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《英语课程标准》强调教学要面向全体学生，注重素质教育，特别强调要关注每个学生的情感态度，激发他们学习英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心，体现了以学生为中心和以人为本的思想。
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。学生只有对自己、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得良好的成绩；反之，消极的情感会影响英语学习的效果，甚至影响学生的长远发展。
问题的提出
21世纪是人类社会进入的一个以高科技为导向的知识经济时代，是国家的综合国力和人才全面素质相互竞争的时代。教学面临的现实日益严峻。一方面，一个人从小学、中学到大学，在其社会化过程中所接受的必要的学校教育时间毕竟是有限的，而人类社会文化知识到了今天，却以越来越快的速度积累着和更新着，造成受教育时间的有限性与教育内容的丰富性和多变性之间的日趋尖锐的矛盾；另一方面，教学培养的目标随着人们对教育作用和未来社会需要的认识深化，内涵不断丰富，由过去的“知识型”“智能型”向“个性全面发展型”方向发展，其水准越来越高。因此，如何在有限的时间内，培养出适应未来社会的高素质的人才，是现代教学改革所必须解决的根本问题。按照传统的教学方法，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。这种失衡现象违背教学活动的客观规律，自然要受到规律的惩罚。一方面，现代教学要加速发展，以适应社会和时代的需要；另一方面，从认知角度单线突进，使教学潜力的发掘受到限制，而学生厌学、学习效率下降、身心健康受损、个性片面发展等副作用日趋严重。
教学中情感教育的运用
用爱架起情感交流的桥梁“情感教育”是“以情施教”，教师应以自己的高尚情操影响学生，积极在教学中自觉传授知识技能，在传播思想观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。教师在讲授新课前对学生做适当的引导，在讲授难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，用情感教学为学生的理解打下良好的基础。扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行My favorite subject is science教学之前，先提如下几个问题：1）How many subjects do you learn?2) Do you like Chinese? Math? English? 这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，使学生树立正确的学习目的和学习态度，克服困难，得到良好的思想感情教育。
课堂教学要发扬民主教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学进程。如果教师能注意师生之间的情感交流，课堂气氛就会融洽、民主，就能促进学生的思维发展。所以为了减少学生的心理障碍，课堂教学必须体现民主，教师要树立科学的学生观，在教学过程中，真正保护学生的童趣、童真、童心，实实在在地爱护他们的好奇心、求知欲，与学生共同学习、平等交流，要让学生消除教师高高在上，无论教师说什么、做什么都是正确的心理障碍。当学生的这种心理障碍一旦消除后，他们的思想便会活跃起来，学习精神和探索精神便会油然而生。在整个教学过程中，学生就该是主体。因此，教师要充分调动学生的积极性，允许学生质疑，鼓励学生质疑。
对学生要一视同仁，平等相待
1）多使用激励性的语言。教师的激励性语言能使学生得到充分自我肯定和心理上的满足，得到这种满足他们就会在学习过程中表现出轻松、愉快的良好情绪，在这种情绪的支配下，学生往往活泼开朗、情绪稳定、行为协调。教师在课堂上对学生的每一次良好表现或小小的进步给予肯定，说一声“Good”“Very good ”“Good job”“Excellent”，送学生一副期待、微笑、赞扬的笑脸，能使学生得到极大的心理满足。当学生能按时完成作业，获取良好的成绩时，写上一个“Good”或一句赞扬的话语，学生看到后会感到由衷的喜悦。
2）以良好的成绩激励学生。教师应通过评价和反馈改进教学，帮助学生解决学习上的难点，掌握所有的知识。要面向全体，不要一个学生掉队，让学生通过自己的努力都能得到良好的成绩，以此增强学习的自信心，体验成功的快乐，激发学习的兴趣，保持良好的学习态势，形成学习上的良性循环。
给学生“自我表现”的机会，培养学习兴趣
