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摘要：教师要建立以学生为本的教学理念，充分尊重学生。教学中要从创造一个良好的课堂气氛入手，同时注重因材施教，针对不同层次的学生设计教学方案。在教学设计上注重不要把知识“灌”给学生，而是要让学生自己寻找知识。
关键词：中等职业 以学生为本 课堂气氛 尊重学生 因材施教 探索知识
中等职业技术学校的教师通常都会有这样的体会：学生对学习缺乏信心和兴趣，学习能力差，自制能力差，难以坚持遵守课堂纪律，精心备课却达不到预期的教学目标和教学效果。
那么如何才能调动中等职业技术学校学生的学习积极性呢？
首先，教师要建立以学生为本 ，以学生的发展为本的教学理念
很多教师受传统观念的影响，认为首要的是吃透教材，把握好教材的重点、难点，着眼纯学科的基础知识、纯学
科基本技能，而忽略甚至忘记了学生在基础学习中最核心的要素——学习态度、学习动机、学习兴趣、和学习情感的积极作用。实质上他们把教学过程看作一种纯技术的操作过程，忘记了教学对象是活生生的人。
现代教学理论对学生的学习做了一个重大的改变，即把传统的学习观做了一个颠倒：在教学过程中，把学生的学习动机、兴趣、情感、态度、思维放到了首位，而将知识、技能退居到二位。这种颠倒表明了一种新思路，即强调了学习的主体性原则。在教学过程中，必须首先唤起学生强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和积极的学习态度，这些犹如开启脑功能的“钥匙”是学生主动参与学习的全过程，展开思考和判断，从而掌握各种知识和技能。如果学生缺乏学习热情，对那些知识和技能的学习无动于衷，那么教师的教学便成为“无的放矢”，教师的劳动就将成为低效乃至无效劳动。因而我们的教学理念，应是以学生为本 ，以学生的发展为本。
其次，创造一个良好的课堂气氛
教师向学生传授知识，不象电脑那样只是信息的输出，而是在传递、输出知识的同时，伴随着情感的纵横交错、跌宕起伏而构成的教学氛围。
中等职业技术学校的一些学生受家庭、社会中一些不良思想和习俗的影响，自我意识越来越强，不少学生养成以自我中心、我行我素、不愿接受批评，跟老师顶撞的坏习惯。教师遇到这些问题如不冷静处理，凭自己的一时之气采取不当的措施，造成师生关系紧张，而使此学生不愿继续接受教育，同时也给整个课堂引来一片乌云。
因而，一个引学生入知识胜境的课堂，除了需要教师有广博的知识，丰富的经验，深厚的教学功底，巧妙的教学艺术，还需要给学生一个良好的课堂气氛。课堂气氛的优劣，直接影响着教学效果。这就对教师的自身修养、教学技巧、性格中不良因素的修正，提出了越来越多的要求。
再次，教师要充分尊重学生
学生与所有教师一样，需要受到尊重。苏霍姆林斯基曾说过：“在影响学生内心的同时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落———自尊心。”有些学生由于感受不到被尊重，而缺乏上进心，甚至由于或多或少受到歧视而自暴自弃，自然也不会配合教师的教学，甚至无事生非，破坏课堂气氛；而也有例证说明，受到尊重的学生会被充分激发潜能、学习兴趣和积极性，这自然有助于师生互相影响和带动，创造一个良好的课堂气氛。心理学家曾做过这样一个心理实验：在一学校中随便指出几个学生（这些学生平时大多都表现平平），再三强调他们智力超常，聪明非凡。从此，学校老师也立即改变看法，给予更多的关注和更高的要求，其他同学也认为他们有这样的天赋和能力，数年后这些学生果然个个大有所为。而所有这些只不过是心理学家所做的关于自尊心和自信心能否开发潜能的试验。因此，教师要充分考虑到学生的自尊心，给学生以被重视的感觉，而使学生产生一种使命感、责任感，积极配合教学，创造一个良好的课堂气氛。
其四，因材施教，针对不同层次的学生设计教学方案
“因材施教”是教学过程中最优化的方法，其核心是对学生进行有区别的帮助，教师要对所教班级学生的学情了然于胸，在课堂活动的设计、讲授、提问、练习辅导中进行分批及时帮助，使得每一个学生在各自的起点上都有进步，都取得他们可能取得的最好成绩，让每一个学生都有成功的体验。许多所谓“差生”在学习上也曾经努力过，但是努力之后还是落后于其他同学，还是得不到老师的认可，还是屡次品尝失败，得不到成功的体验，于是干脆自暴自弃，心甘情愿做了“差生”。最终造成了无论老师怎么讲解、提醒，“差生”就是不学习的现象。因而，教师的教学设计应面对每个层次的学生。尤其是那些学习上暂时掉队的学生，为他们营造一个获得成功体验的教学方案。
最后，教学设计上注重不要把知识“灌”给学生，要让学生自己寻找知识
教师课前仅仅进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成。让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。应用这种教学方法，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多给予学生创造一些探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导后进生的思路，使探索过程顺利地进行下去。课堂应紧密和实践联系，让学生直观感受，加深印象。这种教学方法，多用于趣味性强，既有一定的难度，而难度又不是很大的教学内容。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带有一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中感到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐。为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”培养学生的探索能力和自学能力，使学生主动求知，活跃课堂，增强学生间相互学习和相互帮助的能力，又有利于学生智力的开发，突出教学的重点。
