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摘要：在当前我国教育技术手段的持续发展之下，诞生出了一种全新的教学形式即翻转课堂，其通过建立在微课的基础之上，坚持以学生为中心，鼓励调动学生的内在积极性和学习动机完成自主探究，从而有效完成相关数学知识技能的深化学习。在这一教学模式下，初中数学的教学质量得到了有效提升。因此本文将尝试以等腰三角形的性质一课，结合笔者自身的教学经验，对基于微课的初中数学翻转课堂教学的实践应用进行简要分析研究。
关键词：微课；初中数学；翻转课堂；等腰三角形的性质
一、 微课在翻转课堂教学模式中的作用
基于微课的翻转课堂教学模式是当前教育界当中比较新颖的一种教学模式，其依托微课这一载体，能够有效帮助教师在短时间内完成重难点知识内容的讲解和教学。在翻转课堂教学模式当中，作为新型教学资源的微课发挥了至关重要的作用。
微课通过以教学短视频为核心，在充分结合教学内容和相关教学资源之下对现代多媒体技术进行灵活运用，进而有效帮助教师完成基本教学工作。运用在翻转课堂教学当中的微课，可以利用其短小精悍的重要特性，帮助教师对繁杂的教学内容进行精简和筛选，完成对重难点知识内容的聚集，从而有效提升教学的针对性和有效性。而在微课的运用下，学生通过在线观看相应的教学视频、教学课件，并将其下载和保存在智能手机、平板电脑等移动客户端当中，可以完成课上和课下的同步学习。同时学生可以根据自身实际需要对视频播放速度、次数进行相应调节，进而有效满足学生的具体学习需求。除此之外，在将微课运用在初中数学翻转课堂教学模式当中，可以利用微课这一新颖的形式有效集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习积极性，加之微课的时间相对较短，多控制在10到20分钟以内，因此其选择的内容基本上都是数学教学中的重点和难点内容。
二、 微课在初中数学翻转课堂教学中的应用措施
（一） 课前阶段的应用措施
在《等腰三角形的性质》一课当中，最为重要的内容就是等腰三角形的等边对等角的性质以及三线合一的性质。而作为三角形全等知识的进一步延伸，等腰三角形的性质还与学生进行四边形等其他数学知识学习有着密切的关联。因此在开展此次基于微课的翻转课堂时，笔者将帮助学生通过参与实践活动对等腰三角形的性质进行观察和分析，并要求其运用自身的逻辑思维能力和推理演绎能力从而有效完成对等腰三角形性质的学习作为本堂课的教学目标。因此在微课当中笔者首先利用多媒体技术向学生展示出了金字塔、三角形屋顶等若干图片，引导学生对图片进行观察，由此带领学生对等腰三角形的知识进行回顾复习。此后笔者通过为学生设计了剪纸的教学活动，要求学生利用手边的A4纸和剪刀，按照课本中的实践要求剪裁出一个等腰三角形，并对其是否为轴对称图形进行判断。随后要求学生在剪裁出的三角形中画出其对称轴。随后笔者通过结合学生的实际学习能力将其分为若干学习小组，要求学生以小组为单位对手中的三角形进行认真观察，总结出三角形中相等的线段、角等相关信息并整理成报告的形式。
（二） 课堂教学中的应用措施
在课前运用微课下，学生能够对等腰三角形的性质有一个基本的了解，并复习等腰三角形的基础知识内容。因此在课堂教学当中教师可以省略该部分内容的详细教学，只对学生在之前的探究和学习中存在的疑惑进行解答，并对其中的重难点知识内容进行着重说明即可。笔者在开展《等腰三角形的性质》课堂教学时，首先组织学生对之前的学习探究中产生的问题进行讨论，引导学生对等腰三角形的各种性质进行猜想，进而帮助学生在短时间内能够迅速进入学习状态，找准学习的重点。随后笔者要求学生对证明命题的方法步骤进行回顾，并向学生抛出问题“如何证明两个三角形相等？”，要求学生以小组为单位展开合作探究，从建立起两个全等的三角形入手，并按照明确题设、画图和论证的步骤进行证明。随后在班级当中笔者通过组织学生对小组探究的成果进行集中展示，引导学生自己完成对小组探究的总结与评价，并由此掌握等腰三角形具有两个底角相等的性质。
