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摘 要：在教育理念的改革换代中，学生对于阅读的要求已经不是传统下只在乎分数的情况了，学生的综合水平更为重要。合理地进行课外阅读可以帮助小学生提升自身的语文核心素养，锻炼学生的阅读理解能力，丰富学生的见识与知识面，意义众多[1]。这也就对当前的语文教学任务提出了新的要求，小学语文教师要在阅读教学中注重课外阅读。
关键词：小学语文教学;课外阅读;提升策略
引言
阅读是小学生在小学阶段需要培养的重要能力之一，这项能力也是其以后进行语文学习的关键基础。为了让学生能更好的发展，教学效率能得到提高，学生的文化底蕴得到丰富，很多语文教师都开始注重学生的课外阅读。通过合理地进行课外阅读，学生可以将课内知识与课外内容相结合，掌握最佳的阅读方式与技巧，提升阅读水平，践行终身学习理念。
一、课外阅读开设對于小学生的意义
就小学生而言，其阅读能力和水平在一定程度上取决于学生的阅读量。小学阶段的阅读相对简单，但对于后续的更高层次的阅读学习来说至关重要。因此，这一项任务在教学工作中是必须进行的。首先，课外阅读能力的提高，是对课内阅读的最好的助益，二者又是提升学生阅读能力最好的途径。当学生在经常进行课外阅读后，其理解与赏析能力会得到很大提升。在情感上，容易与作者产生共鸣;在理性上，能够更好的透过文章理解作者真正想传达出的内容;在诗词赏析上，能更好地体会诗人描绘出的意境与诗人的志向情感。
其次，课外阅读可以提升学生的文学素养和语文核心素养，帮助学生健康成长，全面发展，让学生成为一名对国家和社会有贡献的人才。阅读不仅能提升学生的学习能力，更能让学生在课外读物中学习到为人处世的正确道理，陶冶情操，使学生懂对错、明是非。由此可见，在小学阶段的语文教学中开展课外阅读对于学生的发展和成长来讲至关重要。
二、当前小学开展课外阅读的现状
由于学生的全面发展越来越被重视，很多学校和语文教师也开始注重学生的课外阅读。但就目前情况而言，课外阅读在实施中还存在着一定的问题。其一，部分教师观念老旧，认为课外阅读不重要[2]。这样的教师在教学时进本只注重课内知识的讲解，在上课时，其可能会将课本上的细枝末节反复讲解，导致的结果就是看似教学过程进行得很细致，但学生很可能产生枯燥乏味的心理，接受程度并不高。其二，课外阅读不普及，学生没有途径进行阅读能力的提升。这样的情况一般发生在一些偏远山区或者教育经济落后的地区，由于地理环境和经济落后，学校的教育条件较差，教师的专业水平也并不高。这样的情况只能保证学生受到基本的课程内容的教育。这样就导致学生没有机会接触到课外阅读，其阅读能力自然就得不到提升，发展情况也就受到了影响。
三、提高学生课外阅读能力的策略分析
（一）分析学生的特点，选择适合不同学生的读物
小学生在发展阶段中存在着差异性，会有不同的特点。因此，对于课外阅读书籍的选择也不会相同。这就要求语文教师在进行课外阅读教学时，要清楚地了解每一个学生的特点以及男女学生之间的不同喜好，从而为其选择合适的课外读物[3]。除性别上的差异外，学生在不同年级的特点也是选择课外读物要考虑的重点因素之一。例如在1至3年级，这一阶段的小学生没有很好的认知，对于道理也不能很好的理解，应多以童话或寓言故事作为课外阅读的拓展，让学生能够在故事中学到为人处事的道理和优秀的品质的道理。在4至6年级时，可以让学生多接触散文和诗词赏析，这一阶段的学生有了一定的理解能力，在阅读课外读物时，对于文章所体现的道理，情感和人物形象都有着较为成熟的理解认知。因此可以选择一些文笔稍成熟的文章供学生阅读。
（二）家校合作，国家扶持，多方面推进课外阅读的实施
前文说到，虽然很多学校都开展了课外阅读相应内容，但因为各种因素的影响，课外阅读不能做到普及，同时其发展形式也有一定限制。这就要求要从学校、家长以及国家社会等方面共同努力推进课外阅读实施，从而提高学生阅读理解能力。比如家长方面，可以配合孩子的不同年龄，选择适合孩子阅读的读物。在年龄较小时，选择以童话故事为主，语言活泼生动，富有拟人化的文章让孩子阅读。年龄稍大时，可以多让其阅读一些文笔较为成熟的散文或诗歌等。学校要与家长及时进行沟通，将学生的阅读喜好与家长进行交流，从而更方便为学生提供更有效的服务。对于偏远地区的学校来说，其条件受到限制，国家社会应对这样的学校进行扶持，为学生提供多样的课外读本，让学生锻炼阅读能力。
总结
课外阅读是学生发展自我，丰富自我，提升自我的有效方式，也是教师帮助同学认识世界万物，建立正确三观的重要途径。教师要根据学生的不同特点，采用合理的方式把课外阅读传授给学生，在提升学生阅读能力的同时，落实课外阅读的实施，帮助学生培养阅读能力，拓宽学生的眼界见识，提升学生文化内涵。这样学生的能力得以提升，更有助于其全面发展。
参考文献
[1] 胡又文.课内外阅读整合：提升初中学生整本书阅读能力的策略（J）.教育观察，2018，7（8）：23-25
