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摘 要：道德与法治是初中阶段的一门基础性学科。它的教育教学宗旨除了让学生了解并掌握基本的政治理论外，还在于让学生对国内外发展形势有深入的了解和认识，了解国家的各项方针政策，并用其来更好地指导学习与生活。时政在道德与法治教学中的引入，改变了以往以理论知识讲解为主的教育教学模式，使道德与法治教学变得更加灵动、有趣。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对时政在初中道德与法治教学中的应用进行一番论述，以期为一线教育工作者提供一些参考价值。
关键词：初中道德与法治;时政教学;课堂导入;课堂互动;案例总结
时政教学的实质和内涵是在教学中引入当前的一些社会热点问题和时事政治，使学生能够透过这些现象了解并认识学科的本质。对于初中道德与法治这门理论知识较强、教学过程较为枯燥且与时事政治有着密切联系的学科来说，开展时政教学显得尤为重要。借助时政本身具有的多元化、社会性等特征，能够极大地拓展教学内容，扩充学生的知识视野和空间，将社会发展与学科教学活动巧妙融合起来。为此，作为初中道德与法治教师，我们应积极探究开展时政教学的有效方法和策略，以期为这门课程的改革与创新教学提供必要的理论依据。
一、精心设置课堂导入，增强学生学习动力
“良好的开端等于成功的一半”，在课堂教学活动中亦是如此。新颖、引人入胜的课堂导入能够吸引学生的快速注意力，使其从课间活动的兴奋状态中回味过来，以积极的心态投身于课堂教学中。为此，在初中道德与法治教学中，教师应巧妙借助时政导入新课知识，使学生能够从心理和知识层面上为课堂教学做好准备，为接下来课堂教学活动的顺利开展打好基础。
例如，以“促进民族团结”这部分内容为例，教师可以在课堂伊始环节为学生展示与本课知识有关的时事政治，如我国第十一届少数民族传统体育运动会在郑州的开幕，给学生播放相关的视频资料，使学生充分认识到我国56个民族齐聚一堂，共同奋进的盛况，并结合我国与少数民族有关的一些大政方针，及对少数民族工作做出的各项重要指示，使学生充分认识到党中央对少数民族工作的重视，加强民族团结的重要意义，在此基础上开展教学活动便能收到不错的效果。如此一来，通过利用时政导入新课知识，将学生的目光快速聚焦到了课堂上，激发了学生学习、探究相关知识的欲望和动力，从而推动课堂教学活动的顺利开展和实施。
二、积极推动课堂互动，提高学生主体地位
在以往的初中道德与法治教学中，教师在课堂上占据绝对主体的位置，采用單向灌输式的教学模式，以教材和教参和依据，凭借自身的知识和主观经验完成课堂的构建，忽视了学生在课堂中应有作用的发挥，违背了教与学的本质，导致课堂氛围沉闷、无趣，课堂教学效果低下。为此，在运用时政教学时，教师应巧妙运用这一载体实现与学生的良性互动，努力为学生营造轻松、愉悦、活泼的课堂讨论氛围，从而提高学生参与课堂学习的主动性和积极性，将学生的课堂主体地位充分凸现出来。
例如，以“法律保障生活”这部分内容为例，教师可以当下学生关注的一些热点问题引发学生的互动讨论，这些热点问题与学生的生活有着密切的关系，如“非法校园贷”“校园暴力”“社会黑恶势力”等，并结合公安、检查机关针对这些现象所采取的措施、保障青少年合法权益和基本生活的法律法规，引导学生进行讨论：假如没有这些法律法规的保障，任由这些黑恶势力滋生、繁衍，那么我们的生活会变成什么样？我们在面对这些黑恶势力的时候应该怎么办？等等，从而引发学生的互动、谈论。如此一来，通过将时政新闻合理、巧妙地融入到课堂教学中，推进了学生之间的交流、互动，凸显了学生的课堂主体地位，为高质量课堂教学的构建提供了有利的条件。
三、做好案例总结工作，培养学生反思能力
在运用时政开展初中道德与法治教学时，教师应引导学生充分挖掘时政热点所反应的道理，透过这些热点培养学生发的分析、反思能力，使学生能够从中体现出与道德、法治相关的东西，认识到社会问题的本质所在，在不断反思的过程中实现自身的全面进步和发展。为此，教师应及时引导学生做好时政案例的总结、分析工作，从而加深对所学知识的了解和认知，更好地促进道德与法治教学活动的开展。
例如，以“合理利用网络”这部分内容为例，教师可以结合当前与网络应用有关的负面新闻，如利用网络进行诈骗、人身伤害或是传播谣言等现象，让学生充分认识到网络的双面性，引导反思自己之前利用网络的时候是否透露过自己的真实信息，是否收到过类似于诈骗类的信息等，从中引导学生正确认识到网络的双面性，并思考如何正确、合理地使用网络。如此一来，便消除了盲目学习所带来的各种弊端，促进了学生认知水平的提升，使道德与法治教学得以优化和完善。
总之，时政作为与人们生活密切相关的内容，在政治教学中有着广泛的应用。作为初中道德与法治教师，我们应从具体的教学内容出发，积极探究时政的有效运用策略，从而改变以往以单纯讲解理论知识为主的单一教学模式，为实现道德与法制教学有效性的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]陆晨.时政教学在道德与法治课程中的应用研究[J].成才之路，2018.
