营造民主的教学氛围 创新教育要求我们具有民主教学观，要为学生营造“人尽其能，各显其才”的宽松氛围。口语交际不同于以往的听说训练，它具有双向互动性，是通过表达和反馈的双向互动实现的，打破了以往听说训练中老师说、学生听或者学生说、老师听的单一模式。在课堂教学中，教师应营造民主平等的课堂气氛，让学生在轻松、愉悦的状态下实现生师、生生、群体互动，达到口语交际的目的。那么，小学低年级口语交际教学中该如何培养学生的创新能力呢？以下，是我几点粗浅的认识。
　　一、 以故事引路，激发学生创新兴趣
　　我经常会给学生们讲许多名人关于创新的真实的故事，激发学生的求知欲和创新兴趣。如给他们讲著名的科幻小说之父、法国作家凡尔纳具有非凡的想象力。当收音机还没有发明的时候，他小说里的人物已经看上了电视，已乘坐了直升飞机，这个生活在19世纪的人，预见了20世纪的许多重要发明。我国古代传说中的“嫦娥奔月”变成了今天的“神舟”号宇宙飞船；“龙宫探宝”变成了今天的海底钻探，都说明了只要前人作出科学幻想，后人就能将它变成现实。使学生在故事的熏陶下对学习充满了创新兴趣。
　　二、 鼓励学生放开思考，发散思维
　　发散思维是一种重要的思维形式。任何發现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在发散思维基础上的，没有“发散”，就无所谓创新，所以在教学中，我会精心选择一些发散点，从多角度、多层面、多侧面去分析，使学生产生联想和想象，引发创新思维。如在教学《我们的成绩》这一口语交际课时，我让学生观察图，给图中学生的作品分类，然后再根据实际进行补充，再让学生根据自己的实际情况总结自己这一学期在各个方面的成绩，这样，学生在多角度、多层面、多侧面的汇报了自己的成绩。
　　三、 鼓励学生标新立异，勇于开拓创新
　　学生大胆发表意见，敢于标新立异，勇于开拓创新。如在教学《小鸭子得救了》一课时，我鼓励学生大胆想象，看谁想得办法好、办法特殊。学生自始至终都充满了创新兴趣，并用各自的独特方法解救了小鸭子，使得教学获得了很好的效果。
　　四、在低年级口语交际课中，要给学生创设创新情境
　　创新能力是一种综合能力，要培养这种能力，就要在培养创新意识和创新兴趣的同时，为学生创设创新情境，使他们的创造性得以发挥。我在教学中，很注意想方设法创设情境，给学生以创造的机会。例如在教学《小鸭子得救了》一课时，我进行了这样一段教学：
　　师：同学们，小动物们看到小鸭子身处险境都十分着急，每个小动物都在积极的想办法，谁能替这些小动物将它们的办法实践出来解救小鸭子？
　　生：（踊跃的发言）……
　　再如教学《我该怎么办》一课时，通过仔细观察图，我让学生们首先了解到小男孩的困境，然后再想办法帮助小男孩，同学们都异常的踊跃。
　　通过创设情景，学生们联系实际动脑、动口，创新精神得到了培养，创新能力得到了锻炼。但是，培养学生的创新能力，并不是一时一事、一朝一夕的事，有许许多多的工作要做。心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事情。”因此，教师应把培养学生的创新精神、创新意识和创新能力等创新素质，不失时机地贯穿于课堂教学的始终，为培养21世纪创新人才打下坚实的基础。