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摘要：创新能力和实践能力是人必须要具备的能力，因而在教学过程中教师必须要重视对学生的这些能力的培养。高中生物在高考中的分数是以等级的方式呈现，直接影响着学生所能报考的学校。因此，教师在高中生物教学过程中，不仅要重视提高学生生物成绩，而且还要进一步培养学生的创新能力和实践能力。本文主要论述了，在高中生物教学中对学生创新能力和实践能力的培养。
关键词：高中；生物教学；创新能力；实践能力；培养
高中是准备高考的关键期，所以教师都十分重视提高学生的知识水平，为了学生能够在高考中取得好成绩而努力。但是，教师在高中教学过程中要注意，学生的成绩固然很重要，决定了学生最后能上什么大学，成为什么样的人才，但是成绩并不是高中教学的一切。在高中阶段，教师更重要的是教学学生怎么做人，所以对学生能力的培养也是十分重要的。创新能力和实践能力是学生在高中阶段必须要掌握的能力，同时也是人必须要具备的能力，有了这两种能力才能保证生活水平不断被提高。同时，无论是理科生还是文科生，生物都是必考科目。尽管生物的高考成绩不是以分数的形式而是以等级的形式出现，但是它决定了学生最终报考的大学是好是坏。所以，教师在高中生物教学过程中不仅要注重提高学生的生物成绩，而且还要注重学生创新能力和实践能力的培养。那么，教师在高中生物教学过程中应该如何来培养学生的创新能力和实践能力呢？
一、 为学生的思维提供自由的空间
在高中生物教学中培养学生的创新与实践能力，教师首先要学会不局限学生的思维，给学生的思维提供自由的空间。这就要求教师在生物教学过程中，首先要让学生明确，在生物课堂上要保持思维的灵动，要学会从教学内容中发现自己的想法。让学生先有思维的意识，从而为后面的调动思维做好准备。其次，教师要给予学生一定的机会，让学生能够把自己的想法表达出来，这样教师就可以根据学生的想法及时引导探究，从而达到培养学生创新与实践能力的目的。但是，高中生相比小学生来说，课堂积极性较差，有可能发生即使给予了学生自由发言的机会，学生也不愿意说的情况。所以，为了更好地实现这一想法，教师在生物课堂教学过程中必须要和学生保持良好的师生关系，在必要的时候可以运用一些比较幽默的语言吸引学生的课堂注意力，让学生喜欢上生物课堂，进而让学生愿意主动发表自己的想法。最后，为了给学生的思维提供自由的空间，教师要先引导学生自行解决教学中设置的问题，看学生是否有不同的答题方法或者答题思路。而不是先把解题思路告诉给学生，局限学生的思维。这样不仅有利于学生的创新，而且有利于教师对症下药，根据教学重点和学生在解题过程中遇到的难点进行讲解，促进学生对生物内容的吸收。
二、 引导学生学会从不同角度看问题
教师在培养学生创新与实践能力的过程中，要引导学生从不同的角度看问题，只有看到事物不同的一面才能进一步的创新和实践。所以，教师在生物教学的最初階段，可以有意识地为学生选择一些可以辩证看待的问题。引导学生从不同的角度看待问题，激发学生对问题的思考。当然，在这一过程中教师不能脱离实际的生物教学内容和教学目标。同时，教师也要根据学生的智力水平及理解能力，为学生选择合适的问题。如果问题过难，不仅会让学生一筹莫展，而且可能会打击学生学习生物的积极性。而如果问题过于简单，也会使学生丧失探究的兴趣，不利于学生创新和实践能力的培养。并且，教师在引导学生从不同角度看问题的过程中，还可以引导学生观察生活中事物的不同寻常的一面。因为一节生物课只有四十五分钟，能够让教师用来引导学生从不同角度看待问题的时间肯定是少之又少。所以，为了能够持续培养学生的创新能力，教师可以让学生观察生活，这样不仅可以让学生时刻具备创新的意识，而且还可以积累生活经验，有利于学生全面发展。
三、 为学生布置自主学习的生物实验