中等职业技术学校的许多学生经过小学初中的屡次碰壁，学习兴趣普遍较低，甚至丧失了学习信心，因而中等职业技术学校的教师负有更多的责任。学生的学习兴趣要靠教师用智慧去激发，而学生获得成功的快乐，则需要教师别具匠心和更多的辛劳。
关键词：中等职业 以学生为本 课堂气氛 尊重学生 因材施教 探索知识
中等职业技术学校的教师通常都会有这样的体会：学生对学习缺乏信心和兴趣，学习能力差，自制能力差，难以坚持遵守课堂纪律，精心备课却达不到预期的教学目标和教学效果。
那么如何才能调动中等职业技术学校学生的学习积极性呢？
首先，教师要建立以学生为本 ，以学生的发展为本的教学理念
很多教师受传统观念的影响，认为首要的是吃透教材，把握好教材的重点、难点，着眼纯学科的基础知识、纯学
科基本技能，而忽略甚至忘记了学生在基础学习中最核心的要素——学习态度、学习动机、学习兴趣、和学习情感的积极作用。实质上他们把教学过程看作一种纯技术的操作过程，忘记了教学对象是活生生的人。
现代教学理论对学生的学习做了一个重大的改变，即把传统的学习观做了一个颠倒：在教学过程中，把学生的学习动机、兴趣、情感、态度、思维放到了首位，而将知识、技能退居到二位。这种颠倒表明了一种新思路，即强调了学习的主体性原则。在教学过程中，必须首先唤起学生强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和积极的学习态度，这些犹如开启脑功能的“钥匙”是学生主动参与学习的全过程，展开思考和判断，从而掌握各种知识和技能。如果学生缺乏学习热情，对那些知识和技能的学习无动于衷，那么教师的教学便成为“无的放矢”，教师的劳动就将成为低效乃至无效劳动。因而我们的教学理念，应是以学生为本 ，以学生的发展为本。
其次，创造一个良好的课堂气氛
教师向学生传授知识，不象电脑那样只是信息的输出，而是在传递、输出知识的同时，伴随着情感的纵横交错、跌宕起伏而构成的教学氛围。
中等职业技术学校的一些学生受家庭、社会中一些不良思想和习俗的影响，自我意识越来越强，不少学生养成以自我中心、我行我素、不愿接受批评，跟老师顶撞的坏习惯。教师遇到这些问题如不冷静处理，凭自己的一时之气采取不当的措施，造成师生关系紧张，而使此学生不愿继续接受教育，同时也给整个课堂引来一片乌云。
因而，一个引学生入知识胜境的课堂，除了需要教师有广博的知识，丰富的经验，深厚的教学功底，巧妙的教学艺术，还需要给学生一个良好的课堂气氛。课堂气氛的优劣，直接影响着教学效果。这就对教师的自身修养、教学技巧、性格中不良因素的修正，提出了越来越多的要求。
再次，教师要充分尊重学生
学生与所有教师一样，需要受到尊重。苏霍姆林斯基曾说过：“在影响学生内心的同时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落———自尊心。”有些学生由于感受不到被尊重，而缺乏上进心，甚至由于或多或少受到歧视而自暴自弃，自然也不会配合教师的教学，甚至无事生非，破坏课堂气氛；而也有例证说明，受到尊重的学生会被充分激发潜能、学习兴趣和积极性，这自然有助于师生互相影响和带动，创造一个良好的课堂气氛。心理学家曾做过这样一个心理实验：在一学校中随便指出几个学生（这些学生平时大多都表现平平），再三强调他们智力超常，聪明非凡。从此，学校老师也立即改变看法，给予更多的关注和更高的要求，其他同学也认为他们有这样的天赋和能力，数年后这些学生果然个个大有所为。而所有这些只不过是心理学家所做的关于自尊心和自信心能否开发潜能的试验。因此，教师要充分考虑到学生的自尊心，给学生以被重视的感觉，而使学生产生一种使命感、责任感，积极配合教学，创造一个良好的课堂气氛。
其四，因材施教，针对不同层次的学生设计教学方案
“因材施教”是教学过程中最优化的方法，其核心是对学生进行有区别的帮助，教师要对所教班级学生的学情了然于胸，在课堂活动的设计、讲授、提问、练习辅导中进行分批及时帮助，使得每一个学生在各自的起点上都有进步，都取得他们可能取得的最好成绩，让每一个学生都有成功的体验。许多所谓“差生”在学习上也曾经努力过，但是努力之后还是落后于其他同学，还是得不到老师的认可，还是屡次品尝失败，得不到成功的体验，于是干脆自暴自弃，心甘情愿做了“差生”。最终造成了无论老师怎么讲解、提醒，“差生”就是不学习的现象。因而，教师的教学设计应面对每个层次的学生。尤其是那些学习上暂时掉队的学生，为他们营造一个获得成功体验的教学方案。
最后，教学设计上注重不要把知识“灌”给学生，要让学生自己寻找知识
教师课前仅仅进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成。让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。应用这种教学方法，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多给予学生创造一些探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导后进生的思路，使探索过程顺利地进行下去。课堂应紧密和实践联系，让学生直观感受，加深印象。这种教学方法，多用于趣味性强，既有一定的难度，而难度又不是很大的教学内容。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带有一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中感到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐。为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”培养学生的探索能力和自学能力，使学生主动求知，活跃课堂，增强学生间相互学习和相互帮助的能力，又有利于学生智力的开发，突出教学的重点。
中等职业技术学校的许多学生经过小学初中的屡次碰壁，学习兴趣普遍较低，甚至丧失了学习信心，因而中等职业技术学校的教师负有更多的责任。学生的学习兴趣要靠教师用智慧去激发，而学生获得成功的快乐，则需要教师别具匠心和更多的辛劳。