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摘 要：阅读教学一直是英语教学的一个重要部分，因为大量的阅读不仅提供了新的单词、短语，包含了必要的语法知识，通过阅读还能了解英语国家的社会文化背景。高中英语教学的主要目的是提高学生的英语素质，培养学生学会学习的能力。因此，培养高中学生英语自主阅读能力，把“自主学习”引进阅读教学很有必要。
关键词：高中英语；阅读教学；自主学习
自主阅读是指学生在阅读的过程中主动地、独立地支配和控制自己阅读的能力。英语阅读能力既是英语考试的重要内容，也是运用英语的主要能力之一。尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于英语阅读课堂常是教师的“一言堂”，教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，这不利于发展学生的自觉性、主动性和创造性。因此，如何在英语阅读教学中培养学生的自主学习能力，是值得探讨的一个新课题。那么我们该如何做到有的放矢，有效的培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力呢？
一、尊重学生需要，帮助学生选取阅读材料
要让学生对阅读有持久的兴趣，阅读材料的选择就尤为重要。阅读材料过难或过于简单，学生的阅读积极性都不能得到充分调动。一般来说，教师给学生选取的材料或推荐阅读的材料应该遵循趣味性、可读性、知识性、时代性和实用性等原则，让学生对阅读保持长久的兴趣。因此，在使用统一的教材的同时要充分尊重学生选材的自主权，鼓励他们根据自己的水平和兴趣爱好选择阅读材料，比如《中学生英语周报》《双语报》《21世纪英文报》等英文报刊杂志及英语原版著作。在开始阶段，教师帮助学生选取阅读材料，一段时间后，学生可以根据自己的情况做不同的选择，但一定要注意选择的材料不要太难，可先选择学生自己感兴趣的、贴近生活的材料，从学校、生活等题材逐渐扩大到旅游、环保、生物、经济到科技等方面的文章；体裁方面，一般应遵循从记叙文到应用文，到说明文，再到议论文的顺序，由易到难，循序渐进。
二、加强阅读策略指导，促进主动自主閱读
在对学生进行阅读训练时，教师不仅要给学生提供读的机会，还要加强阅读策略的指导训练，指导学生运用阅读策略对自己的阅读进行监察、评估和调节，促使学生养成良好的阅读习惯。
当前学生阅读习惯和阅读方法普遍存在不足，比如视幅小、脑反应慢、回眸重读、回眸倒读、出声阅读、手指阅读和摇头阅读等。教师在做好纠偏工作的同时，应及时给予阅读方法的指导，使学生尽快形成新的阅读观念和阅读习惯。在教学中，笔者通过“五步阅读法”对学生进行了指导。
第一步，浏览。训练学生在阅读一本书或一篇文章前，先浏览目录、前言、小标题等。在阅读正文之前，先浏览每一篇或每一段文章的开头与结尾，寻找文章的主题句或结论，总体了解文章的重要信息。第二步，质疑。要求学生根据初步获得的信息，设置一些问题，并带着这些问题再去阅读。第三步，抓细节。要求学生仔细阅读文章和回答自己提出的问题，了解本篇文章的短语、难点与词的引申义等，并摘录在读书笔记上，做好积累工作。第四步，写纲要。要求学生在阅读过程中提纲挈领，归纳文章的中心思想和段落纲要，并填写在阅读笔记上。第五步，及时复习。复习既可“温故而知新”，又可以帮助加深对课外文章的理解和认识，巩固学生的新词汇，弥补遗漏之处。笔者还要求学生不出声、不复视、不复读，打破追求完美的心理，养成良好的阅读习惯，克服把文字变成声音，再去想其意義的阅读习惯。要求学生阅读时，眼睛每次移动的注释距离先是一个整句，然后过渡到整段，一口气读完几组词或几个句子，做到能够迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。
三、注意对自主阅读学习过程的监控
