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摘要：在初中英语教学中情感教育有着重要作用。本文论述了英语情感教学的内涵与原则。
关键词：英语教学；情感教育
初中英语情感教学是指通过教学活动唤起学生的美好情感，激发学生的求知欲和探索精神，使其以轻松愉快的心情学习并获取知识，增进技能，陶冶情操，从而使他们养成自主学习、探究学习的习惯，全面提高学习效率，增强文化知识，开拓国际视野。它的内涵与原则如下：
一、英语情感教学的内涵
英语情感教学，是指在英语教学过程中，妥善处理教学过程中认知与情感的关系，通过师生丰富多元的情感沟通来进行教学，是通过英语教学培养和发展学生丰富的情感。概括地说，是充分发挥情感在英语教学过程中的作用，是在知识教学过程中发展学生良好的情感体验和情感品质。情感教学预示着英语教学过程中发挥情感的教育功能，也蕴含着教学的情感目标。事实上，情感教学的最大特色在于“知情并进”，即在使学生高效率地获取知识的同时，作为健康心理的重要构成部分之一的情感本身的品质，也能得到优化和提高，因为情感教学是利用课堂教学中的情感因素进行的教学活动。情感教学的研究与实践不仅应将知识和认知策略的掌握归人情感教学的目标，而且应注重情感教学，使学生在道德感、美感、理智感等情感领域内得到发展与提高，这和素质教育的总的原则是统一的。
另外，情感教学不仅要将认知之外的情感本身作为目标之一。而且还应在这一过程中有意识地涉及到意志、兴趣和人际交往、自我意识等心理品质与能力的培养，这也是情感教学是否有强大生命力，是否能与素质教育接轨的关键所在。
二、英语情感教学遵循的原则
教师与学生的情感交流和沟通不仅仅存在于课堂教学之中，在与学生的日常相处中，教师应该随时注意以下原则：
以尊重学生为先
在教师与学生交流的时候，一定要以尊重学生为前提，恰当运用语言。尊重每一个学生是教育实施过程中的基本原则。情感教育在初中英语教学中的学生人格上是与教师平等的。教师如果用高高在上的态度对待学生，那么永远都不可能打开学生的心锁。只有尊重学生，在平等的地位上与学生交流，让学生感觉到你不仅是他的老师，同时也像他的朋友一样，才会对你敞开心扉。教师想要充分了解学生，必须与之多交流。过于严肃、正式的语言往往会拒学生于千里之外，使学生唯唯诺诺，不敢说出心里的真实想法。在教学中，教师也不应该是高高在上的，只有平等、平和地对待学生，才能让自己的教学设计贴近学生。让学生愿学、易学、会学。所以，在课堂中教师不再是惟一的主角。学生不再是被动的接受者，取而代之的是：教师对学生的独立性和自主性的尊重，教师应以参与者促进者的身份参与学生的学习活动。引导学生质疑、谓查、探究。在实践中学习。可见，教师应该改变原有的陈旧的教学观念和教学方式，适应新课程改革目标下的教学形式，改变原有的“以师为尊”的观念。唯有尊重学生，才能在同时获得学生的尊重。才能更好地让学生自觉地参与到有效学习中来。
以理解学生为上
善于体谅学生的教师更容易获得学生的热爱。如果学生不学，教师再多的努力也是白费。一旦调动起学生的积极性。教师能够在较短的时间内达到更良好的教学效果。比如在夏天的体育课之后，学生闷热难耐、烦躁不安，就算教师吼破了喉咙。效果又如何呢?不如让学生趴着休息两分钟，等学生平静安定下来，再开始正课。而这两分钟的空缺，换来的是学生的欣喜和对教师的接纳，在他们感受到了教师的师爱之后，更容易明了教师的苦心，也就会付出更多的努力，学好这门课。而一位能够理解学生的教师必定会从学生的角度思考问题，了解他们需要什么，用以指导自己该怎么做。因而所采取的措施也更能取得学生的理解。更能吸引学生“近师亲师”。从满足学生的理解需求圆满过渡到满足学生的求知欲望。更出色地完成教学任务。
以信任学生为重
英国作家斯达卡.R.(Robbins Stacia)说过：Distrustcall be contagious，But，so can trust.(不信任有传染性。但是信任也如此。)教师要相信每一个学生都可以发展、进步，每天进步一点，到初中毕业的时候已经取得了巨大的进步。同时也要把这种信任传递给每一个学生，让所有学生相信自己，包括部分后进生。给学生以信心，学生才会更自信。才不至于因为失去信心而导致半途而废。教师给学生以信任，学生会更信任教师，教师才能真正在学生中建立威信，对教师开展工作极有好处。
以传递关爱为主
在促成师生情感交融的过程中，师爱是最初的起动情感或激发情感。所谓言传身教，教师的言行举止时刻影响着学生。得到教师的爱，学生会感到身心愉快，会以积极的心态投入到学习中去，也会以良好的态度与同学相处，使整个学习生活变得快乐，这也会影响到他们今后积极的人生态度。教师在学生心目中就是他们的“上帝”，因此决不能吝啬自己的爱。在体现师爱的过程中，教师要尽量避免“偏心”的现象。教师必须弘扬师德师爱，克服自身的不足。避免倾向性，公平、公正、合理地对待每一位学生，才能树立在学生心目中的良好形象，赢得学生的爱戴。
当然，任何一种教育模式都不是万能的，所谓“教学有法，教无定法”，教师只有不断汲取新的理念，不断更新自己的教育观念和教学思路，学习各种教学模式，最终打破各种模式的界限，整合融汇为我所用，而最关键的，是教师在进行教学活动的时候，必须把学生放在主体位置，尊重他们，理解他们，信任他们，关爱他们。从满足学生的情感需要出发调动学生的认知需要，以实现知识的内化。