生物教学包含了理论知识和生物实验，所以教师在生物教学的过程中可以为学生布置一些自主学习的实验，在学生自主学习结束后带领学生到实验室做实验，从而培养学生的实践能力。教师在布置自主学习的实验的过程中，首先要考虑实验的难度和危险度，尽量为学生选择一些难度较小，危险系数很低的实验，这样一方面是保证学生的人身安全，避免教学事故的发生；另一方面是为了保护实验仪器，避免造成公共财产的损失。其次，教师要给学生准备相关的实验视频，减少学生在课后搜寻相关实验资料的时间。同时，教师要规定自主学习的时间，让学生在规定时间内学完才能保证学生动手实验的进行。最后，在学生进行实验之前，教师必须要为学生讲解实验的注意事项，但是不要涉及实验的具体内容。另外，值得教师注意的是，教师选择的实验尽量与最近学习的生物内容有关，达到及时复习巩固的目的。而且，在学生进行实验的过程中除非是学生出现操作失误，否则教师尽量不要引导，从而达到培养学生实践能力的目的。
四、 结语
总而言之，生物是高中重要的课程之一，教师在教学过程中不仅要注重提高学生的生物成绩，而且还要有意识地培养学生的创新与实践能力。教师在生物教学过程中，首先要为学生的思维提供自由的空间。教师要让学生先具有保持思维灵动的意识，然后给予学生一定的机会发表自己的见解。同时，教师要用引导策略，给予学生足够的思维空间。其次，教师要引导学生学会从不同的角度看待问题，从而培养学生的创新能力。因而在教学之初，教师可以有意识地结合实际的生物内容和学生实际的理解能力，为学生选择合适的具有辩证性的问题，让学生学会从不同角度看问题。而且，因为课堂时间短暂，教师可以引导学生观察生活中事物的不同面，让学生持续保持创新的意识。最后，教师要为学生布置自主学习的生物实验，让学生在自主学习之后可以亲自动手操作，从而提高学生的实践能力。
参考文献：
[1]严丽光.交际教学法在初中英语教学中的应用浅析[J].考试周刊，2018.
[2]马婧.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].新课程（中学），2018.
[3]王彩平.情景教学法在初中英语语法教学中的应用分析[J].学苑教育，2018.
作者简介：
刘聪，江苏省宿迁市，江苏省泗阳致远中学。
关键词：高中；生物教学；创新能力；实践能力；培养
高中是准备高考的关键期，所以教师都十分重视提高学生的知识水平，为了学生能够在高考中取得好成绩而努力。但是，教师在高中教学过程中要注意，学生的成绩固然很重要，决定了学生最后能上什么大学，成为什么样的人才，但是成绩并不是高中教学的一切。在高中阶段，教师更重要的是教学学生怎么做人，所以对学生能力的培养也是十分重要的。创新能力和实践能力是学生在高中阶段必须要掌握的能力，同时也是人必须要具备的能力，有了这两种能力才能保证生活水平不断被提高。同时，无论是理科生还是文科生，生物都是必考科目。尽管生物的高考成绩不是以分数的形式而是以等级的形式出现，但是它决定了学生最终报考的大学是好是坏。所以，教师在高中生物教学过程中不仅要注重提高学生的生物成绩，而且还要注重学生创新能力和实践能力的培养。那么，教师在高中生物教学过程中应该如何来培养学生的创新能力和实践能力呢？
一、 为学生的思维提供自由的空间
在高中生物教学中培养学生的创新与实践能力，教师首先要学会不局限学生的思维，给学生的思维提供自由的空间。这就要求教师在生物教学过程中，首先要让学生明确，在生物课堂上要保持思维的灵动，要学会从教学内容中发现自己的想法。让学生先有思维的意识，从而为后面的调动思维做好准备。其次，教师要给予学生一定的机会，让学生能够把自己的想法表达出来，这样教师就可以根据学生的想法及时引导探究，从而达到培养学生创新与实践能力的目的。但是，高中生相比小学生来说，课堂积极性较差，有可能发生即使给予了学生自由发言的机会，学生也不愿意说的情况。所以，为了更好地实现这一想法，教师在生物课堂教学过程中必须要和学生保持良好的师生关系，在必要的时候可以运用一些比较幽默的语言吸引学生的课堂注意力，让学生喜欢上生物课堂，进而让学生愿意主动发表自己的想法。最后，为了给学生的思维提供自由的空间，教师要先引导学生自行解决教学中设置的问题，看学生是否有不同的答题方法或者答题思路。而不是先把解题思路告诉给学生，局限学生的思维。这样不仅有利于学生的创新，而且有利于教师对症下药，根据教学重点和学生在解题过程中遇到的难点进行讲解，促进学生对生物内容的吸收。