在学生实施自主阅读过程中教师要监控和指导。教师在充分给予学生自主选择权的同时，要注意统一的管理和监控，不能放任自流。让学生自己选择阅读内容和方法、自己安排时间，充分体现学生的自主性和个性化，同时也要给予学生正确的指导。
教师的主导作用对于自主阅读学习必不可少：
（1）笔者规定每天一篇文章为最小的阅读量，帮助学生个人制定切实可行的阅读计划。并将该计划存放在学生学习档案袋中，以备随时调整。定期对学生阅读完成情况进行评价，交流。
（2）指导学生阅读方法。
学生对自己的阅读进行自我监控和自我评估。自我监控和评估是学生将学习成果与自己的预设目标相对照的过程，是学生对阅读过程的反思和改进。在阅读过程中，我要求学生做到：
（1）学生在阅读过程中要学会记学习日记，记录阅读材料中的重点短语，句型，生词。
（2）帮助学生建立学习档案。学习档案可以帮助学生看到自己学习过程中的成果和进步，可以增强学生对学习的责任感。将阅读计划、阅读笔记、阅读情况记录、反思等存放进去。
（3）根据实际调整阅读计划。有时由于种种原因，学生预定的阅读计划未能实施，学生要根据实际情况调整阅读计划。
教师要对学生的阅读进行监督和评价：
（1）笔者每天课前5分钟的值日生报告就是让学生作口头汇报：向其他学生介绍所读材料、阅读收获或阅读方法，解答同学就前一天阅读材料提出的疑难问题等，同时值日生海要就阅读材料准备两个问题，向全班提问。
（2）教师还要定期举办自主阅读成果展览，如阅读笔记展览、办报、讲故事、表演节目等。
总之，通过“自主性阅读”教学改革，真正确立学生主体地位，循序渐进地提高学生自主性阅读与表达能力，使学生在英语阅读实践活动中不断提高阅读兴趣，丰富思想感情，发展阅读、认知以及语言表达等方面的能力，学会学习，养成良好的阅读习惯，形成自主学习的能力。同时，学生通过体验阅读过程中的成功和乐趣，发展他们的个人倾向和兴趣，挖掘他们的潜能，培养其创造性的抉择才能，培养学生的创新精神和实践能力，形成一定的综合语言运用能力，为终身学习奠定基础。
参考文献：
[1]袁晓峰.阅读是教育的核心[J].人民教育，2008（41）.
[2]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]李翠芝.高中英语报刊阅读教学模式初探[J].中小学英语教学与研究，2005，6（5）.
关键词：高中英语；阅读教学；自主学习
自主阅读是指学生在阅读的过程中主动地、独立地支配和控制自己阅读的能力。英语阅读能力既是英语考试的重要内容，也是运用英语的主要能力之一。尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于英语阅读课堂常是教师的“一言堂”，教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，这不利于发展学生的自觉性、主动性和创造性。因此，如何在英语阅读教学中培养学生的自主学习能力，是值得探讨的一个新课题。那么我们该如何做到有的放矢，有效的培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力呢？
一、尊重学生需要，帮助学生选取阅读材料
要让学生对阅读有持久的兴趣，阅读材料的选择就尤为重要。阅读材料过难或过于简单，学生的阅读积极性都不能得到充分调动。一般来说，教师给学生选取的材料或推荐阅读的材料应该遵循趣味性、可读性、知识性、时代性和实用性等原则，让学生对阅读保持长久的兴趣。因此，在使用统一的教材的同时要充分尊重学生选材的自主权，鼓励他们根据自己的水平和兴趣爱好选择阅读材料，比如《中学生英语周报》《双语报》《21世纪英文报》等英文报刊杂志及英语原版著作。在开始阶段，教师帮助学生选取阅读材料，一段时间后，学生可以根据自己的情况做不同的选择，但一定要注意选择的材料不要太难，可先选择学生自己感兴趣的、贴近生活的材料，从学校、生活等题材逐渐扩大到旅游、环保、生物、经济到科技等方面的文章；体裁方面，一般应遵循从记叙文到应用文，到说明文，再到议论文的顺序，由易到难，循序渐进。
二、加强阅读策略指导，促进主动自主閱读