[2]黄保中.初中道德与法治课堂时政引入策略分析[J].中学教学参考，2017.
关键词：初中道德与法治;时政教学;课堂导入;课堂互动;案例总结
时政教学的实质和内涵是在教学中引入当前的一些社会热点问题和时事政治，使学生能够透过这些现象了解并认识学科的本质。对于初中道德与法治这门理论知识较强、教学过程较为枯燥且与时事政治有着密切联系的学科来说，开展时政教学显得尤为重要。借助时政本身具有的多元化、社会性等特征，能够极大地拓展教学内容，扩充学生的知识视野和空间，将社会发展与学科教学活动巧妙融合起来。为此，作为初中道德与法治教师，我们应积极探究开展时政教学的有效方法和策略，以期为这门课程的改革与创新教学提供必要的理论依据。
一、精心设置课堂导入，增强学生学习动力
“良好的开端等于成功的一半”，在课堂教学活动中亦是如此。新颖、引人入胜的课堂导入能够吸引学生的快速注意力，使其从课间活动的兴奋状态中回味过来，以积极的心态投身于课堂教学中。为此，在初中道德与法治教学中，教师应巧妙借助时政导入新课知识，使学生能够从心理和知识层面上为课堂教学做好准备，为接下来课堂教学活动的顺利开展打好基础。
例如，以“促进民族团结”这部分内容为例，教师可以在课堂伊始环节为学生展示与本课知识有关的时事政治，如我国第十一届少数民族传统体育运动会在郑州的开幕，给学生播放相关的视频资料，使学生充分认识到我国56个民族齐聚一堂，共同奋进的盛况，并结合我国与少数民族有关的一些大政方针，及对少数民族工作做出的各项重要指示，使学生充分认识到党中央对少数民族工作的重视，加强民族团结的重要意义，在此基础上开展教学活动便能收到不错的效果。如此一来，通过利用时政导入新课知识，将学生的目光快速聚焦到了课堂上，激发了学生学习、探究相关知识的欲望和动力，从而推动课堂教学活动的顺利开展和实施。
二、积极推动课堂互动，提高学生主体地位
在以往的初中道德与法治教学中，教师在课堂上占据绝对主体的位置，采用單向灌输式的教学模式，以教材和教参和依据，凭借自身的知识和主观经验完成课堂的构建，忽视了学生在课堂中应有作用的发挥，违背了教与学的本质，导致课堂氛围沉闷、无趣，课堂教学效果低下。为此，在运用时政教学时，教师应巧妙运用这一载体实现与学生的良性互动，努力为学生营造轻松、愉悦、活泼的课堂讨论氛围，从而提高学生参与课堂学习的主动性和积极性，将学生的课堂主体地位充分凸现出来。
例如，以“法律保障生活”这部分内容为例，教师可以当下学生关注的一些热点问题引发学生的互动讨论，这些热点问题与学生的生活有着密切的关系，如“非法校园贷”“校园暴力”“社会黑恶势力”等，并结合公安、检查机关针对这些现象所采取的措施、保障青少年合法权益和基本生活的法律法规，引导学生进行讨论：假如没有这些法律法规的保障，任由这些黑恶势力滋生、繁衍，那么我们的生活会变成什么样？我们在面对这些黑恶势力的时候应该怎么办？等等，从而引发学生的互动、谈论。如此一来，通过将时政新闻合理、巧妙地融入到课堂教学中，推进了学生之间的交流、互动，凸显了学生的课堂主体地位，为高质量课堂教学的构建提供了有利的条件。
三、做好案例总结工作，培养学生反思能力
在运用时政开展初中道德与法治教学时，教师应引导学生充分挖掘时政热点所反应的道理，透过这些热点培养学生发的分析、反思能力，使学生能够从中体现出与道德、法治相关的东西，认识到社会问题的本质所在，在不断反思的过程中实现自身的全面进步和发展。为此，教师应及时引导学生做好时政案例的总结、分析工作，从而加深对所学知识的了解和认知，更好地促进道德与法治教学活动的开展。
例如，以“合理利用网络”这部分内容为例，教师可以结合当前与网络应用有关的负面新闻，如利用网络进行诈骗、人身伤害或是传播谣言等现象，让学生充分认识到网络的双面性，引导反思自己之前利用网络的时候是否透露过自己的真实信息，是否收到过类似于诈骗类的信息等，从中引导学生正确认识到网络的双面性，并思考如何正确、合理地使用网络。如此一来，便消除了盲目学习所带来的各种弊端，促进了学生认知水平的提升，使道德与法治教学得以优化和完善。
总之，时政作为与人们生活密切相关的内容，在政治教学中有着广泛的应用。作为初中道德与法治教师，我们应从具体的教学内容出发，积极探究时政的有效运用策略，从而改变以往以单纯讲解理论知识为主的单一教学模式，为实现道德与法制教学有效性的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]陆晨.时政教学在道德与法治课程中的应用研究[J].成才之路，2018.
[2]黄保中.初中道德与法治课堂时政引入策略分析[J].中学教学参考，2017.