1）以有趣的教学活动吸引学生。语言不只是一项知识，更是一种技能，课堂教学中，在对新知识的感知后，应让学生以多种形式进行语言操练，并通过活泼有趣的活动进行练习，满足学生爱说、爱动、爱唱、爱玩的心理特点和表现欲望，让学生在活动中提高技能，感受到学习英语的兴趣。笔者每学期都教会学生唱几首英语歌和十几首英语儿歌，让学生在课内唱，课外活动时唱，听到音乐就想唱，培养学生活泼、开朗的性格和学英语的兴趣。
2）以最先进的教学手段教育学生。现代社会是信息化社会，传统的教学方式已追赶不上知识爆炸的时代，录音机、投影仪、计算机教学软件，网上查询资料等现代化的教学设备能有效地提高课堂教学质量，让学生体验现代化教学的有趣性、必要性、先进性，提高学生学习、运用现代化先进设备的意识，也让学生在多种形式的学习中感受到学习的乐趣，形成积极的情感态度。
教师的评价应以鼓励、表扬为主批语能使学生看到教师对他们的严格要求，表扬能让学生感受到教师对他的鼓励与信任。学生对自己的成功与失败，别人对他们智能的评价十分重要。他们往往把批判成败、优劣的标准与教师对他们的批判与表扬联系起来。如：学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“Please don’t be shy!”回答正确时对他说：“Very good！”对较差的学生，教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对回答不上来的学生也不要批评而应说：“I’m sorry. But I think you can do better next time.”等等。同时也可用一些身体语言，如耸耸肩、微笑、点头等，减轻学生心理压力。
情感教育在英语教学的作用
情操主要包括道德感、理智感和审美感，它是稳固而含蓄的情感，属个性范畴，是一个人个性结构中的组成部分。发展学生良好的个性，自然包括高尚情操的培养。而在高尚情操的培养中道德感的陶冶便是思想品德教育的主要内容之一，更确切地说，它涉及学生品德中的“情感”成分的培养。在情感教学中，教师能通过以情施教，发挥情感的感染功能，让学生获得积极的道德感的情绪体验。教师通过富有表情的讲解，再现教材内容中蕴藏的道德感，使学生获得真切、动人的感受，并由此产生相应的情绪体验。教师能通过师生情感交融，来引发学生的道德情感，通过情感迁移功能来直接引发学生的情感，通过教师寓情于行的表现，使学生切身感受到人间的高尚道德情操。
增强学生的学习积极性无论是作为教学领域中的传统课题，还是现实课题，如何调动学生的学习积极性，始终都是教师面临的首要问题。教师不仅要控制向学生输出的认知信息的内容和呈现方式，而且还要设法调节学生内部认知加工状况。虽然这一问题主要与学生的学习动机的激发和培养有关，但由于情感教学充分发挥了情感的各种功能在教学中的作用，也能通过以下两个方面来提高学生的学习积极性。
一方面，教师能通过寓教于乐，发挥情感的动力功能，来提高学生的学习积极性。情感的动力功能告诉我们，情感对人的行为活动具有普遍的增力或减力的效能。实施寓教于乐原则，正在于创设学生快乐—兴趣的情感的增力作用。在教学实践中可以看到，当学生充溢快乐而寓于兴趣情绪进行学习时，往往能使注意力保持高度的集中和长时间的稳定，观察、记忆和思维等活动也会朝着教学需要的方向积极展开，出现全身心投入的热情和克服学习中出现的各种困难的勇气。另一方面，教师通过师生情感交融，调动学生的学习积极性。这也是师生人际关系对学生学习活动影响的一个重要方面。良好的师生情感关系，能在很大程度上提高学生的学习积极性。这是因为师生情感关系，首先会影响教师对学生的态度和期望，并会在教学活动的各个方面自觉或不自觉地表现出来，使学生获得不同的感受。
提高学生的学习效率通过寓教于乐，发挥情感的调节功能，提高学生智能操作水平。强调寓教于乐的原则，倡导快乐—兴趣的学习情绪气氛，为学生在教学活动中充分发挥智能潜力提供最佳的情绪背景。学生在这样的情绪气氛中学习，不仅能学得主动、积极，而且能学得生动、活泼，高效而有创造性，使聪明才智得到充分施展。在一个人进行智能操作活动时是否伴以丰富的情绪体验，也会影响智能操作活动的效率。一般说，伴以丰富的情绪体验有利于起促进作用。教学实践反复证明这样一个事实：只有引起学生强烈情感体验的教学内容，才会留下深刻的印象，甚至长久的记忆。通过以情施教，发挥情感的信号能力，提高学生对教学内容的理解。以情施教原则要求教师生动而富有表情地教学，有助于促进教师充分而又恰当地运用语言表情——语言、语调、语速、停顿等，以及非语言表情——面容、目光、手势、姿态等，来更好地表达教学内容，反映思想感情，形象地解释某些现象、概念。
总之，在全面推进素质教育的今天，中学英语教学运用情感教育，陶冶学生的情操，激发学生的学习动机，提高学习的效率，使教育从知识型、智能型向全面型、个性发展型发展是一个必然的趋势。中学英语情感教育的尝试应该说是抛砖引玉，希望情感教育能得到更多人的重视，在实际的教学中充分调动学生的非智力因素，进而真正地全面推进素质教育。