（三） 课后阶段的应用措施
在微课的帮助下，笔者在开展《等腰三角形的性质》翻转课堂教学中并没有花费过多的时间对抽象的基础知识内容进行反复讲解说明，因此为之后的数学实践活动预留下了充足的时间。但考虑到等腰三角形三线合一的性质具有一定的复杂性，学生仅仅只通过课堂有限的教学时间和短暂的实践活动可能无法对这一性质内容进行充分掌握。因此为了帮助学生在课后继续完成学习，笔者还主动为学生打造了“第二课堂”。要求学生通过运用之前在微课中所学的知识内容，结合教材以及相关例题，独立完成课后的检测题，并与其他同学进行交流，对解答的习题的正确性、答题方法等进行检验和归纳总结，从而帮助学生完成知行合一，使其可以学会灵活运用所学知识内容和解题技能解決实际问题，进而达到提升自身学习成效的重要目的。事实上，笔者在此次《等腰三角形》的教学当中，通过运用基于微课的翻转课堂教学模式，让学生在参与各种数学实践活动的过程当中深入学习等腰三角形的性质以及命题证明方法，不仅有效调动了学生的学习积极性，同时对于培养学生的思考能力与分析能力、合作探究能力等均具有十分重要的帮助作用。
三、 结论
总而言之，通过在初中数学教学中运用基于微课的翻转课堂教学模式，教师可以在有限的教学时间内对教学内容进行精简，并运用直观形象的形式将其展示出来，有利于学生对数学知识内容的消化和理解。目前在初中数学的课前、课中和课后教学阶段均已经开始广泛运用基于微课的翻转课堂教学形式并取得了一定的教学成效。因此广大初中数学教师在日后的教学当中可以充分结合具体的教学内容和实际教学情况，灵活运用这一教学模式以更好地完成初中数学教学。
作者简介：岳青，福建省福州市，福建省永泰县第一中学。
关键词：微课；初中数学；翻转课堂；等腰三角形的性质
一、 微课在翻转课堂教学模式中的作用
基于微课的翻转课堂教学模式是当前教育界当中比较新颖的一种教学模式，其依托微课这一载体，能够有效帮助教师在短时间内完成重难点知识内容的讲解和教学。在翻转课堂教学模式当中，作为新型教学资源的微课发挥了至关重要的作用。
微课通过以教学短视频为核心，在充分结合教学内容和相关教学资源之下对现代多媒体技术进行灵活运用，进而有效帮助教师完成基本教学工作。运用在翻转课堂教学当中的微课，可以利用其短小精悍的重要特性，帮助教师对繁杂的教学内容进行精简和筛选，完成对重难点知识内容的聚集，从而有效提升教学的针对性和有效性。而在微课的运用下，学生通过在线观看相应的教学视频、教学课件，并将其下载和保存在智能手机、平板电脑等移动客户端当中，可以完成课上和课下的同步学习。同时学生可以根据自身实际需要对视频播放速度、次数进行相应调节，进而有效满足学生的具体学习需求。除此之外，在将微课运用在初中数学翻转课堂教学模式当中，可以利用微课这一新颖的形式有效集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习积极性，加之微课的时间相对较短，多控制在10到20分钟以内，因此其选择的内容基本上都是数学教学中的重点和难点内容。
二、 微课在初中数学翻转课堂教学中的应用措施
（一） 课前阶段的应用措施
