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摘要：随着经济的飞速发展，企业的用人要求也不断改变，逐渐向应用靠拢。企业需要的是能够快速适应岗位并具有高度职业素养的人才，因此中职计算机教学必须改变传统的教学模式向企业要求靠拢。本为分析了以就业为基础的教学模式的概念，分析了面向就业的技能训练教学模式和双元教学模式，探讨了中职计算机教学中面向就业的教学模式应用。
关键词：面向就业；中职；计算教学模式
中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-02-0-01
职业教育是我国直接以职业技能应用也就业为目标的教育模式，承担着我国主要的基础职业人才输出的重要任务。随着教育观念的不断转变和就业需求的变化，传统的教学模式已经无法适应企业对人才要求的日益提高，在高新技术行业中的计算机业更是如此。因此，如何使职业教育直接面向就业，是企业和毕业生对中职计算机教学的要求，也是教学模式转变的正确方向。
一、面向就业的中职计算机教学模式概念
教学模式是教学系统中进行教学活动的方法论体系，教学模式是教学结构的集中体现，是在一定的教学思想指导下建立的较为典型和稳定的教学过程方式。教学模式也是教学过程的模式，是教学程序的策略体系与教学样式。根据客观的教学规律和以面向就业为教学指导思想的教学策略体系，在教学过程中，必须遵循较为稳定的教学程序以及实施方法，是多种教学方法的综合。教学模式上联教学理论，是教学思想与教学规律的反映，是指导教学实践的一般原理。教学模式下联教学实践，它将教学过程、教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体，使教师明确教学先做什么，后做什么，先怎样做，后怎样做，具有可操作性。(教学模式既是教学理论的具体实现，也是教学经验的一种系统的概括。中职教育中面向就业的教学理念的体现，是培养与企业要求和市场需要相适应的毕业生，是具有创新精神的独立个体。所以，在面向就业的中职教育理念下，对中职院校的教育模式有着更实际、更高的要求。
二、面向就业的中职计算机教学动作技能训练模式分析
职业教育的核心是技能教育，所以中职计算机教学的技能训练是中职计算机教学的逻辑起点。这种训练过程是动作和心理、思维习惯化定式养成的具体过程，是受教育者获得实际工作中操作能力的教学活动。因此，在职业技能的教学中，受教育者通过模仿技能的训练到熟练掌握职业技能是必不可少的。在传统的职业教学模式中，计算机职业技能的训练常常是行动动作的被动练习。在整体的教学过程中，受教育者是被动的、机械的教学受体，技能的训练也是被动、机械、枯燥的重复训练。
在面向就业的计算机教学模式中，应当关注学生学习职业技能的不同阶段。在受教育者由生疏到熟练、由不会到会的过程中，学生是否主动参与技能训练的实际效果是完全不同的。在技能训练的过程中，学生主动参与，能够控制自己的学习步骤和进度，主动检查自己的技能学习结果与最终目标的差距，调整自己学习和训练的方法适应技能训练的需要。这样的情况下，学生能够主动控制技能学习的全部过程，在遇到困难的时候，能够主动思考克服困难。不仅能够提高学生的学习效率，还能培养学生自主学习的能力。这是面向就业的职业教育的重要组成部分，培养出的学生也是当前经济环境下企业需要的专业人才。动作技能训练模式主要应用在动作技能教学中，实验教学及其他实践性教学可以借鉴。它的主要教学目标是提高身体各组织器官协调配合能力，使学生形成动作技能，完成生产任务。技能是由一系列的单一动作有机组合而成的，该模式以口耳相授、形体相传为主要方式。
三、面向就业的中职计算机教学双元教学模式分析
