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摘要：本文主要以高中思想政治课议题式教学活动的创设分析为重点进行阐述，结合当下高中思想政治课议题式教学现状为主要依据，从立足于新闻播报，引入议题、立足于作业布设，引入议题、立足于教学素材，引入议题这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升高中思想政治课议题式教学效率，为推动高中生加强道德素养做铺垫。
关键词：思想政治教育课堂; 议题式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-96
对于高中思政课教学来讲，合理应用议题式教学法十分重要，其不但能够提高学生的政治认同素养，还能加强学生的科学精神与法治意识。为此，相关主体需给予议题式教学法高度重视，通过行之有效的手段，将其存在的作用与价值在高中思政教学中发挥出最大化，推动高中思政教学质量提升到新高度。本文主要分析高中思想政治课议题式教学活动的创设，具体如下。
1 议题式教学法的现实意义
有研究表明，思政课不但要优化学生认知问题，还需帮助学生优化其遇到的思想认识问题，若是没有掌握学生具体生活与关注的热点问题，便无法有的放矢的开展思想教育工作。学生的现实生活其实就是由议题构成的小社会，若是可以将既包含学科知识，又展示基本观点的议题引入到课堂教学活动中，应用议题式教学法来构建衔接社会生活同学生的桥梁，促使学生直面生活中的各个问题，锻炼其一同研究、独立思考以及应用资料的能力，给予其表达与展示自己想法的机会。那么便能在调动学生学习思政知识热情的基础上，提升学生的问题分析与优化能力，加强把理念转变为现实生活的能力，让学生在社会中得到更好的历练，进而树立良好的价值观。
2 高中思想政治课议题式教学活动的创设方法
高中思想政治课议题式教学活动的创设方法有很多，其中比较常见的有立足于新闻播报，引入议题、立足于作业布设，引入议题、立足于教学素材，引入议题，具体阐述如下：
2.1 立足于新闻播报，引入议题
为了更好的向学生讲解时事政治知识，诸多教师都会在课上应用新闻播报的形式，通俗的讲就是让学生在课前收集当下社会发生的重大事件，且分享给其他学生的思维形式，来促使学生关注社会热点事件，加强学生对社会的理解。若是可以通过新闻播报的方式将议题引入到课堂中，会让学生积极主动的参与讨论，独立思考并发表其意见与想法，有助于他们学科逻辑同实践逻辑有机结合。例如中美贸易战在课上新闻播报中一定会提及到，教师可以引导学生深思中美贸易战会给我国带来怎样的影响？你们是怎样看待中美贸易战的？中美贸易日后该何去何从？促使学生积极探讨，一方面有助于加强学生思考能力与表达能力，增强思辨意识;另一方面有助于学生对国际经济秩序、经济生活有更进一步的理解，将学科知识同实际生活有机结合起来，为学生更好的学习思政知识做铺垫。
2.2 立足于作业布设，引入议题
在教学中作业布设占据重要位置，其不单单是检测教学成果的唯一标准，还是教学的核心部分。作业布设不能只要求学生掌握课堂知识，还需引导其在完成中学会反思社会，进而提升他们参加社会生活的能力。因此，相关主体在布设作业时需有针对的引入议题，布设的问题需同学生关注的热点问题有机结合，促使学生对其进行深思，并同其他同学一同讨论。如此既能实现帮助学生巩固知识的目的，还能让学生到生活中理解知识，实现理论致力于实际，这样才能切实达到高中思政教育目标。
2.3 立足于教学素材，引入议题
在高中思政教材中综合研究为核心组成部分，为各单元結束后总结的综合探究的知识，主要目的是通过综合探究的方式实现让学生在探究中创新，全面展现主体地位，此种设计还能展现思政学科特点。因此在教学实践中，切勿让综合探究形同虚设，而需应用其设计形式，适当的引入议题当作综合探究课的教材。首先，对这些议题内的学科知识进行深入挖掘，加强高中生对知识的掌握。其次，能够完善探究内容，扩展学生视野，调动学生学习的主观能动性，提高综合探究课的实效性。最后，引导学生正确认识当下社会现象，自己总结出目前社会议题，为现代社会培养具有较强思考能力与创新能力的接班人。
例如在教授“求真务实、与时俱进”这一课时，教师可以将：“这个思想具体体现在哪些方面？该思想怎样展现求真务实、与时俱进。”等议题引入其中。一方面让学生掌握有关知识，掌握新时期社会主义思想的价值，另一方面提高学生的民族自豪感、文化认同感、社会责任感等。
除此之外，组织教学活动时，还能以议题为中心，创设活动型思政课堂。例如听证会、辩论会、模拟审判会等形式，把议题式教学法引入到高中思政课堂。
综上分析，议题式教学法作为一种新兴的教学法，不但能够调动学生学习主动性、积极性，还能突显学生课堂主体地位。现阶段，在课堂教学中还未得到广泛使用，存在较大的研究空间。但从思政学科核心素养培养与立德树人的教育目标层面看，议题式教学法为高中思政教学的迫切需求。基于此，高中思政教师需合理应用议题式教学法，将其所含的实效性全面发挥出来，为教育目标实现、教学任务完成提供有利条件。
课题编号：sz2019026
參考文献
