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摘要：随着近年全国教育体制改革的不断推行，结合当前高考新政策的不斷推出，基于学生知识能力水平的多维度划分“走班制”的全新教学理念开始受到教育界的广泛关注，分层走班制以其灵活多样化的教学模式以及对学生进行不同层次的针对性辅导等优势开始逐渐被全国各中小学执教单位认同并开展教学试点，但结合当前走班制在国内教育领域的发展现状，该项教育革新仍然在教学实践当中存在一些问题与误区，本文将基于当前走班制教育新模式的发展现状，结合学校开展的走班制教学探索与实践，针对新式教学理念的探索和思考展开论述，结合当前政策背景下的教学实践提出针对性分析。
关键词：走班制 流动性教学 教育体制 实践误区
2010年7月，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020 年）》的提出，我国人才培养体制改革开始认真贯彻“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，重视学生优势潜能的发挥。推进分层教学制度，逐步实现走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。”的文件精神。全国各地中小学开始将“走班制”作为教学模式的新思路进行研讨与实践。走班制教学以其独有的针对性特点进行因材施教，可以有效利用现有教育资源进行合理化分配，在理论上实现教学成果的快速提高。此项教育革新从刚一引进就受到业界人士的关注。
“走班制”的理念最先源自于国外教学实践，1869年，哈佛大学最先实行走班制教学模式，国内对走班制的探索形成于上世纪八十年代，由最早的单学科走班式教学逐渐向多学科走班式进行发展，随着教育部正式提出中学课程安排要具备“选择性”的要求，以及近年来高考新政的不断推出，走班式教学的理念逐渐开始被各学校广泛接受。
1.走班制教学新模式的优势与特点
走班制教学的特点就在于“走班”，所谓走班制，即打破常规的教学班与行政班一体的理念，在同一行政班的管理下，学生有一定自主选择适合自身发展教学班的权利。教学班的教室与授课教师固定，学生可流动于各个教学班当中进行与自身学习和兴趣情况的教学班进行学习。这种新模式的优势在于以下几点：一是体现出以学生为主体的教育新理念，更适合于学生自身的个性化发展;二是可以较为充分地调动学生主动投入学习的热情，提高学习效率;三是可以在一定程度上扩展学生人际交往范围，在接受知识的过程中锻炼交际能力。
2.流动式教学对当前教育体制的新要求
走班制的最核心理念即尊重学生自主选择的“流动式”教学，这也就意味着位于新形势下的教育体制改革对学校方面同时正式提出了全新的要求。首先是教师在面对不同知识掌握程度的学生时，要能够适应学生的常规知识素养，另外一项挑战是教学管理的结构化改革，行政班与教学班的相互交融，意味着学校必然要根据全新的教学方式做出整体性调整;最后一点也就是最关键的一点，即如何引导学生能够以自身发展为前提做出真正适应自身情况的流动式学习方案，这将在相当大的程度上，决定走班制教学的实践成果。
3.实行走班制教学过程中容易出现的误区
由于走班制教学在国内发展的时间尚短，甚至很多学校对于该教学理念仍然停留在观望和试行阶段，通过我校实施的走班制教学实践，搜寻很多学校的经验，存在较多的教学实践误区，主要有以下几点：
（1）重发展能力而轻知识传授
学生自身的个性化发展由于走班制教学的理念被提升到前所未有的重视高度，但传统的知识传授仍然应该作为中学教育的主线，在培养学生发展潜力的同时，很多实践案例却忽视了传统知识传授的重要性，从而导致学生成绩出现下滑。
（2）仍然固化地以教师为教育中心
以学生为主体的流动式教学打破了常规的集中授课理念，因此任课教师必须根据自己所承担的实际教学任务调整自身授课策略，而很多老师仍然存在备课内容与听课学生理解能力不匹配的情况。
