论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的不断推进，学生创新思维的培养逐步成为重要的教学目标。而在小学科学的教学中，课外实践活动是培养学生创新思维能力的重要途径。笔者从思维能力的培养出发，思考如何开展科学课外实践活动，通过课题研究进行了探索和总结。
关键词：创新思维;小学科学;课外实践活动
一、小学生参与科学课外实践活动缺乏深度思考的原因剖析
1.学生自我成长动力不足
（1）很大一部分学生自觉性差，在课外不能主动完成科学实践任务，或者勉强完成。
敷衍完成科学课外实践活动，不会认真观察现象、做好记录，不会积极思考、提出问题，存在“思考惰性”。
2.教师的主导作用不全面
（1）科学课外实践活动的要求不清晰、问题不明确
（2）组织形式单一，学生兴趣不高或者难于完成
（3）教师没有及时指导评价学生完成活动的情况
3.家长的后盾力量不坚实
二、在科学课外实践活动中有效培养学生创新思维能力的措施
1.正面引导学生，打牢科学课外实践活动基础
（1）强化教育，正确认识科学课外实践活动
学生潜意识中普遍认为，完成作业就是完成老师布置的书面作业。常感到科学学科的课外实践作业是一项软任务。作为科学老师，我们要及时和主任、家长联合起来对学生进行教育，让学生明白，进行课外小实验、小制作、小观察等等活动就是科学作业的组成部分，与语数等的书面作业同等重要。并在平时教学中引导学生重视科学、关注实践活动。
（2）养成良好的科学学习习惯和方法
科学课堂采用的小组合作模式中，一般只有一位同学来记录完成记录单，而认真在思考的同学可能也不是所有人。所以，每一节科学课都要培养学生良好的科学学习方法和习惯，例如小组里的实验员、记录员等定期轮换，还可以给做得好的学生给予表扬，以此来强化每位同学都要做好自己的角色分工，努力提高动手能力，养成记录的好习惯。再者老师多关注下不爱思考的同学，引导他去发现问题思考原因，养成思考的好品质。
2.深挖问题根源，引领学生创新思维能力步步攀登
（1）巩固课堂知识，提高思维能力和解决问题的能力
学习并巩固科学知识，提升科学技能，培养科学精神和意识，是小学科学学科的主要教学目标。由于每一个课外活动都与课堂教学密切相关，所以在课外活动的过程中能对课堂知识进一步深化理解，达到温故而知新的效果，这种动手操作的作业形式比单纯的写作业更易被学生接受。另外，课堂实验易受到时间、空间等因素的限制，而课外实验则弥补了课堂教学的不足，培养学生思考和动手操作的能力。
（2）设置有趣的活动情境，明确科学课外实践活动的目的和要求，编制合理开放的记录单促进学生思考和记录
活动有趣是小学生积极参与的前提，所以给活动设置一个有趣的情境是科学老师应该思考的问题。而学生在自主开展活动必须有引导者，所以科学老师在布置实践活动时务必明确问题，提出要求，让学生清楚活动的目的。那么在活动中如何引导学生思考问题呢，学生需要记录什么呢？老师可以设置记录单，记录单上明确问题和记录内容，给学生搭建思考的脚手架，引导学生思考现象背后的原因，再给学生足够的空间去提出其他问题，这样可以走出培养学生创新思维能力的第一步：激发学生的思考。
（3）建立合理的活动形式，构建多方指导策略
①学生在科学课堂习惯了小组合作形式完成实验探究，但是课外活动是对课堂的拓展，学生应该清楚了研究方法，课外也是4人小组的话，很可能部分同学会边缘化，再加上课外活动通常在家里进行，所以建议2人合作即可。从实施效果来看，2人合作也是最佳的合作模式。那么基于学生喜欢的活动完成形式，可以成立三种模式：独立完成、两人实验小分队、家庭实验室，然后根据具体的活动难度和要求来确定活动开展的模式。这样，较难的活动，有同学和父母的帮助，学生就有了继续完成的信心，在合作的过程中，无形中产生培养学生创新思维能力的第二步：促进学生思考。