在《等腰三角形的性质》一课当中，最为重要的内容就是等腰三角形的等边对等角的性质以及三线合一的性质。而作为三角形全等知识的进一步延伸，等腰三角形的性质还与学生进行四边形等其他数学知识学习有着密切的关联。因此在开展此次基于微课的翻转课堂时，笔者将帮助学生通过参与实践活动对等腰三角形的性质进行观察和分析，并要求其运用自身的逻辑思维能力和推理演绎能力从而有效完成对等腰三角形性质的学习作为本堂课的教学目标。因此在微课当中笔者首先利用多媒体技术向学生展示出了金字塔、三角形屋顶等若干图片，引导学生对图片进行观察，由此带领学生对等腰三角形的知识进行回顾复习。此后笔者通过为学生设计了剪纸的教学活动，要求学生利用手边的A4纸和剪刀，按照课本中的实践要求剪裁出一个等腰三角形，并对其是否为轴对称图形进行判断。随后要求学生在剪裁出的三角形中画出其对称轴。随后笔者通过结合学生的实际学习能力将其分为若干学习小组，要求学生以小组为单位对手中的三角形进行认真观察，总结出三角形中相等的线段、角等相关信息并整理成报告的形式。
（二） 课堂教学中的应用措施
在课前运用微课下，学生能够对等腰三角形的性质有一个基本的了解，并复习等腰三角形的基础知识内容。因此在课堂教学当中教师可以省略该部分内容的详细教学，只对学生在之前的探究和学习中存在的疑惑进行解答，并对其中的重难点知识内容进行着重说明即可。笔者在开展《等腰三角形的性质》课堂教学时，首先组织学生对之前的学习探究中产生的问题进行讨论，引导学生对等腰三角形的各种性质进行猜想，进而帮助学生在短时间内能够迅速进入学习状态，找准学习的重点。随后笔者要求学生对证明命题的方法步骤进行回顾，并向学生抛出问题“如何证明两个三角形相等？”，要求学生以小组为单位展开合作探究，从建立起两个全等的三角形入手，并按照明确题设、画图和论证的步骤进行证明。随后在班级当中笔者通过组织学生对小组探究的成果进行集中展示，引导学生自己完成对小组探究的总结与评价，并由此掌握等腰三角形具有两个底角相等的性质。
（三） 课后阶段的应用措施
在微课的帮助下，笔者在开展《等腰三角形的性质》翻转课堂教学中并没有花费过多的时间对抽象的基础知识内容进行反复讲解说明，因此为之后的数学实践活动预留下了充足的时间。但考虑到等腰三角形三线合一的性质具有一定的复杂性，学生仅仅只通过课堂有限的教学时间和短暂的实践活动可能无法对这一性质内容进行充分掌握。因此为了帮助学生在课后继续完成学习，笔者还主动为学生打造了“第二课堂”。要求学生通过运用之前在微课中所学的知识内容，结合教材以及相关例题，独立完成课后的检测题，并与其他同学进行交流，对解答的习题的正确性、答题方法等进行检验和归纳总结，从而帮助学生完成知行合一，使其可以学会灵活运用所学知识内容和解题技能解決实际问题，进而达到提升自身学习成效的重要目的。事实上，笔者在此次《等腰三角形》的教学当中，通过运用基于微课的翻转课堂教学模式，让学生在参与各种数学实践活动的过程当中深入学习等腰三角形的性质以及命题证明方法，不仅有效调动了学生的学习积极性，同时对于培养学生的思考能力与分析能力、合作探究能力等均具有十分重要的帮助作用。
三、 结论
总而言之，通过在初中数学教学中运用基于微课的翻转课堂教学模式，教师可以在有限的教学时间内对教学内容进行精简，并运用直观形象的形式将其展示出来，有利于学生对数学知识内容的消化和理解。目前在初中数学的课前、课中和课后教学阶段均已经开始广泛运用基于微课的翻转课堂教学形式并取得了一定的教学成效。因此广大初中数学教师在日后的教学当中可以充分结合具体的教学内容和实际教学情况，灵活运用这一教学模式以更好地完成初中数学教学。
作者简介：岳青，福建省福州市，福建省永泰县第一中学。