二、 引导学生学会从不同角度看问题
教师在培养学生创新与实践能力的过程中，要引导学生从不同的角度看问题，只有看到事物不同的一面才能进一步的创新和实践。所以，教师在生物教学的最初階段，可以有意识地为学生选择一些可以辩证看待的问题。引导学生从不同的角度看待问题，激发学生对问题的思考。当然，在这一过程中教师不能脱离实际的生物教学内容和教学目标。同时，教师也要根据学生的智力水平及理解能力，为学生选择合适的问题。如果问题过难，不仅会让学生一筹莫展，而且可能会打击学生学习生物的积极性。而如果问题过于简单，也会使学生丧失探究的兴趣，不利于学生创新和实践能力的培养。并且，教师在引导学生从不同角度看问题的过程中，还可以引导学生观察生活中事物的不同寻常的一面。因为一节生物课只有四十五分钟，能够让教师用来引导学生从不同角度看待问题的时间肯定是少之又少。所以，为了能够持续培养学生的创新能力，教师可以让学生观察生活，这样不仅可以让学生时刻具备创新的意识，而且还可以积累生活经验，有利于学生全面发展。
三、 为学生布置自主学习的生物实验
生物教学包含了理论知识和生物实验，所以教师在生物教学的过程中可以为学生布置一些自主学习的实验，在学生自主学习结束后带领学生到实验室做实验，从而培养学生的实践能力。教师在布置自主学习的实验的过程中，首先要考虑实验的难度和危险度，尽量为学生选择一些难度较小，危险系数很低的实验，这样一方面是保证学生的人身安全，避免教学事故的发生；另一方面是为了保护实验仪器，避免造成公共财产的损失。其次，教师要给学生准备相关的实验视频，减少学生在课后搜寻相关实验资料的时间。同时，教师要规定自主学习的时间，让学生在规定时间内学完才能保证学生动手实验的进行。最后，在学生进行实验之前，教师必须要为学生讲解实验的注意事项，但是不要涉及实验的具体内容。另外，值得教师注意的是，教师选择的实验尽量与最近学习的生物内容有关，达到及时复习巩固的目的。而且，在学生进行实验的过程中除非是学生出现操作失误，否则教师尽量不要引导，从而达到培养学生实践能力的目的。
四、 结语
总而言之，生物是高中重要的课程之一，教师在教学过程中不仅要注重提高学生的生物成绩，而且还要有意识地培养学生的创新与实践能力。教师在生物教学过程中，首先要为学生的思维提供自由的空间。教师要让学生先具有保持思维灵动的意识，然后给予学生一定的机会发表自己的见解。同时，教师要用引导策略，给予学生足够的思维空间。其次，教师要引导学生学会从不同的角度看待问题，从而培养学生的创新能力。因而在教学之初，教师可以有意识地结合实际的生物内容和学生实际的理解能力，为学生选择合适的具有辩证性的问题，让学生学会从不同角度看问题。而且，因为课堂时间短暂，教师可以引导学生观察生活中事物的不同面，让学生持续保持创新的意识。最后，教师要为学生布置自主学习的生物实验，让学生在自主学习之后可以亲自动手操作，从而提高学生的实践能力。
参考文献：
[1]严丽光.交际教学法在初中英语教学中的应用浅析[J].考试周刊，2018.
[2]马婧.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].新课程（中学），2018.
[3]王彩平.情景教学法在初中英语语法教学中的应用分析[J].学苑教育，2018.
作者简介：
刘聪，江苏省宿迁市，江苏省泗阳致远中学。