②利用班级群平台展开活动交流。根据课题实施的效果来看，学生把活动成果分享在班级群，不仅能激发学生参与活动的兴趣，还能把遇到的困难和解决办法也及时和老师、同学交流。这样，学生就能在群里有思维碰撞的机会，就像在课堂上一样，老师组织引导，学生之间生生互动，在你来我往之间拔高问题层次，完成培养学生创新思维的第三步：交流中激发创新，培养创新思维能力。
（4）评价形式多样化，保护学生参与课外活动的热情
评价是开展科学实践活动不可缺少的一个环节，评价对激励学生参与课外活动、提高活动质量、激发学生学习科学的兴趣、对问题产生更多的思考有着很重要的作用。教师要采用要有鼓励性、针对性、指导性和全面性并且多样化的评价和奖励方式。
3.抓好援助力量，见证孩子思维成长过程
课外科学活动离不开家长的理解和支持，我们通过家长会、班级群，给家长宣传了课外活动的目的和意义，家长们表示欢迎和支持，不但努力为孩子提供物质保障，还积极担当了课外辅导员老师的角色。家长们也纷纷同意成立家庭实验室，争取抽出时间陪同孩子一起完成科学活动，引领孩子去发现问题、思考问题。
努力培养学生的创新思维能力，是我们在小学科学教学中必须坚持的育人目标。做实科学课外实践活动，是培养学生创新思维能力的有效途径，也是反作用于课堂教学的不二选择。“世事洞明皆学问”，总之，教师在教学的过程中不应该只注重对于课本知识的讲授，而应该将课堂进一步扩展，让学生在课外实践活动的过程中去感受生活的魅力，学会表达观点以及进行创新性的行为，这种层层递进的教学过程能够有效帮助学生提升创新思维的能力。
参考文献：
[1]殷电《关于小学科学课外实践探究活动的几点思考》[J]《小学科学（教師版）》2016（12）.
[2]李靖《怎样有效开展小学科学课外活动的拓展与实践》[J]《教育界（基础教育）》2018（02）.
[3]姜艳英《小学科学课外实践活动的实施策略》[J]《吉林教育》2019（35）.
[4]张荣华《小学科学课外实践活动的选题》[J]《小学科学（教师版）》2017（05）.
[5]杨军《小学科学课外实践活动的研究》[J]《新课程》2017（02）.
[6]井婷婷《科学课外实践活动与学生创新能力培养的研究》[J]《新课程（中）》2017（06）.
关键词：创新思维;小学科学;课外实践活动
一、小学生参与科学课外实践活动缺乏深度思考的原因剖析
1.学生自我成长动力不足
（1）很大一部分学生自觉性差，在课外不能主动完成科学实践任务，或者勉强完成。
敷衍完成科学课外实践活动，不会认真观察现象、做好记录，不会积极思考、提出问题，存在“思考惰性”。
2.教师的主导作用不全面
（1）科学课外实践活动的要求不清晰、问题不明确
（2）组织形式单一，学生兴趣不高或者难于完成
（3）教师没有及时指导评价学生完成活动的情况
3.家长的后盾力量不坚实
二、在科学课外实践活动中有效培养学生创新思维能力的措施
1.正面引导学生，打牢科学课外实践活动基础
（1）强化教育，正确认识科学课外实践活动
学生潜意识中普遍认为，完成作业就是完成老师布置的书面作业。常感到科学学科的课外实践作业是一项软任务。作为科学老师，我们要及时和主任、家长联合起来对学生进行教育，让学生明白，进行课外小实验、小制作、小观察等等活动就是科学作业的组成部分，与语数等的书面作业同等重要。并在平时教学中引导学生重视科学、关注实践活动。
（2）养成良好的科学学习习惯和方法
科学课堂采用的小组合作模式中，一般只有一位同学来记录完成记录单，而认真在思考的同学可能也不是所有人。所以，每一节科学课都要培养学生良好的科学学习方法和习惯，例如小组里的实验员、记录员等定期轮换，还可以给做得好的学生给予表扬，以此来强化每位同学都要做好自己的角色分工，努力提高动手能力，养成记录的好习惯。再者老师多关注下不爱思考的同学，引导他去发现问题思考原因，养成思考的好品质。
2.深挖问题根源，引领学生创新思维能力步步攀登
（1）巩固课堂知识，提高思维能力和解决问题的能力
