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摘 要：如今網络科技的快速发展，科技化教育也越来越被受关注，逐渐成为了教育改革的重点。英语是国际上应用最广泛的语言，是与世界交流的主要渠道，所以学好英语口语对今后的个人发展日益重要。但目前部分地区的“哑巴英语”教育现状今人担忧，在传统英语课程中给予学生开口练习的机会少之又少，大多学生都由于基础较差不敢开口说英语。针对以上现象，将网络技术与英语口语整合的super minds level5模式，不但能为小学生创造有利的语言环境，使得口语可以得到强化练习，而且可发展思维和创造力，有助于大脑发育，但在应用的过程中还应注意使用策略。
关键词：信息技术;小学英语口语;教学;整合模式;策略分析
引言
先进的现代科技不断的改变着人们的生活和思想，将其带入课堂，无疑是给教育注入了新鲜的血液，使的课堂恢复了年轻态。基础阶段的孩子活泼灵动、勇于创造，相比于传统教学，开放性的教学内容、形式更能很好的保持他们创造的活力。它作为教学的一种辅助工具手段，能更好的创造情境互动，有利于学生对基础听说能力的掌握，让学生在游戏互动中快乐的学英语，进而提高教学质量，这种整合模式对于口语教学具有重要意义。
一、整合教学具有诸多好处
（一）情境教学
结合小学生的认知水平，小学生对于文字叙述以及语言讲授并不敏感，甚至很难理解，相反的，对于图片或者是生活中具体情境更容易理解记忆。所以在super mind level5整合模式中，多采用情境教学，利用最为先进现代科技3D动画效果，将情景用中的场景和人物栩栩如生的展现，在视和听两个方面共同给予刺激，将学生迅速带入贴近生活的情景，让其与课程同步阅读，进而实现一对一教学。
基础口语教学中两个重要的模块则是单词和发音，但是两者对于非母语的人来说要想通过死记硬背来记住太难了。在整合模式中它将情境与单词进行了有效的整合，首先让孩子们在情境中初步感知知识，进而养成爱思考，善于用脑的良好习惯，接着是对单词的认读，之后再次呈现情境和词汇进行强化。这样同一单词的多次重复出现，形成的过度记忆就会留下深刻的印象，这是单词的学习。对于发音，该模式中是纯外籍教师领读，让学生学地道的英语或美语，全程英文的课堂，为其创造了良好的语言学习环境，进而激发学生开口说英语的欲望。
（二）开放教学
在大部分基础英语教学中，为了方便教和学业阶段考试都采用的是统一的课本，讲授也多为局限于课本的应试教育内容。由于课堂的限制，学生英语水平得不到更快的提升，对于口语的忽略，更使得英语学习在跛腿的诟病中艰难前行。此外由于课本更换较慢，上面的案例老化，且远远不足以应付生活中的应用，进而导致教学质量难以提升。
针对以上问题，将信息手段与英语学习结合，创造多样的情景对话，弥补了课本案例较少的不足。其中包含着较多的单词，在情境中学习，进而改善学生对于传统英语的认知，激发学习的兴趣。同时也能够很好的避免部分教师应口音对学生误导，进而提升了知识的准确性。此外相比于在传统英语学习的呆板，情境学习对于单词、语法的运用更为灵活，可加强学生灵活的学以致用的能力。
二、现代技术与口语教学整合模式的策略分析
（一）利用语境，引导开口练习
在super minds level5的整合模式中，弥补了传统课本的不足之处，采用情境教学，更加贴近生活，使学生能够更好更快的掌握知识内容。创造的情境可以为学生营造一种良好的氛围，在课程中还具有丰富的游戏活动环节，让学生置身于游戏中，进而引导其开口说英语。英语在大脑的输入与输出中不断得到强化，进而快乐地学口语在，体会到英语的趣味。比如在学习Coat and Scarf 一课时，首先会播放一个和衣服有关的视频，让学生初次感知，之后会播放视频中的一些句子，比如What are you wearing？What's this？ 等问题，让学生采用对话的形式开口练习，在不同的情境中，经过多组对话后，学生就能简单掌握单词了。
（二）教学内容选择策略
网络技术手段与口语教学整合具有很多的优势，能够实现高效的教学改革，对于师生都具有重要意义。但是二者之间的结合并非简单的组合，在各个环节的运用过程中都要注意策略和学生的认知背景。尤其是在内容的选择方面，一定要注意小学生的单词的掌握量，以及生活、生理认知水平，一般应采用卡通动画或者是Flash 来制作情景。在配音方面，要注意的就是发音和语速，发音要求清晰准确，对于发音相近的单词，应给予提示，语速也应尽量的保持中等偏慢，从而有利于学生理解消化单词，保证教学效果。
三、总结
通过以上分析信息手段与小学英语教学的有机整合模式，可以得出其在提高口语方面具有很多的优势，如能够更好的在情境中学习，具有更加丰富开放的学习资源，在形式和方法上更加灵活，但在运用时也要注意策略。在学习的过程中，需尊重学生的认知水平以及兴趣爱好，选择适合的模式，来提高他们的口语水平，进而培养他们的英语素养。
参考文献
[1] 林奕芳. 信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略研究[J]. 都市家教月刊，2014，000（011）：172-172.