[1]吴克让.高中思想政治课学习兴趣的激发[J]职业技术，2006（12）
[2]刘永强.浅谈高中思想政治课教学中学生探究能力的培养[J]课程教育研究，2017（22）
[3]黄上莺.浅析高中思想政治课教学中的趣味性教学[J]课程教育研究，2013（26）
关键词：思想政治教育课堂; 议题式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-96
对于高中思政课教学来讲，合理应用议题式教学法十分重要，其不但能够提高学生的政治认同素养，还能加强学生的科学精神与法治意识。为此，相关主体需给予议题式教学法高度重视，通过行之有效的手段，将其存在的作用与价值在高中思政教学中发挥出最大化，推动高中思政教学质量提升到新高度。本文主要分析高中思想政治课议题式教学活动的创设，具体如下。
1 议题式教学法的现实意义
有研究表明，思政课不但要优化学生认知问题，还需帮助学生优化其遇到的思想认识问题，若是没有掌握学生具体生活与关注的热点问题，便无法有的放矢的开展思想教育工作。学生的现实生活其实就是由议题构成的小社会，若是可以将既包含学科知识，又展示基本观点的议题引入到课堂教学活动中，应用议题式教学法来构建衔接社会生活同学生的桥梁，促使学生直面生活中的各个问题，锻炼其一同研究、独立思考以及应用资料的能力，给予其表达与展示自己想法的机会。那么便能在调动学生学习思政知识热情的基础上，提升学生的问题分析与优化能力，加强把理念转变为现实生活的能力，让学生在社会中得到更好的历练，进而树立良好的价值观。
2 高中思想政治课议题式教学活动的创设方法
高中思想政治课议题式教学活动的创设方法有很多，其中比较常见的有立足于新闻播报，引入议题、立足于作业布设，引入议题、立足于教学素材，引入议题，具体阐述如下：
2.1 立足于新闻播报，引入议题
为了更好的向学生讲解时事政治知识，诸多教师都会在课上应用新闻播报的形式，通俗的讲就是让学生在课前收集当下社会发生的重大事件，且分享给其他学生的思维形式，来促使学生关注社会热点事件，加强学生对社会的理解。若是可以通过新闻播报的方式将议题引入到课堂中，会让学生积极主动的参与讨论，独立思考并发表其意见与想法，有助于他们学科逻辑同实践逻辑有机结合。例如中美贸易战在课上新闻播报中一定会提及到，教师可以引导学生深思中美贸易战会给我国带来怎样的影响？你们是怎样看待中美贸易战的？中美贸易日后该何去何从？促使学生积极探讨，一方面有助于加强学生思考能力与表达能力，增强思辨意识;另一方面有助于学生对国际经济秩序、经济生活有更进一步的理解，将学科知识同实际生活有机结合起来，为学生更好的学习思政知识做铺垫。
2.2 立足于作业布设，引入议题
在教学中作业布设占据重要位置，其不单单是检测教学成果的唯一标准，还是教学的核心部分。作业布设不能只要求学生掌握课堂知识，还需引导其在完成中学会反思社会，进而提升他们参加社会生活的能力。因此，相关主体在布设作业时需有针对的引入议题，布设的问题需同学生关注的热点问题有机结合，促使学生对其进行深思，并同其他同学一同讨论。如此既能实现帮助学生巩固知识的目的，还能让学生到生活中理解知识，实现理论致力于实际，这样才能切实达到高中思政教育目标。
2.3 立足于教学素材，引入议题
在高中思政教材中综合研究为核心组成部分，为各单元結束后总结的综合探究的知识，主要目的是通过综合探究的方式实现让学生在探究中创新，全面展现主体地位，此种设计还能展现思政学科特点。因此在教学实践中，切勿让综合探究形同虚设，而需应用其设计形式，适当的引入议题当作综合探究课的教材。首先，对这些议题内的学科知识进行深入挖掘，加强高中生对知识的掌握。其次，能够完善探究内容，扩展学生视野，调动学生学习的主观能动性，提高综合探究课的实效性。最后，引导学生正确认识当下社会现象，自己总结出目前社会议题，为现代社会培养具有较强思考能力与创新能力的接班人。
例如在教授“求真务实、与时俱进”这一课时，教师可以将：“这个思想具体体现在哪些方面？该思想怎样展现求真务实、与时俱进。”等议题引入其中。一方面让学生掌握有关知识，掌握新时期社会主义思想的价值，另一方面提高学生的民族自豪感、文化认同感、社会责任感等。
除此之外，组织教学活动时，还能以议题为中心，创设活动型思政课堂。例如听证会、辩论会、模拟审判会等形式，把议题式教学法引入到高中思政课堂。
综上分析，议题式教学法作为一种新兴的教学法，不但能够调动学生学习主动性、积极性，还能突显学生课堂主体地位。现阶段，在课堂教学中还未得到广泛使用，存在较大的研究空间。但从思政学科核心素养培养与立德树人的教育目标层面看，议题式教学法为高中思政教学的迫切需求。基于此，高中思政教师需合理应用议题式教学法，将其所含的实效性全面发挥出来，为教育目标实现、教学任务完成提供有利条件。
课题编号：sz2019026
參考文献
[1]吴克让.高中思想政治课学习兴趣的激发[J]职业技术，2006（12）
[2]刘永强.浅谈高中思想政治课教学中学生探究能力的培养[J]课程教育研究，2017（22）
[3]黄上莺.浅析高中思想政治课教学中的趣味性教学[J]课程教育研究，2013（26）