“双元制”职业技术教育模式中的“一元”指职业学校，另“一元”指企业，受教育者在职业学校学习文化和基础技术理论，在企业接受职业技能培训，两元结合完成职业技术教育任务，故称之为“双元制”。“双元制”职业技术教育模式的培训特点“双元制”职业技术教育模式强调技能培训，在紧密联系实践的同时，注重辅之以相应的理论知识学习。“双元制”职业技术教育模式培养的学生具有较强的职业技能和适应能力，最大程度地满足企业岗位需求，是提高职业学校学生和企业一线员工文化、技术素质的有效途径。
概括地讲，双元制教学有以下要点：教学主体有两个：企业和职业学校。企业和学校没有隶属关系，政府通过立法和利益诱导使企业成为教学主体；学校的性质和设置按相关的教学教育法规另行规定。两个教学地点：学习的大部分时间是在企业的生产现场和服务现场。在企业，学生是受培训者；在学校，则是一名职业学校的学生。两个教学主体分工明确具体。职业学校的任务主要是：从专业理论方面来促进和补充企业中的培训(专业课程)并且加深和补充普通教育。普通教育课程约占40％；企业中的培训是在一定条件下，并且是在符合所使用的技术的最现代化的机器和设备旁进行的；接受培训的人员可以在培训结束后立即从事一门专业技术的操作。专业培训的课程约点60％。企业的培训在很大程度上以生产性劳动为主。这样就减少了费用并提高了学习的目的性。
四、结束语
在就业形势异常严峻的今天，中等职业教育是直接面对企业人才需求的输出端口。而教学活动本身丰富多彩，形式多样。面向就业的动作训练教学模式和双元教学模式，是两种直接以就业为导向的教学模式。在中职计算机教学中，这两种教学模式都具有教学效率高、主动性强的特点，毕业生也能够很好的适应企业的用人要求，快速适应工作岗位，是较为先进的职业教育教学模式。
参考文献：
[1]戴颖达.基于就业导向的教学模式研究与实践[J].中国电力教育,2010,(8):108-111.
[2]张益成.面向就业的中职计算机教学模式探讨[J].计算机光盘软件与应用,2010,(7):182-182.
[3]陈守森,于敏,段鹏.面向高职“立体就业”教学模式的教材建设研究[J].中国科教创新导刊,2010,(20):49.
[4]张南,汤华成,实习、设计和就业三位一体的教学模式研究与实践[J].中国科教创新导刊,2010,(10):53.
[5]晏新年.关于高职院校技能型人才培养的思考[J].武汉交通职业学院学报,2005,(2):66-68,80.
关键词：面向就业；中职；计算教学模式
中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-02-0-01
职业教育是我国直接以职业技能应用也就业为目标的教育模式，承担着我国主要的基础职业人才输出的重要任务。随着教育观念的不断转变和就业需求的变化，传统的教学模式已经无法适应企业对人才要求的日益提高，在高新技术行业中的计算机业更是如此。因此，如何使职业教育直接面向就业，是企业和毕业生对中职计算机教学的要求，也是教学模式转变的正确方向。
一、面向就业的中职计算机教学模式概念
教学模式是教学系统中进行教学活动的方法论体系，教学模式是教学结构的集中体现，是在一定的教学思想指导下建立的较为典型和稳定的教学过程方式。教学模式也是教学过程的模式，是教学程序的策略体系与教学样式。根据客观的教学规律和以面向就业为教学指导思想的教学策略体系，在教学过程中，必须遵循较为稳定的教学程序以及实施方法，是多种教学方法的综合。教学模式上联教学理论，是教学思想与教学规律的反映，是指导教学实践的一般原理。教学模式下联教学实践，它将教学过程、教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体，使教师明确教学先做什么，后做什么，先怎样做，后怎样做，具有可操作性。(教学模式既是教学理论的具体实现，也是教学经验的一种系统的概括。中职教育中面向就业的教学理念的体现，是培养与企业要求和市场需要相适应的毕业生，是具有创新精神的独立个体。所以，在面向就业的中职教育理念下，对中职院校的教育模式有着更实际、更高的要求。
二、面向就业的中职计算机教学动作技能训练模式分析
