实施素质教育，课堂是主渠道，改革课堂教学是实施素质教育的必经之路。课堂教学的改革是多方面的，其结构改革更是不容忽视，因为课堂结构是关系到对学生主体学习的组织、兴趣激励，实现素质培养目的的基本教学活动安排举足轻重。
　　通过学习和研究，我初步把小学语文课堂结构归缩为“趣味导课，自学质疑，合作释疑”三大步，称之为小学语文教学三步曲。
　　一、趣味导课
　　教学是以学生的学习兴趣、乐学为出发点和推动力的，其实学生的学习兴趣是固有的，每个学生每个人都有，那么为了把学生的那种学习兴趣激发出来，则必须讲究教学艺术，也只有把学生的那种学习兴趣激发出来了，才能保证学生学得主动、“乐学”；也只有乐学了，学生才能以最高的境界投入学习。所以，我觉得趣味导课就显得颇为重要了。
　　趣味导课也就是每一节课通过图片、谈话、课本剧等各种形式，让学生自然地、兴趣昂然地进入学习情境。
　　现以《将相和》一课为例。《将相和》一课是一篇历史故事，学生已学过社会，知道一些历史，我便和学生自然地谈起来，走进学生中间，就像和同事谈心一样。说战国七雄，学生站起来说出了“齐、赵、燕、秦、楚、魏、韩”，老师板演七雄位置图，用红粉笔把燕、赵、秦一圈。“他们的位置如何？”再加上学生的预习，谁知道多少站起来说多少。有好几个学生站起来分别说了：秦国最强大，野心也最大，光想吞并其它国家，最后还真的统一六国，建立了秦朝。又一个同学站起来说，赵国有文官蔺相如，武官廉颇，由于他们同心协力保卫赵国，使赵国得以平安。教师接语，文官称相，武官称将，同心协力称和，这就是《将相和》，同时板题。这样一来，同学们知道的想要表现自己，积极说，不知道的想知道，积极听，同时也为讲课奠定了基础。
　　二、自学质疑
　　爱因斯坦曾说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。亚里士多德说，思维是从疑问和惊奇开始的。这就是告诉我们让学生产生疑问是多么重要，训练学生的思维也就尤为重要。
　　古人云：学起于思，思源于疑。为了学生的进步，我们必须进行切合实际的训练。如何进行？其实语文教材中一篇篇的例文便为我们提供了机会和方便。既然有就要充分利用，还是以《将相和》为例。通过前边的趣味导课，学生已经急于了解课文内容，让学生主动运用多种感官：耳、眼、脑，听、看、想，促进动脑，训练思维。学生有兴趣，他肯定能提出问题并独立学习，也就是把学习任务的主动权交给学生，让学生自主学习，也为后续学习奠定基础。小组互说也就互动了，以训练学习的口语交际能力，哪里明白，哪里不明白，然后全班统一，把自己想说的说出来，列在黑板上。
　　《画鸡》课也一样，学生急于知道诗人唐伯虎是如何描写的，展示古诗。由于一年级小学生认字不多，多读，哪里不明白举手。一年级小孩，当时一半学生举起了手。真的很高兴，他们才一年级呀！
　　从这一过程中，我感觉到了学习兴趣的重要性。有一句话说，兴趣是最好的老师。确实是，乐学时，才能表现出学生惊人的创造力。
　　试想，能产生疑问，说明他们动脑了，这不是训练了学生的思维能力吗？这就是自学质疑，每个学生都有参与学习活动的机会，展示自己，进一步培养了他们的学习习惯和品质。
　　三、合作解疑
　　有了問题，这些问题又给学生提供了动脑的机会。问题一个个列出，谁知道哪怕是一点点，站起来说，老师点拨、组织、引导、促信心，无论哪一个步骤的激励都会给学生信心，都会成为教学的一个根基。有一句话这样说，在学生中尤其是差生中，发现火花，哪怕是微不足道的，也会使学生自信心和自尊心大增，可见其意义极大。让学生敢说、会说、说好，各抒已见，在师生共同活动中解决问题、条理文章，活跃了学生的思维，表现了自我，为学生以后在学习上的发展增加了一个强大的动力。
　　文章学完，让学生说说感受，老师也可设计些问题，尤其是运用文中的扩点，训练学生的口语交际能力、动脑质疑的习惯，无论是知识还是语法上，都会使学生得到训练。
　　合作解疑是一个全班说、全班动、师生共同活动的大过程，学生急于知道的学习态度表现出来了，课堂气氛仍处于紧张活跃中，改变了后半节学生厌听、厌学的现象。