（作者单位：河北省唐山师范学院玉田分校）
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。学生只有对自己、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得良好的成绩；反之，消极的情感会影响英语学习的效果，甚至影响学生的长远发展。
问题的提出
21世纪是人类社会进入的一个以高科技为导向的知识经济时代，是国家的综合国力和人才全面素质相互竞争的时代。教学面临的现实日益严峻。一方面，一个人从小学、中学到大学，在其社会化过程中所接受的必要的学校教育时间毕竟是有限的，而人类社会文化知识到了今天，却以越来越快的速度积累着和更新着，造成受教育时间的有限性与教育内容的丰富性和多变性之间的日趋尖锐的矛盾；另一方面，教学培养的目标随着人们对教育作用和未来社会需要的认识深化，内涵不断丰富，由过去的“知识型”“智能型”向“个性全面发展型”方向发展，其水准越来越高。因此，如何在有限的时间内，培养出适应未来社会的高素质的人才，是现代教学改革所必须解决的根本问题。按照传统的教学方法，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。这种失衡现象违背教学活动的客观规律，自然要受到规律的惩罚。一方面，现代教学要加速发展，以适应社会和时代的需要；另一方面，从认知角度单线突进，使教学潜力的发掘受到限制，而学生厌学、学习效率下降、身心健康受损、个性片面发展等副作用日趋严重。
教学中情感教育的运用
用爱架起情感交流的桥梁“情感教育”是“以情施教”，教师应以自己的高尚情操影响学生，积极在教学中自觉传授知识技能，在传播思想观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。教师在讲授新课前对学生做适当的引导，在讲授难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，用情感教学为学生的理解打下良好的基础。扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行My favorite subject is science教学之前，先提如下几个问题：1）How many subjects do you learn?2) Do you like Chinese? Math? English? 这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，使学生树立正确的学习目的和学习态度，克服困难，得到良好的思想感情教育。
课堂教学要发扬民主教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学进程。如果教师能注意师生之间的情感交流，课堂气氛就会融洽、民主，就能促进学生的思维发展。所以为了减少学生的心理障碍，课堂教学必须体现民主，教师要树立科学的学生观，在教学过程中，真正保护学生的童趣、童真、童心，实实在在地爱护他们的好奇心、求知欲，与学生共同学习、平等交流，要让学生消除教师高高在上，无论教师说什么、做什么都是正确的心理障碍。当学生的这种心理障碍一旦消除后，他们的思想便会活跃起来，学习精神和探索精神便会油然而生。在整个教学过程中，学生就该是主体。因此，教师要充分调动学生的积极性，允许学生质疑，鼓励学生质疑。
对学生要一视同仁，平等相待
1）多使用激励性的语言。教师的激励性语言能使学生得到充分自我肯定和心理上的满足，得到这种满足他们就会在学习过程中表现出轻松、愉快的良好情绪，在这种情绪的支配下，学生往往活泼开朗、情绪稳定、行为协调。教师在课堂上对学生的每一次良好表现或小小的进步给予肯定，说一声“Good”“Very good ”“Good job”“Excellent”，送学生一副期待、微笑、赞扬的笑脸，能使学生得到极大的心理满足。当学生能按时完成作业，获取良好的成绩时，写上一个“Good”或一句赞扬的话语，学生看到后会感到由衷的喜悦。
2）以良好的成绩激励学生。教师应通过评价和反馈改进教学，帮助学生解决学习上的难点，掌握所有的知识。要面向全体，不要一个学生掉队，让学生通过自己的努力都能得到良好的成绩，以此增强学习的自信心，体验成功的快乐，激发学习的兴趣，保持良好的学习态势，形成学习上的良性循环。
给学生“自我表现”的机会，培养学习兴趣
1）以有趣的教学活动吸引学生。语言不只是一项知识，更是一种技能，课堂教学中，在对新知识的感知后，应让学生以多种形式进行语言操练，并通过活泼有趣的活动进行练习，满足学生爱说、爱动、爱唱、爱玩的心理特点和表现欲望，让学生在活动中提高技能，感受到学习英语的兴趣。笔者每学期都教会学生唱几首英语歌和十几首英语儿歌，让学生在课内唱，课外活动时唱，听到音乐就想唱，培养学生活泼、开朗的性格和学英语的兴趣。