关键词：英语教学；情感教育
初中英语情感教学是指通过教学活动唤起学生的美好情感，激发学生的求知欲和探索精神，使其以轻松愉快的心情学习并获取知识，增进技能，陶冶情操，从而使他们养成自主学习、探究学习的习惯，全面提高学习效率，增强文化知识，开拓国际视野。它的内涵与原则如下：
一、英语情感教学的内涵
英语情感教学，是指在英语教学过程中，妥善处理教学过程中认知与情感的关系，通过师生丰富多元的情感沟通来进行教学，是通过英语教学培养和发展学生丰富的情感。概括地说，是充分发挥情感在英语教学过程中的作用，是在知识教学过程中发展学生良好的情感体验和情感品质。情感教学预示着英语教学过程中发挥情感的教育功能，也蕴含着教学的情感目标。事实上，情感教学的最大特色在于“知情并进”，即在使学生高效率地获取知识的同时，作为健康心理的重要构成部分之一的情感本身的品质，也能得到优化和提高，因为情感教学是利用课堂教学中的情感因素进行的教学活动。情感教学的研究与实践不仅应将知识和认知策略的掌握归人情感教学的目标，而且应注重情感教学，使学生在道德感、美感、理智感等情感领域内得到发展与提高，这和素质教育的总的原则是统一的。
另外，情感教学不仅要将认知之外的情感本身作为目标之一。而且还应在这一过程中有意识地涉及到意志、兴趣和人际交往、自我意识等心理品质与能力的培养，这也是情感教学是否有强大生命力，是否能与素质教育接轨的关键所在。
二、英语情感教学遵循的原则
教师与学生的情感交流和沟通不仅仅存在于课堂教学之中，在与学生的日常相处中，教师应该随时注意以下原则：
以尊重学生为先
在教师与学生交流的时候，一定要以尊重学生为前提，恰当运用语言。尊重每一个学生是教育实施过程中的基本原则。情感教育在初中英语教学中的学生人格上是与教师平等的。教师如果用高高在上的态度对待学生，那么永远都不可能打开学生的心锁。只有尊重学生，在平等的地位上与学生交流，让学生感觉到你不仅是他的老师，同时也像他的朋友一样，才会对你敞开心扉。教师想要充分了解学生，必须与之多交流。过于严肃、正式的语言往往会拒学生于千里之外，使学生唯唯诺诺，不敢说出心里的真实想法。在教学中，教师也不应该是高高在上的，只有平等、平和地对待学生，才能让自己的教学设计贴近学生。让学生愿学、易学、会学。所以，在课堂中教师不再是惟一的主角。学生不再是被动的接受者，取而代之的是：教师对学生的独立性和自主性的尊重，教师应以参与者促进者的身份参与学生的学习活动。引导学生质疑、谓查、探究。在实践中学习。可见，教师应该改变原有的陈旧的教学观念和教学方式，适应新课程改革目标下的教学形式，改变原有的“以师为尊”的观念。唯有尊重学生，才能在同时获得学生的尊重。才能更好地让学生自觉地参与到有效学习中来。
以理解学生为上
善于体谅学生的教师更容易获得学生的热爱。如果学生不学，教师再多的努力也是白费。一旦调动起学生的积极性。教师能够在较短的时间内达到更良好的教学效果。比如在夏天的体育课之后，学生闷热难耐、烦躁不安，就算教师吼破了喉咙。效果又如何呢?不如让学生趴着休息两分钟，等学生平静安定下来，再开始正课。而这两分钟的空缺，换来的是学生的欣喜和对教师的接纳，在他们感受到了教师的师爱之后，更容易明了教师的苦心，也就会付出更多的努力，学好这门课。而一位能够理解学生的教师必定会从学生的角度思考问题，了解他们需要什么，用以指导自己该怎么做。因而所采取的措施也更能取得学生的理解。更能吸引学生“近师亲师”。从满足学生的理解需求圆满过渡到满足学生的求知欲望。更出色地完成教学任务。
以信任学生为重
英国作家斯达卡.R.(Robbins Stacia)说过：Distrustcall be contagious，But，so can trust.(不信任有传染性。但是信任也如此。)教师要相信每一个学生都可以发展、进步，每天进步一点，到初中毕业的时候已经取得了巨大的进步。同时也要把这种信任传递给每一个学生，让所有学生相信自己，包括部分后进生。给学生以信心，学生才会更自信。才不至于因为失去信心而导致半途而废。教师给学生以信任，学生会更信任教师，教师才能真正在学生中建立威信，对教师开展工作极有好处。
以传递关爱为主
在促成师生情感交融的过程中，师爱是最初的起动情感或激发情感。所谓言传身教，教师的言行举止时刻影响着学生。得到教师的爱，学生会感到身心愉快，会以积极的心态投入到学习中去，也会以良好的态度与同学相处，使整个学习生活变得快乐，这也会影响到他们今后积极的人生态度。教师在学生心目中就是他们的“上帝”，因此决不能吝啬自己的爱。在体现师爱的过程中，教师要尽量避免“偏心”的现象。教师必须弘扬师德师爱，克服自身的不足。避免倾向性，公平、公正、合理地对待每一位学生，才能树立在学生心目中的良好形象，赢得学生的爱戴。
当然，任何一种教育模式都不是万能的，所谓“教学有法，教无定法”，教师只有不断汲取新的理念，不断更新自己的教育观念和教学思路，学习各种教学模式，最终打破各种模式的界限，整合融汇为我所用，而最关键的，是教师在进行教学活动的时候，必须把学生放在主体位置，尊重他们，理解他们，信任他们，关爱他们。从满足学生的情感需要出发调动学生的认知需要，以实现知识的内化。