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摘 要：小学数学贯穿九年义务教育整个阶段并将在之后的学习和生活中继续发挥其应有的价值，因此受到了教师们的重视，他们认真履行自身职责，积极探索有效手段，为教育教学事业贡献诸多，即便如此，小学数学教学工作依然出现了很多问题，有些是历史遗留问题，有些是新时代的产物，但无论怎样都对数学教学工作产生了直接的影响。基于此，本文以小学数学课程为例，探究改善数学教学现状的对策，旨在优化教学环境，推动数学教学工作进度。
关键词：小学数学;优化策略;教学困境
新课改对数学教学工作做出了明确的规定，要求面向全体学生，侧重基础教育，促进学生个体和全面成长。新目标的提出改变了教师教学的重心、纠正了错误的教学观念且促使他们学习借鉴了新颖的教学手段，以期能适应新时代背景下的教学环境，有能力肩负起肩上的重任。作为一名一线教育工作者，也认识到自身的价值和职责并针对教学中存在的问题进行了探索，终有所获，如下所示：
一、引进趣味教学理念，改变教学氛围
数学学科本身具有严谨性、逻辑性、综合性、实用性等特征，再加上教师严肃、沉闷的教学风格，课堂氛围可想而知。为此，笔者尝试引进趣味教学理念，即从思想上、行为上进行改变，让整个学习过程充满趣味、活跃、个性，从而扫除课堂旧氛围，营造全新的课堂。
如，在学习《分数混合运算》这一课内容时，同学们需要掌握分数四则混合运算的顺序，能应用计算法则熟练地解答问题。因为教学内容较为沉闷，让学生产生了畏难心理，导致课堂氛围沉闷、压抑。见此情景，笔者引进了趣味教学理念，用幽默的语言代替了严肃的授课，重燃了大家听课的兴致;增设了趣味教学活动，组织了一场小组竞赛活动，激发了学生的好胜心与集体荣誉感;布置的练习题也充满了趣味性，不再让同学们进行计算练习，而是要求他们借助生活实例編造应用题，一来可以建立数学学科与生活之间的桥梁，凸显学科的实用性价值;二来可以梳理学生的思路，锻炼学生的思维，激发出学生自身的趣味性。
在教学实践活动中，教师引进了趣味教学理念，即发挥了语言的趣味性、教学活动的趣味性和学生的趣味潜能，改变了沉闷、枯燥的教学氛围，给同学们带来了全新的体验。
二、巧借教学评价手段，完善教学过程
教学评价是对教学过程和教学结果的评价，是教学活动中的重要一环，却被很多教师忽视，这样做的后果就是他们既不能对学生进行及时的评价，促进学生持续进步;又不能获取来自他人的评价，提升自身教学水平。为了避免同样的问题出现在笔者的身上，笔者增设了教学评价机制并预留的充足的时间发挥其价值，以期能完善教学过程，促进师生发展。
如，在学习《分数的意义》这一课内容时，笔者就增设了课堂评价活动，既邀请了同事们前来听课，听取了大家对笔者的建议和肯定，知道了自己的问题与优势，有了提升的方向与动力，此外，笔者还鼓励学生对教学活动进行评价，因为学生是课堂的主人，教学计划和教学活动围绕学生展开，他们有资格评价教学工作;同时学生也是活动的承受者，如果教学活动质量不佳则会自己影响自身的成长，与学生利益相关。当然，笔者也会对学生进行评价且较为细致，准确，全面，让学生对自身有了一个清楚地认知，知道了自己进步的空间。
在教学实践活动中，教师引进了评价机制并发挥其价值：接受了来自同事专业性的评价，也鼓励学生提出个性化的建议;同时给予学生诚恳的评价，由此促进了师生双方的进步。
三、正视学生之间差距，实施鼓励教学
学生成长环境，学习习惯，性格方面有着很大的不同，因此在课堂上呈现出了较大的差异性：有的学生基础好，在短时间内能接收大量的知识;有的学生基础一般，但刻苦努力;还有的学生干脆放弃了学习。学生之间的巨大差异影响了课堂教学质量，亟需改善。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要正视并重视学生之间的差异，想方设法缩短学生的差距并坚持鼓励教学原则，给予学生变化、成长的动力。
如，在学习《圆柱与圆锥》这一课内容时，笔者在制定教学计划之初就考虑到了学情，制定了差异性的教学目标：基础好的学生需要自主探究圆柱与圆锥之间的关系并设计实验验证自己的观点;基础中等的学生则要在笔者的带领下学习圆柱侧面积、表面积、体积和圆锥体积公式，习得基础知识;而基础差的学生则要翻阅旧知识，尤其是圆的面积、体积公式，建立新旧知识之间的联系，做好学习新知识的准备。这些目标难易程度不同，因此能满足不同阶段学生的学习诉求。当然，教学目标不同，教学评价自然也不同，由此体现了教学的差异性。
综上，担任小学数学教师以来见证了学科教学取得的成绩，也发现了教学工作中依然存在的问题，为此针对问题进行了多番探索，提出了改善的对策，如上所示，以期能教师同仁们提供了借鉴，为教育教学事业贡献自己的力量。
参考文献：
[1]彭思凤，华菁.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].中国校外教育，2017（07）.
