学生把重点放在画作的欣赏上，我们可以借助文字句式进行语言表达的规范。例如：康斯泰勃尔的《干草车》和黄公望的《富春山居图》对于树木树叶的比较欣赏。学生们很快就能发现不同之处。我们可以运用文字填空的形式引导学生完成：前者很像（实物），后者用（线或墨块）来表现树叶。西洋画重（神似），中国画重（神韵）。借助文字提示让学生有迹可循，适当的留白又能锻炼学生观察后的语言表达和思维能力。话说：学以致用。在学生寻到了美术术语，在文字的辅助下完成了赏析语言简单表达。接下来就是独立的赏鉴结合。我选取的是齐白石的《虾》和丢勒的《小野兔》。学生很快就能观察出不同，并能够仿照上一提的文字提示，完整的表达出自己的发现。
3 结语
综上所述，在小学语文教学活动中，我们一定要注重自己的板书设计，使“冰冷”的变得“灵动”，化繁杂的情节为直观、简约、有序，再巧妙加上美术元素，美术元素具有艺术性和观赏性，对学生具有很强的激发作用，因此，在小学语文教学中应将美术元素有效地纳入小学语文教学中，提高教学的趣味性和审美性，提高教学效率。
参考文献
[1]李红娜.浅谈语文与美术元素在教学中的结合[J].科技风，2017（17）：39-39.
[2]程蔚.浅谈美术在小学语文教学中的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（16）：192-193.
[3]红梅.浅析美术在小学语文教学中的应用[J].魅力中国，2016（14）.
[4]李丹凤.浅谈如何在小学语文教育中融入美术教育[J].知识文库，2016（20）.
考依据。
关键词：美术元素;小学语文;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-101
前言
小学语文作为基础文化教育科目，对学生中华民族文化启蒙与认知具有至关重要的引导意义。随着社会的发展进步，信息技术的发展，为小学语文教学提供了大量的物质、理论、实践支持，使教学理念不断理性回归。在小学语文教学中引入美术元素，有利于推进小学高效课堂的建设。
1 美术元素对小学语文教学的促进性作用
美术元素的纳入能够有效地促进对语文教学的连续、渐进发展，有利于对学生人文精神的养育、人文思想的积累以及人文意识的内化。而且语文教学是通过语言的抽象形式达到人文教育的目的，具有一定的潜在性与抽象性，然而，美术具有直观审美特性，将其引入语文教学可以实现教学内容的趣味化和立体化化，具有持久的激励性，能够使学生不仅仅对知识的“单纯记忆”，还能实现知识的创造性“消化”，有利于培养学生的思维创新能力。
2 引入美术元素优化小学语文教学
2.1 有的放矢，明确目标
《小学美术课程标准》中在第三学段中这样说到欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。通过“欣赏·评述”领域的学习活动，学生达到以下目标：第一，激发参与“欣赏·评述”活动的兴趣，多角度欣赏，了解中外美术发展概况。第二，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。第三，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。基于《课标》，我制定的教学目标是运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法;激发参与“欣赏·评述”活动的兴趣，多角度欣赏，了解中外美术发展概况;逐步形成崇尚文明、珍惜優秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。
2.2 巧妙选材，比较学习，导入美术术语
我选取的是苏教版小学语文五年级下册《望月》是苏教版小学语文第十册第六单元的一篇文质兼美、意蕴悠长的散文。文章讲述了“我”与聪明好学、爱幻想的小外甥比赛背诵“咏月”诗歌以及小外甥对月亮独特的想象，表现了甥舅二人对大自然的热爱。课文共有21个自然段，可以分为四个部分，首先写深夜，作者在甲板上欣赏月光下美丽的江景，接着写小外甥和作者比赛背诵写月亮的诗句，然后写小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，最后写作者独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。文章思路清晰，对话描写较多，文笔生动活泼，使聪明好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。所以，我的板书是这样设计的：望月赏月——热爱大自然诵月——聪明好学想月——爱幻想。依据《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以教学设计中我紧扣文题“望月”，引导学生在积极主动的阅读感悟中，畅想美丽的“月空图”，由“望月——诵月——想月”展开教学，加深学生的理解和体验，使他们充分享受审美的乐趣。
2.3 巧借文字，设置留白，赏练结合
皮亚杰的认知发展理论告诉我们小学高年级的学生正处于具体运算阶段，突出的特点是心理操作着眼于抽象概念，属于运算性（逻辑性）的，但思维活动需要具体内容的支持。因此，我们让学生选取一个美术术语，进行画作的赏析。为了让学生把重点放在画作的欣赏上，我们可以借助文字句式进行语言表达的规范。例如：康斯泰勃尔的《干草车》和黄公望的《富春山居图》对于树木树叶的比较欣赏。学生们很快就能发现不同之处。我们可以运用文字填空的形式引导学生完成：前者很像（实物），后者用（线或墨块）来表现树叶。西洋画重（神似），中国画重（神韵）。借助文字提示让学生有迹可循，适当的留白又能锻炼学生观察后的语言表达和思维能力。话说：学以致用。在学生寻到了美术术语，在文字的辅助下完成了赏析语言简单表达。接下来就是独立的赏鉴结合。我选取的是齐白石的《虾》和丢勒的《小野兔》。学生很快就能观察出不同，并能够仿照上一提的文字提示，完整的表达出自己的发现。
3 结语
综上所述，在小学语文教学活动中，我们一定要注重自己的板书设计，使“冰冷”的变得“灵动”，化繁杂的情节为直观、简约、有序，再巧妙加上美术元素，美术元素具有艺术性和观赏性，对学生具有很强的激发作用，因此，在小学语文教学中应将美术元素有效地纳入小学语文教学中，提高教学的趣味性和审美性，提高教学效率。
参考文献
[1]李红娜.浅谈语文与美术元素在教学中的结合[J].科技风，2017（17）：39-39.
[2]程蔚.浅谈美术在小学语文教学中的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（16）：192-193.
[3]红梅.浅析美术在小学语文教学中的应用[J].魅力中国，2016（14）.
[4]李丹凤.浅谈如何在小学语文教育中融入美术教育[J].知识文库，2016（20）.