在对学生进行阅读训练时，教师不仅要给学生提供读的机会，还要加强阅读策略的指导训练，指导学生运用阅读策略对自己的阅读进行监察、评估和调节，促使学生养成良好的阅读习惯。
当前学生阅读习惯和阅读方法普遍存在不足，比如视幅小、脑反应慢、回眸重读、回眸倒读、出声阅读、手指阅读和摇头阅读等。教师在做好纠偏工作的同时，应及时给予阅读方法的指导，使学生尽快形成新的阅读观念和阅读习惯。在教学中，笔者通过“五步阅读法”对学生进行了指导。
第一步，浏览。训练学生在阅读一本书或一篇文章前，先浏览目录、前言、小标题等。在阅读正文之前，先浏览每一篇或每一段文章的开头与结尾，寻找文章的主题句或结论，总体了解文章的重要信息。第二步，质疑。要求学生根据初步获得的信息，设置一些问题，并带着这些问题再去阅读。第三步，抓细节。要求学生仔细阅读文章和回答自己提出的问题，了解本篇文章的短语、难点与词的引申义等，并摘录在读书笔记上，做好积累工作。第四步，写纲要。要求学生在阅读过程中提纲挈领，归纳文章的中心思想和段落纲要，并填写在阅读笔记上。第五步，及时复习。复习既可“温故而知新”，又可以帮助加深对课外文章的理解和认识，巩固学生的新词汇，弥补遗漏之处。笔者还要求学生不出声、不复视、不复读，打破追求完美的心理，养成良好的阅读习惯，克服把文字变成声音，再去想其意義的阅读习惯。要求学生阅读时，眼睛每次移动的注释距离先是一个整句，然后过渡到整段，一口气读完几组词或几个句子，做到能够迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。
三、注意对自主阅读学习过程的监控
在学生实施自主阅读过程中教师要监控和指导。教师在充分给予学生自主选择权的同时，要注意统一的管理和监控，不能放任自流。让学生自己选择阅读内容和方法、自己安排时间，充分体现学生的自主性和个性化，同时也要给予学生正确的指导。
教师的主导作用对于自主阅读学习必不可少：
（1）笔者规定每天一篇文章为最小的阅读量，帮助学生个人制定切实可行的阅读计划。并将该计划存放在学生学习档案袋中，以备随时调整。定期对学生阅读完成情况进行评价，交流。
（2）指导学生阅读方法。
学生对自己的阅读进行自我监控和自我评估。自我监控和评估是学生将学习成果与自己的预设目标相对照的过程，是学生对阅读过程的反思和改进。在阅读过程中，我要求学生做到：
（1）学生在阅读过程中要学会记学习日记，记录阅读材料中的重点短语，句型，生词。
（2）帮助学生建立学习档案。学习档案可以帮助学生看到自己学习过程中的成果和进步，可以增强学生对学习的责任感。将阅读计划、阅读笔记、阅读情况记录、反思等存放进去。
（3）根据实际调整阅读计划。有时由于种种原因，学生预定的阅读计划未能实施，学生要根据实际情况调整阅读计划。
教师要对学生的阅读进行监督和评价：
（1）笔者每天课前5分钟的值日生报告就是让学生作口头汇报：向其他学生介绍所读材料、阅读收获或阅读方法，解答同学就前一天阅读材料提出的疑难问题等，同时值日生海要就阅读材料准备两个问题，向全班提问。
（2）教师还要定期举办自主阅读成果展览，如阅读笔记展览、办报、讲故事、表演节目等。
总之，通过“自主性阅读”教学改革，真正确立学生主体地位，循序渐进地提高学生自主性阅读与表达能力，使学生在英语阅读实践活动中不断提高阅读兴趣，丰富思想感情，发展阅读、认知以及语言表达等方面的能力，学会学习，养成良好的阅读习惯，形成自主学习的能力。同时，学生通过体验阅读过程中的成功和乐趣，发展他们的个人倾向和兴趣，挖掘他们的潜能，培养其创造性的抉择才能，培养学生的创新精神和实践能力，形成一定的综合语言运用能力，为终身学习奠定基础。
参考文献：
[1]袁晓峰.阅读是教育的核心[J].人民教育，2008（41）.
[2]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]李翠芝.高中英语报刊阅读教学模式初探[J].中小学英语教学与研究，2005，6（5）.