（3）流动性教学导致的班级管理混乱
相比于教学，传统的集中教学模式虽然在一定程度上限制了学生的个性化发展，但是在管理体系上却显得更为严谨有序，而走班制的推行，班主任、授课教师对学生情况的了解、教学管理难度就增加，势必会在短时间内造成班级管理的难度增大，这也是众多学校普遍面临的问题。
（4）忽略了学生集体意识的培养
不同于行政班与教学班相统一的传统教学模式，走班制意味着一个行政班的学生分散于不同的教学班完成课业要求。这对学生集体荣誉感和集体意识的培养造成了一定难度，而精神品质的培养同样是教学实践当中的重要组成部分。
4.走班制教学新思路的展望
结合走班制的执行优势与实践误区的分析与研讨，教学新理念固然需要持续推行，但不易操之过急。正如任何新事物的产生都需要经过多次实践总结而出的经验进行修正才会趋于完美，走班制教学还需要结合不同的实际情况和政策背景进行适当修正，分层次逐步推行的策略与局部走班制的理念都可以作为未来教育模式的新方案。经过不断的实践验证，走班制的教育新模式在未来所能迸发出的潜力仍然值得期待。
结语：走班制作为中小学教学改革的新思路，其在未来对于教育理念的积极影响力不容忽视。但该项理念的成熟应用，还需要在更多的教学实践当中不断地总结经验进行完善。其中最有效的思路是参考当前推广走班制教学模式较为成熟的学校，借鉴其先进的管理模式，其次是借鉴国内外高校普遍采用的学分制培养理念。总而言之，走班制教学作为一种海外引进的新式教学思路，其广泛的受关注度已经决定了该理念能够成功应用于未来大范围教学改革的可行性。只要能够在平时的教学实践当中善于进行归纳与总结，对出现的问题及时进行梳理与反思，对教学改革的内容不断完善，再参考相关政策的推出，进行有针对性的调整，这对于未来社会人才的培养的意义绝对是积极而深远的。
参考文献
[1] 冯帮.分层走班制教学研究的回顾与展望[J].教师教育学报2018-5（04）.
[2] 朱明竞.分层走班制实施中学生流动性的分析[J].长春教育学院学报，2018-34（10）.
[3] 赵晓利.高中数学走班制分层教学模式的探究[J].数学学习与研究，2018（22）
[4] 李臣.新高考科目改革下的分层走班制[J].文教资料，2017（13）.
关键词：走班制 流动性教学 教育体制 实践误区
2010年7月，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020 年）》的提出，我国人才培养体制改革开始认真贯彻“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，重视学生优势潜能的发挥。推进分层教学制度，逐步实现走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。”的文件精神。全国各地中小学开始将“走班制”作为教学模式的新思路进行研讨与实践。走班制教学以其独有的针对性特点进行因材施教，可以有效利用现有教育资源进行合理化分配，在理论上实现教学成果的快速提高。此项教育革新从刚一引进就受到业界人士的关注。
“走班制”的理念最先源自于国外教学实践，1869年，哈佛大学最先实行走班制教学模式，国内对走班制的探索形成于上世纪八十年代，由最早的单学科走班式教学逐渐向多学科走班式进行发展，随着教育部正式提出中学课程安排要具备“选择性”的要求，以及近年来高考新政的不断推出，走班式教学的理念逐渐开始被各学校广泛接受。
1.走班制教学新模式的优势与特点
走班制教学的特点就在于“走班”，所谓走班制，即打破常规的教学班与行政班一体的理念，在同一行政班的管理下，学生有一定自主选择适合自身发展教学班的权利。教学班的教室与授课教师固定，学生可流动于各个教学班当中进行与自身学习和兴趣情况的教学班进行学习。这种新模式的优势在于以下几点：一是体现出以学生为主体的教育新理念，更适合于学生自身的个性化发展;二是可以较为充分地调动学生主动投入学习的热情，提高学习效率;三是可以在一定程度上扩展学生人际交往范围，在接受知识的过程中锻炼交际能力。