职业教育的核心是技能教育，所以中职计算机教学的技能训练是中职计算机教学的逻辑起点。这种训练过程是动作和心理、思维习惯化定式养成的具体过程，是受教育者获得实际工作中操作能力的教学活动。因此，在职业技能的教学中，受教育者通过模仿技能的训练到熟练掌握职业技能是必不可少的。在传统的职业教学模式中，计算机职业技能的训练常常是行动动作的被动练习。在整体的教学过程中，受教育者是被动的、机械的教学受体，技能的训练也是被动、机械、枯燥的重复训练。
在面向就业的计算机教学模式中，应当关注学生学习职业技能的不同阶段。在受教育者由生疏到熟练、由不会到会的过程中，学生是否主动参与技能训练的实际效果是完全不同的。在技能训练的过程中，学生主动参与，能够控制自己的学习步骤和进度，主动检查自己的技能学习结果与最终目标的差距，调整自己学习和训练的方法适应技能训练的需要。这样的情况下，学生能够主动控制技能学习的全部过程，在遇到困难的时候，能够主动思考克服困难。不仅能够提高学生的学习效率，还能培养学生自主学习的能力。这是面向就业的职业教育的重要组成部分，培养出的学生也是当前经济环境下企业需要的专业人才。动作技能训练模式主要应用在动作技能教学中，实验教学及其他实践性教学可以借鉴。它的主要教学目标是提高身体各组织器官协调配合能力，使学生形成动作技能，完成生产任务。技能是由一系列的单一动作有机组合而成的，该模式以口耳相授、形体相传为主要方式。
三、面向就业的中职计算机教学双元教学模式分析
“双元制”职业技术教育模式中的“一元”指职业学校，另“一元”指企业，受教育者在职业学校学习文化和基础技术理论，在企业接受职业技能培训，两元结合完成职业技术教育任务，故称之为“双元制”。“双元制”职业技术教育模式的培训特点“双元制”职业技术教育模式强调技能培训，在紧密联系实践的同时，注重辅之以相应的理论知识学习。“双元制”职业技术教育模式培养的学生具有较强的职业技能和适应能力，最大程度地满足企业岗位需求，是提高职业学校学生和企业一线员工文化、技术素质的有效途径。
概括地讲，双元制教学有以下要点：教学主体有两个：企业和职业学校。企业和学校没有隶属关系，政府通过立法和利益诱导使企业成为教学主体；学校的性质和设置按相关的教学教育法规另行规定。两个教学地点：学习的大部分时间是在企业的生产现场和服务现场。在企业，学生是受培训者；在学校，则是一名职业学校的学生。两个教学主体分工明确具体。职业学校的任务主要是：从专业理论方面来促进和补充企业中的培训(专业课程)并且加深和补充普通教育。普通教育课程约占40％；企业中的培训是在一定条件下，并且是在符合所使用的技术的最现代化的机器和设备旁进行的；接受培训的人员可以在培训结束后立即从事一门专业技术的操作。专业培训的课程约点60％。企业的培训在很大程度上以生产性劳动为主。这样就减少了费用并提高了学习的目的性。
四、结束语
在就业形势异常严峻的今天，中等职业教育是直接面对企业人才需求的输出端口。而教学活动本身丰富多彩，形式多样。面向就业的动作训练教学模式和双元教学模式，是两种直接以就业为导向的教学模式。在中职计算机教学中，这两种教学模式都具有教学效率高、主动性强的特点，毕业生也能够很好的适应企业的用人要求，快速适应工作岗位，是较为先进的职业教育教学模式。
参考文献：
[1]戴颖达.基于就业导向的教学模式研究与实践[J].中国电力教育,2010,(8):108-111.
[2]张益成.面向就业的中职计算机教学模式探讨[J].计算机光盘软件与应用,2010,(7):182-182.
[3]陈守森,于敏,段鹏.面向高职“立体就业”教学模式的教材建设研究[J].中国科教创新导刊,2010,(20):49.
[4]张南,汤华成,实习、设计和就业三位一体的教学模式研究与实践[J].中国科教创新导刊,2010,(10):53.
[5]晏新年.关于高职院校技能型人才培养的思考[J].武汉交通职业学院学报,2005,(2):66-68,80.