[2] 赵亚阳.小学语文课外阅读教学策略分析（J）.中国校外教育，2018（8）：126-127
[3] 荆艳艳.小学生课外阅读指导的方法与策略研究（J）.学周刊，2020（15）：51-52
关键词：小学语文教学;课外阅读;提升策略
引言
阅读是小学生在小学阶段需要培养的重要能力之一，这项能力也是其以后进行语文学习的关键基础。为了让学生能更好的发展，教学效率能得到提高，学生的文化底蕴得到丰富，很多语文教师都开始注重学生的课外阅读。通过合理地进行课外阅读，学生可以将课内知识与课外内容相结合，掌握最佳的阅读方式与技巧，提升阅读水平，践行终身学习理念。
一、课外阅读开设對于小学生的意义
就小学生而言，其阅读能力和水平在一定程度上取决于学生的阅读量。小学阶段的阅读相对简单，但对于后续的更高层次的阅读学习来说至关重要。因此，这一项任务在教学工作中是必须进行的。首先，课外阅读能力的提高，是对课内阅读的最好的助益，二者又是提升学生阅读能力最好的途径。当学生在经常进行课外阅读后，其理解与赏析能力会得到很大提升。在情感上，容易与作者产生共鸣;在理性上，能够更好的透过文章理解作者真正想传达出的内容;在诗词赏析上，能更好地体会诗人描绘出的意境与诗人的志向情感。
其次，课外阅读可以提升学生的文学素养和语文核心素养，帮助学生健康成长，全面发展，让学生成为一名对国家和社会有贡献的人才。阅读不仅能提升学生的学习能力，更能让学生在课外读物中学习到为人处世的正确道理，陶冶情操，使学生懂对错、明是非。由此可见，在小学阶段的语文教学中开展课外阅读对于学生的发展和成长来讲至关重要。
二、当前小学开展课外阅读的现状
由于学生的全面发展越来越被重视，很多学校和语文教师也开始注重学生的课外阅读。但就目前情况而言，课外阅读在实施中还存在着一定的问题。其一，部分教师观念老旧，认为课外阅读不重要[2]。这样的教师在教学时进本只注重课内知识的讲解，在上课时，其可能会将课本上的细枝末节反复讲解，导致的结果就是看似教学过程进行得很细致，但学生很可能产生枯燥乏味的心理，接受程度并不高。其二，课外阅读不普及，学生没有途径进行阅读能力的提升。这样的情况一般发生在一些偏远山区或者教育经济落后的地区，由于地理环境和经济落后，学校的教育条件较差，教师的专业水平也并不高。这样的情况只能保证学生受到基本的课程内容的教育。这样就导致学生没有机会接触到课外阅读，其阅读能力自然就得不到提升，发展情况也就受到了影响。
三、提高学生课外阅读能力的策略分析
（一）分析学生的特点，选择适合不同学生的读物
小学生在发展阶段中存在着差异性，会有不同的特点。因此，对于课外阅读书籍的选择也不会相同。这就要求语文教师在进行课外阅读教学时，要清楚地了解每一个学生的特点以及男女学生之间的不同喜好，从而为其选择合适的课外读物[3]。除性别上的差异外，学生在不同年级的特点也是选择课外读物要考虑的重点因素之一。例如在1至3年级，这一阶段的小学生没有很好的认知，对于道理也不能很好的理解，应多以童话或寓言故事作为课外阅读的拓展，让学生能够在故事中学到为人处事的道理和优秀的品质的道理。在4至6年级时，可以让学生多接触散文和诗词赏析，这一阶段的学生有了一定的理解能力，在阅读课外读物时，对于文章所体现的道理，情感和人物形象都有着较为成熟的理解认知。因此可以选择一些文笔稍成熟的文章供学生阅读。
（二）家校合作，国家扶持，多方面推进课外阅读的实施
前文说到，虽然很多学校都开展了课外阅读相应内容，但因为各种因素的影响，课外阅读不能做到普及，同时其发展形式也有一定限制。这就要求要从学校、家长以及国家社会等方面共同努力推进课外阅读实施，从而提高学生阅读理解能力。比如家长方面，可以配合孩子的不同年龄，选择适合孩子阅读的读物。在年龄较小时，选择以童话故事为主，语言活泼生动，富有拟人化的文章让孩子阅读。年龄稍大时，可以多让其阅读一些文笔较为成熟的散文或诗歌等。学校要与家长及时进行沟通，将学生的阅读喜好与家长进行交流，从而更方便为学生提供更有效的服务。对于偏远地区的学校来说，其条件受到限制，国家社会应对这样的学校进行扶持，为学生提供多样的课外读本，让学生锻炼阅读能力。
总结
课外阅读是学生发展自我，丰富自我，提升自我的有效方式，也是教师帮助同学认识世界万物，建立正确三观的重要途径。教师要根据学生的不同特点，采用合理的方式把课外阅读传授给学生，在提升学生阅读能力的同时，落实课外阅读的实施，帮助学生培养阅读能力，拓宽学生的眼界见识，提升学生文化内涵。这样学生的能力得以提升，更有助于其全面发展。
参考文献
[1] 胡又文.课内外阅读整合：提升初中学生整本书阅读能力的策略（J）.教育观察，2018，7（8）：23-25
[2] 赵亚阳.小学语文课外阅读教学策略分析（J）.中国校外教育，2018（8）：126-127
[3] 荆艳艳.小学生课外阅读指导的方法与策略研究（J）.学周刊，2020（15）：51-52