[2] 王梦斐. 信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略初探[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊，2017，000（010）：261.
[3] 汪漪. 信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略探讨[J]. 校园英语，2018（26）：190-190.
关键词：信息技术;小学英语口语;教学;整合模式;策略分析
引言
先进的现代科技不断的改变着人们的生活和思想，将其带入课堂，无疑是给教育注入了新鲜的血液，使的课堂恢复了年轻态。基础阶段的孩子活泼灵动、勇于创造，相比于传统教学，开放性的教学内容、形式更能很好的保持他们创造的活力。它作为教学的一种辅助工具手段，能更好的创造情境互动，有利于学生对基础听说能力的掌握，让学生在游戏互动中快乐的学英语，进而提高教学质量，这种整合模式对于口语教学具有重要意义。
一、整合教学具有诸多好处
（一）情境教学
结合小学生的认知水平，小学生对于文字叙述以及语言讲授并不敏感，甚至很难理解，相反的，对于图片或者是生活中具体情境更容易理解记忆。所以在super mind level5整合模式中，多采用情境教学，利用最为先进现代科技3D动画效果，将情景用中的场景和人物栩栩如生的展现，在视和听两个方面共同给予刺激，将学生迅速带入贴近生活的情景，让其与课程同步阅读，进而实现一对一教学。
基础口语教学中两个重要的模块则是单词和发音，但是两者对于非母语的人来说要想通过死记硬背来记住太难了。在整合模式中它将情境与单词进行了有效的整合，首先让孩子们在情境中初步感知知识，进而养成爱思考，善于用脑的良好习惯，接着是对单词的认读，之后再次呈现情境和词汇进行强化。这样同一单词的多次重复出现，形成的过度记忆就会留下深刻的印象，这是单词的学习。对于发音，该模式中是纯外籍教师领读，让学生学地道的英语或美语，全程英文的课堂，为其创造了良好的语言学习环境，进而激发学生开口说英语的欲望。
（二）开放教学
在大部分基础英语教学中，为了方便教和学业阶段考试都采用的是统一的课本，讲授也多为局限于课本的应试教育内容。由于课堂的限制，学生英语水平得不到更快的提升，对于口语的忽略，更使得英语学习在跛腿的诟病中艰难前行。此外由于课本更换较慢，上面的案例老化，且远远不足以应付生活中的应用，进而导致教学质量难以提升。
针对以上问题，将信息手段与英语学习结合，创造多样的情景对话，弥补了课本案例较少的不足。其中包含着较多的单词，在情境中学习，进而改善学生对于传统英语的认知，激发学习的兴趣。同时也能够很好的避免部分教师应口音对学生误导，进而提升了知识的准确性。此外相比于在传统英语学习的呆板，情境学习对于单词、语法的运用更为灵活，可加强学生灵活的学以致用的能力。
二、现代技术与口语教学整合模式的策略分析
（一）利用语境，引导开口练习
在super minds level5的整合模式中，弥补了传统课本的不足之处，采用情境教学，更加贴近生活，使学生能够更好更快的掌握知识内容。创造的情境可以为学生营造一种良好的氛围，在课程中还具有丰富的游戏活动环节，让学生置身于游戏中，进而引导其开口说英语。英语在大脑的输入与输出中不断得到强化，进而快乐地学口语在，体会到英语的趣味。比如在学习Coat and Scarf 一课时，首先会播放一个和衣服有关的视频，让学生初次感知，之后会播放视频中的一些句子，比如What are you wearing？What's this？ 等问题，让学生采用对话的形式开口练习，在不同的情境中，经过多组对话后，学生就能简单掌握单词了。
（二）教学内容选择策略
网络技术手段与口语教学整合具有很多的优势，能够实现高效的教学改革，对于师生都具有重要意义。但是二者之间的结合并非简单的组合，在各个环节的运用过程中都要注意策略和学生的认知背景。尤其是在内容的选择方面，一定要注意小学生的单词的掌握量，以及生活、生理认知水平，一般应采用卡通动画或者是Flash 来制作情景。在配音方面，要注意的就是发音和语速，发音要求清晰准确，对于发音相近的单词，应给予提示，语速也应尽量的保持中等偏慢，从而有利于学生理解消化单词，保证教学效果。
三、总结
通过以上分析信息手段与小学英语教学的有机整合模式，可以得出其在提高口语方面具有很多的优势，如能够更好的在情境中学习，具有更加丰富开放的学习资源，在形式和方法上更加灵活，但在运用时也要注意策略。在学习的过程中，需尊重学生的认知水平以及兴趣爱好，选择适合的模式，来提高他们的口语水平，进而培养他们的英语素养。
参考文献
[1] 林奕芳. 信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略研究[J]. 都市家教月刊，2014，000（011）：172-172.
[2] 王梦斐. 信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略初探[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊，2017，000（010）：261.
[3] 汪漪. 信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略探讨[J]. 校园英语，2018（26）：190-190.