学习并巩固科学知识，提升科学技能，培养科学精神和意识，是小学科学学科的主要教学目标。由于每一个课外活动都与课堂教学密切相关，所以在课外活动的过程中能对课堂知识进一步深化理解，达到温故而知新的效果，这种动手操作的作业形式比单纯的写作业更易被学生接受。另外，课堂实验易受到时间、空间等因素的限制，而课外实验则弥补了课堂教学的不足，培养学生思考和动手操作的能力。
（2）设置有趣的活动情境，明确科学课外实践活动的目的和要求，编制合理开放的记录单促进学生思考和记录
活动有趣是小学生积极参与的前提，所以给活动设置一个有趣的情境是科学老师应该思考的问题。而学生在自主开展活动必须有引导者，所以科学老师在布置实践活动时务必明确问题，提出要求，让学生清楚活动的目的。那么在活动中如何引导学生思考问题呢，学生需要记录什么呢？老师可以设置记录单，记录单上明确问题和记录内容，给学生搭建思考的脚手架，引导学生思考现象背后的原因，再给学生足够的空间去提出其他问题，这样可以走出培养学生创新思维能力的第一步：激发学生的思考。
（3）建立合理的活动形式，构建多方指导策略
①学生在科学课堂习惯了小组合作形式完成实验探究，但是课外活动是对课堂的拓展，学生应该清楚了研究方法，课外也是4人小组的话，很可能部分同学会边缘化，再加上课外活动通常在家里进行，所以建议2人合作即可。从实施效果来看，2人合作也是最佳的合作模式。那么基于学生喜欢的活动完成形式，可以成立三种模式：独立完成、两人实验小分队、家庭实验室，然后根据具体的活动难度和要求来确定活动开展的模式。这样，较难的活动，有同学和父母的帮助，学生就有了继续完成的信心，在合作的过程中，无形中产生培养学生创新思维能力的第二步：促进学生思考。
②利用班级群平台展开活动交流。根据课题实施的效果来看，学生把活动成果分享在班级群，不仅能激发学生参与活动的兴趣，还能把遇到的困难和解决办法也及时和老师、同学交流。这样，学生就能在群里有思维碰撞的机会，就像在课堂上一样，老师组织引导，学生之间生生互动，在你来我往之间拔高问题层次，完成培养学生创新思维的第三步：交流中激发创新，培养创新思维能力。
（4）评价形式多样化，保护学生参与课外活动的热情
评价是开展科学实践活动不可缺少的一个环节，评价对激励学生参与课外活动、提高活动质量、激发学生学习科学的兴趣、对问题产生更多的思考有着很重要的作用。教师要采用要有鼓励性、针对性、指导性和全面性并且多样化的评价和奖励方式。
3.抓好援助力量，见证孩子思维成长过程
课外科学活动离不开家长的理解和支持，我们通过家长会、班级群，给家长宣传了课外活动的目的和意义，家长们表示欢迎和支持，不但努力为孩子提供物质保障，还积极担当了课外辅导员老师的角色。家长们也纷纷同意成立家庭实验室，争取抽出时间陪同孩子一起完成科学活动，引领孩子去发现问题、思考问题。
努力培养学生的创新思维能力，是我们在小学科学教学中必须坚持的育人目标。做实科学课外实践活动，是培养学生创新思维能力的有效途径，也是反作用于课堂教学的不二选择。“世事洞明皆学问”，总之，教师在教学的过程中不应该只注重对于课本知识的讲授，而应该将课堂进一步扩展，让学生在课外实践活动的过程中去感受生活的魅力，学会表达观点以及进行创新性的行为，这种层层递进的教学过程能够有效帮助学生提升创新思维的能力。
参考文献：
[1]殷电《关于小学科学课外实践探究活动的几点思考》[J]《小学科学（教師版）》2016（12）.
[2]李靖《怎样有效开展小学科学课外活动的拓展与实践》[J]《教育界（基础教育）》2018（02）.
[3]姜艳英《小学科学课外实践活动的实施策略》[J]《吉林教育》2019（35）.
[4]张荣华《小学科学课外实践活动的选题》[J]《小学科学（教师版）》2017（05）.
[5]杨军《小学科学课外实践活动的研究》[J]《新课程》2017（02）.
[6]井婷婷《科学课外实践活动与学生创新能力培养的研究》[J]《新课程（中）》2017（06）.