表扬与批评是教学中常用的两种方法，表扬是对学生的思想行为作出肯定的评价，能起到巩固和发扬学生优点的作用，可以提高学生的自信心和学习积极性。批评像是一剂苦药，可以让学生及时发现错误，纠正错误，抛弃不良品行。虽然是两种不同的手段，但却是密切相连，不可分割的。表扬和批评的目的，都是为了学生积极进取。
　　在教学工作中，表扬和批评都是一种强化方式。究竟哪一种效果更好呢？一般来说，表扬、鼓励优于批评、指责。这是因为小学生处于身心发展时期，具有强烈的上进心和荣誉感。肯定他们的成绩和进步，激励他们向更高的目标努力。而过多的批评则容易伤害学生的积极性，使他们看不到自己的优点和长处，对前途丧失信心。因此，我们应坚持以表扬鼓励为主的教育方式。当然，表扬以方法的效果怎样，还要看具体运用的方法是否得当，不能一概而论。如果一个学生经常受到老师和同学的赞扬，当他出现过错行为时，自然是批评对他更为有益，反之，平时受批评较多的学生，一旦听到老师对他的赞扬，其反应也会特别强烈。在运用表扬和批评时，教师的威信也直接影响着教学效果。融洽的师生关系，学生具有积极的心理准备，是接受教育的前提。
　　要正确运用表扬和批评，必须注意：
　　一、实事求是
　　无论采取赞扬还是批评，都要符合实际，让学生心服口服，这样就会激起他们更加努力去发扬优点，克服缺点，否则就会产生相反的效果。批评虽是一种否定和惩戒，但只要批评者满怀热情，抱着与人为善、治病救人的宗旨，以诚相待，以情感情，给被批评者以尊重，以“热”对“冷”，给被批评者以温暖，拉人一把，给被批评者以援助，同时坚持实事求是的原则，做到有理有据、有节有度，批评前搞好调查研究弄清事实情况，就能用事实说话，以道理服人。另外不可忽视的是赞扬也一定要做到实事求是。有一次的大清洁，我因为要到办公室办点事，布置任务后就让学生自己搞清洁卫生。去检查时，我发现有一个女同学特别积极，个子小小的又拖地，又爬上桌子上刷窗户，于是在清洁完后表扬了她，全班同学都露出了不满的神色，甚至有的还鄙咦地看着她，她自己也低下了头，我意识到可能有问题了。课后一了解，原来这个同学老师不在的时候就随便做做，看到老师来了就变得积极起来，而我由于不了解情况而表扬了她。这对全班同学是不公平的，而且处理不好的话还会挫伤全班同学的积极性；但如果当着全班同学批评她的话对她的伤害会很大。所以，我私下找她谈了话，指出了她的错误，并引导她下次要做好。两个星期后的大清洁，她果然做得很积极，比其他同学都要勤快，这次，我大大的表扬了她，同学们都赞许地望着她，她自己也坦然自若地抬起头来，自信地望着老师，这和上次的反差多大啊。
　　二、及时性
　　无论是赞扬或批评拖延太久都将减弱强化的力量和作用，尤其是赞扬一定要及时发现，及时表扬，给学生以最大的鼓舞与信心。老师的赞扬对学生来说犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使学生各方面的主动性、积极性得到充分的发挥。我班的小杰同学全校老师都认识，因为二年级他就跟老师作对，三年级就敢跟老师打架，老师拿他没办法，只要他不捣乱就好了，学习成绩当然是好不了到哪里去了。五年级我开始教他语文。对他我是有戒备心理的，我就想看看究竟他是怎样的坏法。奇怪的是，我一点也不觉得他坏。上课的他是专心致志的；下课的他也跟同学们相处得很不错，就是有时不完成作业。于是我就跟班主任说了自己的看法，班主任对他也感到很头疼，上课违法纪律，作业不完成，打架却是能手，小偷小摸也时有发生。班主任说可能他怕我是学校领导就不敢造次，还希望我协助做小杰同学的工作。经过细心的观察，我发现小杰的体育特别棒，于是校运会我就让他参加100米和800米的比赛，在100米的比赛中，他拿了第二，我马上表扬了他，并鼓励他在下午的800米比赛中再接在励，为班集体增光。可能他不大适合长跑，一开始就落后了，我和同学们在跑道外一边跟着他跑，一边鼓励他跑下去。最后，他虽然拿不到名次，但他已经尽力了，跑完时连站也站不稳了。到教室后，我当着全班同学又一次表扬了他，号召大家学习他那种顽强拼搏的精神，同學们也对他报以热烈的掌声。从这以后，我发现他变了，做事积极了，学习也认真了，感冒了一个星期还坚持上学，作业也按时完成。我又及时表扬了他，赞扬的力量可真大，从此以后他就像变成了另外一个人似的，成绩也慢慢地赶上来了。
　　三、表扬和批评都不能过于频繁
　　如果对一个学生进行过多的表扬，容易使他产生骄傲自满情绪，听不进一点批评意见；人而过多的批评、指责，又容易造成学生自卑、胆怯或产生对立情绪，形成精神负担，丧失改正错误的信心。有经验的教师，常常是从积极的方面把表扬和批评两者结合起来运用，在表扬的同时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定其进步的一面
　　四、要注意学生的年龄特征和个性差异
　　在使用表扬和批评时，要注意小学生的年龄特点，切忌把对成人的奖惩办法搬到小学里来。在同一年龄阶段的儿童中还存在个性差异，这也是教师在工作中应该注意的。如表扬可以采用登榜表彰、背后夸奖、口头称赞、微笑鼓励等方法，教师要特别注意运用好表扬的多层性、多面性的特点。一般说来，对于有自卑感的学生，教师不能过多的批评和指责，特别是不宜当众进行批评和指责，而应该尽可能通过个别谈话，一方面指出他的缺点，另一方面让他看到自己的优点，以便增强信心，振作精神，争取进步。如批评可以采用“无痕批评”及“幽默式批评”等方式，要尽量做到就是论事，点事不点人，在点到批评对象的要害之处的同时，缓解批评的紧张情绪，启发调动被批评者思考，增进相互间的感情交流。对于一些自高自大的学生，就不能过多的夸奖他，但进行批评时又要注意不致挫伤他的自尊心。
　　由此可见，在二十一世纪的今天，教育对儿童的缺点，错误。教师如果缺乏尊重，只能加重儿童的自卑感；只有情景交融，把儿童当作自己的朋友，推心置腹。才能激发儿童的内在动力，真正达到表扬与批评的目的。我建议多表扬少批评，在运用任何一个手段的时候都要讲求艺术。只有灵活运用表扬与批评的艺术，才能真正起到教育学生的效果，我相信，我们一定能科学合理地运用表扬与批评的方法，培养出高素质的学生。对儿童进行适当的批评教育是对其正面教育有益的积极的补充，恰当的运用批评教育是十分重要的。