2）以最先进的教学手段教育学生。现代社会是信息化社会，传统的教学方式已追赶不上知识爆炸的时代，录音机、投影仪、计算机教学软件，网上查询资料等现代化的教学设备能有效地提高课堂教学质量，让学生体验现代化教学的有趣性、必要性、先进性，提高学生学习、运用现代化先进设备的意识，也让学生在多种形式的学习中感受到学习的乐趣，形成积极的情感态度。
教师的评价应以鼓励、表扬为主批语能使学生看到教师对他们的严格要求，表扬能让学生感受到教师对他的鼓励与信任。学生对自己的成功与失败，别人对他们智能的评价十分重要。他们往往把批判成败、优劣的标准与教师对他们的批判与表扬联系起来。如：学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“Please don’t be shy!”回答正确时对他说：“Very good！”对较差的学生，教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对回答不上来的学生也不要批评而应说：“I’m sorry. But I think you can do better next time.”等等。同时也可用一些身体语言，如耸耸肩、微笑、点头等，减轻学生心理压力。
情感教育在英语教学的作用
情操主要包括道德感、理智感和审美感，它是稳固而含蓄的情感，属个性范畴，是一个人个性结构中的组成部分。发展学生良好的个性，自然包括高尚情操的培养。而在高尚情操的培养中道德感的陶冶便是思想品德教育的主要内容之一，更确切地说，它涉及学生品德中的“情感”成分的培养。在情感教学中，教师能通过以情施教，发挥情感的感染功能，让学生获得积极的道德感的情绪体验。教师通过富有表情的讲解，再现教材内容中蕴藏的道德感，使学生获得真切、动人的感受，并由此产生相应的情绪体验。教师能通过师生情感交融，来引发学生的道德情感，通过情感迁移功能来直接引发学生的情感，通过教师寓情于行的表现，使学生切身感受到人间的高尚道德情操。
增强学生的学习积极性无论是作为教学领域中的传统课题，还是现实课题，如何调动学生的学习积极性，始终都是教师面临的首要问题。教师不仅要控制向学生输出的认知信息的内容和呈现方式，而且还要设法调节学生内部认知加工状况。虽然这一问题主要与学生的学习动机的激发和培养有关，但由于情感教学充分发挥了情感的各种功能在教学中的作用，也能通过以下两个方面来提高学生的学习积极性。
一方面，教师能通过寓教于乐，发挥情感的动力功能，来提高学生的学习积极性。情感的动力功能告诉我们，情感对人的行为活动具有普遍的增力或减力的效能。实施寓教于乐原则，正在于创设学生快乐—兴趣的情感的增力作用。在教学实践中可以看到，当学生充溢快乐而寓于兴趣情绪进行学习时，往往能使注意力保持高度的集中和长时间的稳定，观察、记忆和思维等活动也会朝着教学需要的方向积极展开，出现全身心投入的热情和克服学习中出现的各种困难的勇气。另一方面，教师通过师生情感交融，调动学生的学习积极性。这也是师生人际关系对学生学习活动影响的一个重要方面。良好的师生情感关系，能在很大程度上提高学生的学习积极性。这是因为师生情感关系，首先会影响教师对学生的态度和期望，并会在教学活动的各个方面自觉或不自觉地表现出来，使学生获得不同的感受。
提高学生的学习效率通过寓教于乐，发挥情感的调节功能，提高学生智能操作水平。强调寓教于乐的原则，倡导快乐—兴趣的学习情绪气氛，为学生在教学活动中充分发挥智能潜力提供最佳的情绪背景。学生在这样的情绪气氛中学习，不仅能学得主动、积极，而且能学得生动、活泼，高效而有创造性，使聪明才智得到充分施展。在一个人进行智能操作活动时是否伴以丰富的情绪体验，也会影响智能操作活动的效率。一般说，伴以丰富的情绪体验有利于起促进作用。教学实践反复证明这样一个事实：只有引起学生强烈情感体验的教学内容，才会留下深刻的印象，甚至长久的记忆。通过以情施教，发挥情感的信号能力，提高学生对教学内容的理解。以情施教原则要求教师生动而富有表情地教学，有助于促进教师充分而又恰当地运用语言表情——语言、语调、语速、停顿等，以及非语言表情——面容、目光、手势、姿态等，来更好地表达教学内容，反映思想感情，形象地解释某些现象、概念。
总之，在全面推进素质教育的今天，中学英语教学运用情感教育，陶冶学生的情操，激发学生的学习动机，提高学习的效率，使教育从知识型、智能型向全面型、个性发展型发展是一个必然的趋势。中学英语情感教育的尝试应该说是抛砖引玉，希望情感教育能得到更多人的重视，在实际的教学中充分调动学生的非智力因素，进而真正地全面推进素质教育。
（作者单位：河北省唐山师范学院玉田分校）