2.流动式教学对当前教育体制的新要求
走班制的最核心理念即尊重学生自主选择的“流动式”教学，这也就意味着位于新形势下的教育体制改革对学校方面同时正式提出了全新的要求。首先是教师在面对不同知识掌握程度的学生时，要能够适应学生的常规知识素养，另外一项挑战是教学管理的结构化改革，行政班与教学班的相互交融，意味着学校必然要根据全新的教学方式做出整体性调整;最后一点也就是最关键的一点，即如何引导学生能够以自身发展为前提做出真正适应自身情况的流动式学习方案，这将在相当大的程度上，决定走班制教学的实践成果。
3.实行走班制教学过程中容易出现的误区
由于走班制教学在国内发展的时间尚短，甚至很多学校对于该教学理念仍然停留在观望和试行阶段，通过我校实施的走班制教学实践，搜寻很多学校的经验，存在较多的教学实践误区，主要有以下几点：
（1）重发展能力而轻知识传授
学生自身的个性化发展由于走班制教学的理念被提升到前所未有的重视高度，但传统的知识传授仍然应该作为中学教育的主线，在培养学生发展潜力的同时，很多实践案例却忽视了传统知识传授的重要性，从而导致学生成绩出现下滑。
（2）仍然固化地以教师为教育中心
以学生为主体的流动式教学打破了常规的集中授课理念，因此任课教师必须根据自己所承担的实际教学任务调整自身授课策略，而很多老师仍然存在备课内容与听课学生理解能力不匹配的情况。
（3）流动性教学导致的班级管理混乱
相比于教学，传统的集中教学模式虽然在一定程度上限制了学生的个性化发展，但是在管理体系上却显得更为严谨有序，而走班制的推行，班主任、授课教师对学生情况的了解、教学管理难度就增加，势必会在短时间内造成班级管理的难度增大，这也是众多学校普遍面临的问题。
（4）忽略了学生集体意识的培养
不同于行政班与教学班相统一的传统教学模式，走班制意味着一个行政班的学生分散于不同的教学班完成课业要求。这对学生集体荣誉感和集体意识的培养造成了一定难度，而精神品质的培养同样是教学实践当中的重要组成部分。
4.走班制教学新思路的展望
结合走班制的执行优势与实践误区的分析与研讨，教学新理念固然需要持续推行，但不易操之过急。正如任何新事物的产生都需要经过多次实践总结而出的经验进行修正才会趋于完美，走班制教学还需要结合不同的实际情况和政策背景进行适当修正，分层次逐步推行的策略与局部走班制的理念都可以作为未来教育模式的新方案。经过不断的实践验证，走班制的教育新模式在未来所能迸发出的潜力仍然值得期待。
结语：走班制作为中小学教学改革的新思路，其在未来对于教育理念的积极影响力不容忽视。但该项理念的成熟应用，还需要在更多的教学实践当中不断地总结经验进行完善。其中最有效的思路是参考当前推广走班制教学模式较为成熟的学校，借鉴其先进的管理模式，其次是借鉴国内外高校普遍采用的学分制培养理念。总而言之，走班制教学作为一种海外引进的新式教学思路，其广泛的受关注度已经决定了该理念能够成功应用于未来大范围教学改革的可行性。只要能够在平时的教学实践当中善于进行归纳与总结，对出现的问题及时进行梳理与反思，对教学改革的内容不断完善，再参考相关政策的推出，进行有针对性的调整，这对于未来社会人才的培养的意义绝对是积极而深远的。
参考文献
[1] 冯帮.分层走班制教学研究的回顾与展望[J].教师教育学报2018-5（04）.
[2] 朱明竞.分层走班制实施中学生流动性的分析[J].长春教育学院学报，2018-34（10）.
[3] 赵晓利.高中数学走班制分层教学模式的探究[J].数学学习与研究，2018（22）
[4] 李臣.新高考科目改革下的分层走班制[J].文教资料，2017（13）.