[2]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016（13）.
关键词：小学数学;优化策略;教学困境
新课改对数学教学工作做出了明确的规定，要求面向全体学生，侧重基础教育，促进学生个体和全面成长。新目标的提出改变了教师教学的重心、纠正了错误的教学观念且促使他们学习借鉴了新颖的教学手段，以期能适应新时代背景下的教学环境，有能力肩负起肩上的重任。作为一名一线教育工作者，也认识到自身的价值和职责并针对教学中存在的问题进行了探索，终有所获，如下所示：
一、引进趣味教学理念，改变教学氛围
数学学科本身具有严谨性、逻辑性、综合性、实用性等特征，再加上教师严肃、沉闷的教学风格，课堂氛围可想而知。为此，笔者尝试引进趣味教学理念，即从思想上、行为上进行改变，让整个学习过程充满趣味、活跃、个性，从而扫除课堂旧氛围，营造全新的课堂。
如，在学习《分数混合运算》这一课内容时，同学们需要掌握分数四则混合运算的顺序，能应用计算法则熟练地解答问题。因为教学内容较为沉闷，让学生产生了畏难心理，导致课堂氛围沉闷、压抑。见此情景，笔者引进了趣味教学理念，用幽默的语言代替了严肃的授课，重燃了大家听课的兴致;增设了趣味教学活动，组织了一场小组竞赛活动，激发了学生的好胜心与集体荣誉感;布置的练习题也充满了趣味性，不再让同学们进行计算练习，而是要求他们借助生活实例編造应用题，一来可以建立数学学科与生活之间的桥梁，凸显学科的实用性价值;二来可以梳理学生的思路，锻炼学生的思维，激发出学生自身的趣味性。
在教学实践活动中，教师引进了趣味教学理念，即发挥了语言的趣味性、教学活动的趣味性和学生的趣味潜能，改变了沉闷、枯燥的教学氛围，给同学们带来了全新的体验。
二、巧借教学评价手段，完善教学过程
教学评价是对教学过程和教学结果的评价，是教学活动中的重要一环，却被很多教师忽视，这样做的后果就是他们既不能对学生进行及时的评价，促进学生持续进步;又不能获取来自他人的评价，提升自身教学水平。为了避免同样的问题出现在笔者的身上，笔者增设了教学评价机制并预留的充足的时间发挥其价值，以期能完善教学过程，促进师生发展。
如，在学习《分数的意义》这一课内容时，笔者就增设了课堂评价活动，既邀请了同事们前来听课，听取了大家对笔者的建议和肯定，知道了自己的问题与优势，有了提升的方向与动力，此外，笔者还鼓励学生对教学活动进行评价，因为学生是课堂的主人，教学计划和教学活动围绕学生展开，他们有资格评价教学工作;同时学生也是活动的承受者，如果教学活动质量不佳则会自己影响自身的成长，与学生利益相关。当然，笔者也会对学生进行评价且较为细致，准确，全面，让学生对自身有了一个清楚地认知，知道了自己进步的空间。
在教学实践活动中，教师引进了评价机制并发挥其价值：接受了来自同事专业性的评价，也鼓励学生提出个性化的建议;同时给予学生诚恳的评价，由此促进了师生双方的进步。
三、正视学生之间差距，实施鼓励教学
学生成长环境，学习习惯，性格方面有着很大的不同，因此在课堂上呈现出了较大的差异性：有的学生基础好，在短时间内能接收大量的知识;有的学生基础一般，但刻苦努力;还有的学生干脆放弃了学习。学生之间的巨大差异影响了课堂教学质量，亟需改善。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要正视并重视学生之间的差异，想方设法缩短学生的差距并坚持鼓励教学原则，给予学生变化、成长的动力。
如，在学习《圆柱与圆锥》这一课内容时，笔者在制定教学计划之初就考虑到了学情，制定了差异性的教学目标：基础好的学生需要自主探究圆柱与圆锥之间的关系并设计实验验证自己的观点;基础中等的学生则要在笔者的带领下学习圆柱侧面积、表面积、体积和圆锥体积公式，习得基础知识;而基础差的学生则要翻阅旧知识，尤其是圆的面积、体积公式，建立新旧知识之间的联系，做好学习新知识的准备。这些目标难易程度不同，因此能满足不同阶段学生的学习诉求。当然，教学目标不同，教学评价自然也不同，由此体现了教学的差异性。
综上，担任小学数学教师以来见证了学科教学取得的成绩，也发现了教学工作中依然存在的问题，为此针对问题进行了多番探索，提出了改善的对策，如上所示，以期能教师同仁们提供了借鉴，为教育教学事业贡献自己的力量。
参考文献：
[1]彭思凤，华菁.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].中国校外教育，2017（07）.
[2]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016（13）.