随着新课程改革的进行,如何优化英语课堂教学，有效利用好一节课的时间，从而大面积提高学生主动探究学习与运用外语能力早已是我们英语教师所要探讨的主要课题。我们知道新教材的标准就是要培养学生的实际应用语言能力，在语言交际活动中充分展示学生的才能。因此，我们务必在平时的教学实施中积极开展问答技能的训练，夯实英语知识的基础，加强基本功训练，有效地提高英语教学的效果。笔者认为要全面做好下列方面工作，有待于师生的共同探究实施。
　　加强英语基础知识教学最基本的一种方法就是要做好学生思想方面的共识，这为我们在英语教研活动中广泛讨论提供了热门话题。这也是英语课堂上成功与否的关键之一。这是学生牢固掌握英语、运用英语的最佳方法之一。实际上要掌握一个单词、一个词组甚至一个句型，我们只有反反复复经常使用，尤其是在组句成文、理解应用之后，方可得以彻底巩固，彻底掌握。基本功训练可借助于师生课堂问答对话，让学生积极、主动、理解学习，思索探究，让课堂变得生动活泼，让师生对答如流。培养学生交际能力还要强化课堂问答训练，要适当把握好这条有效途径。教师要有机地加强语音训练，尤其是要让学生多听、会听，以有利于提高学生的语言听力。只有具有好的听力，才能进一步理解内容，才有资本回答问题，才有把握对语言进行辨别、比较、判断。同时，教师要快速提高学生语言能力必须依据教学大纲和考纲。教师只有抓好课堂问答，才能发展学生学习能力，陶冶语言情操。这一重要手段有利于视觉、听觉等器官的共同参与。学生可以通过中枢神经和其他渠道信息反馈的协调活动来完成这一密集型的智力活动，全面反应学生智力的精细、敏锐与正确性。训练力度较强的一问一答，有利于开发学生大脑的潜能，有利于拓宽学生思维和提高教学效率。
　　当然，英语语言是国际交往中很优美一种的西方语言，它的韵味美、节奏美在语言交际中可使学生得到良好感受与温馨的品味，也会使学生激发出一种学好英语的动力。精心备课本应是课堂师生问答教学环节中一个很重要的有机组成部分，同时如何备好课、问答的目的是否明确、方法是否得当、内容是否正确和对象是否准确都是非常重要的，有待于我们在备课中全面考虑。教师还应十分注意针对性的问题，如时间占用问题和问答的成败问题。精心备好一节课是不容易的，既要备教材，又要备学生，我们必须吃透这两方面才能结合实际备好课。选择提问的时机在问答实施中是很重要的，基本围绕三个时段，课首、课中、课末。上课开始时要吸引学生注意力，让他们立即进入紧张的学习状态，进行问答易于导入新课，复习旧课。我们教师应该切实抓住机遇与环节,在此有可能出现一些突发性问题，也可能产生学生走神的现象，教师要巧妙地集中学生的注意力，随时提问，从而体现出教师有意关注学生，并且期待他们回答正确、完满。教师还要抓住课末这个时机，有利于查漏补缺、画龙点睛，更有利于巩固所授知识内容。教师关键还要在内化上下工夫，要让学生把所学的东西轻而易举地转换成自己的东西，让其真正理解、消化。教师要注重鼓励学生尽量用自己的语言变通课本内容或所要求的答案，随意地结合训练摸摸实物，演演过程，画画图画等。把课堂问答式教学纳入培养学生语言表达能力的实际程序中，真正让学生言之有物、言之有理、言之有序。探究教学本身就是要求全体学生参与、共同合作的过程，其原则就是要突出全体学生与教师的课堂互动，引领学生积极参与，共同配合。教师要正确善待两种学生：对于有天赋、善表达的学生要给予特别关注，敢破常规，设立新法，难度大点，要求高点，选用偏难点的问答形式，使其迅速成长。对那些并不善于表达、性格内向的学生要做到分类教学，适当照顾，实时提问，尽量考虑易听易答的问题，确保回答质量，甚至可在课前向他们流露问答的内容，以便他们可以顺利完成回答，也可预先教会他们回答一二个问题，而后随堂点名回答，回答对了可以立即表扬，久而久之，可调动起他们的积极性。教师切记不得讽刺、打击，决不能影响他们表达语言的激情。总之，教师要面对全体学生，与学生齐心协力地完成课堂任务。
　　我们知道打铁需要本身硬，这一道理就意味着教师必须要有过硬的自身素质与语言表达能力。真正优秀的英语教师应该掌握两三门外语，至少要能流利地表达所教语言，语言要流畅、清晰，语调要准确适中，口齿必须伶俐，表达要富有节奏、明快，既要有启发性，还要有逻辑性。这就需要我们教师加强基本功训练，夯实基础，从快、从严地完美自我形象，提高自身素质。
　　由此看来，师生间的问答是强化英语基本功训练、提高学生语言能力的有效途径和重要方法。因此，我们在新课程实施中一定要坚持不懈，大胆实施，充分运用，尽快提高学生的英语语言运用能力，让学生广泛地应用到社会实践中去。