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1. 前言
初中英语教学的目标在于提高学生的听、说、读、写综合能力，其中听力训练是英语教学的关键环节。但是，初中英语听力训练过程中在语言知识、心理、听力技巧等方面存在问题，导致英语听力教学水平和效率相对较低。这就要求初中英语教师在进行听力训练时，必须针对存在的问题，采取相应有效的对策进行处理，以此提高学生的听力水平和解题能力。因此，本文针对初中英语听力训练存在问题及对策的研究具有非常重要的现实意义。
2. 初中英语听力训练中存在的问题分析
2.1语言知识问题
语言知识是英语听力训练的基础，只有让学生掌握好每一个音标以及单词的标准发音，才能够提高学生的英语听力水平。但是，许多初中学生的语言知识水平相对较低，发音不标准，在听力训练过程中难以准确的辨别发音相对较近的单词。同时，学生的英语词汇量相对较少，不熟悉英语语法，导致学生的听力理解能力相对较差。
2.2心理问题
由于英语听力材料的不确定性，学生们在听英语材料时，会产生紧张、惧怕等负面心理，尤其是在听到不认识的单词，将会使学生不知所措，影响后面内容的听取和理解。同时，听力材料的内容相对枯燥，难以激发学生的兴趣，导致听力训练效果相对较差。
2.3听力技巧问题
初中学生在接触听力材料时，并没有在第一时间进行快速阅读，当播音开始之后仔细的听每一个单词、句子，不善于抓取材料的关键词以及文章大意，一旦遇到听不懂的单词或者不能理解的语句，将会停滞不前，难以跟上播音进度，会对后面答题产生一定的影响。同时，还有部分学生虽然在听的过程中认真的记录，但不能准确抓住中心思想或者主要信息。还有少数学生对人名、日期以及数字的辨别能力相对较差，严重影响听力效果。
3. 加强初中英语听力训练的有效对策
3.1强化语言知识训练
为了能够打好听力训练的基础，初中英语教师在进行教学时，必须重视对学生语言基础知识的训练，如语音、词汇以及语法等。学生在平时训练的过程中，需要准确的掌握英语的语音、语调，在朗读的过程中应该对自身存在的问题进行重点改进和训练，有计划、有目的的进行词汇知识、语音知识、语法知识等基础知识的训练，这样才能够掌握正确的节奏、语音以及语调，为提高自身的听力水平奠定坚实的基础。
3.2强化心理训练
紧张、恐惧等不良心理，都会对学生听力训练效果产生不良的影响。因此，初中英语教师必须创造轻松、愉悦的教学氛围，帮助学生克服紧张、焦虑等不良心理，尤其是学困生，为了帮助学困生重新树立信心，就必须多给予学困生鼓励，让他们主动的进行听力训练。此外，还应该重视学生注意力的培养，听力过程中需要学生精神始终保持高度的关注状态。在实践教学过程中，初中英语教师可以在课堂上播放一些有趣的故事或者音乐，以学生们喜好的歌曲为媒介，激发学生的兴趣，更加主动的参与到听力训练中，显著的提高听力训练效果。
3.3强化听力技巧训练
掌握正确的听力技巧，对于学生听力能力的提高具有至关重要的作用。因此，初中英语教师在进行听力教学时，应该帮助学生掌握以下听力技巧：其一，在听播音材料之前，需要快速对题目、选项进行大致的浏览，获得有价值的信息；其二，教师应该帮助学生掌握捕捉信息和关键词的技巧，想要让学生听清楚或者听懂每一个单词是不可能的，同时也是不必要的，在听力材料中隐藏许多关键信息，只要抓住重点语句和关键词，就能够进行针对性的答题，因此，教师应该让学生听完听力材料之后，对听到的内容进行回忆和快速整理，弄懂大意和抓住关键词即可，没有必要过分追求弄懂每一个单词，例如，在听到问句的疑问词为“where”时，认真地听和地点相关的单词或者短语；当问句的疑问词为“who”时，应该认真地听和人物相关的单词，抓住重点，能够快速找到问题的答案；其三，引导学生进行猜测和推断，根据文章语境以及上下文的联系，对不理解的内容、短语或者单词进行猜测与推导，做到心中有数，例如，在听到“Tom’s problem”时，猜测后文应该是讲述朋友们对Tom遇到问题的建议或者对策，合理猜测和推导，能够帮助学生准确的掌握听力材料的主要内容。
4. 结束语
综上所述，初中英语听力训练过程中存在许多问题，为了提高学生的听力水平和解题能力，需要初中英语教师采取各种有效性、针对性的对策，解决听力训练过程中存在的问题。这样才能够开展更加高效、顺利的展开听力教学，推动初中英语听力教学更上一层台阶。
金婷. 农村初中英语听力教学存在问题及对策浅析[J]. 科技展望，2015（05）.
（作者单位：江苏省如皋市九华初中）
初中英语教学的目标在于提高学生的听、说、读、写综合能力，其中听力训练是英语教学的关键环节。但是，初中英语听力训练过程中在语言知识、心理、听力技巧等方面存在问题，导致英语听力教学水平和效率相对较低。这就要求初中英语教师在进行听力训练时，必须针对存在的问题，采取相应有效的对策进行处理，以此提高学生的听力水平和解题能力。因此，本文针对初中英语听力训练存在问题及对策的研究具有非常重要的现实意义。
2. 初中英语听力训练中存在的问题分析
2.1语言知识问题
语言知识是英语听力训练的基础，只有让学生掌握好每一个音标以及单词的标准发音，才能够提高学生的英语听力水平。但是，许多初中学生的语言知识水平相对较低，发音不标准，在听力训练过程中难以准确的辨别发音相对较近的单词。同时，学生的英语词汇量相对较少，不熟悉英语语法，导致学生的听力理解能力相对较差。
2.2心理问题
由于英语听力材料的不确定性，学生们在听英语材料时，会产生紧张、惧怕等负面心理，尤其是在听到不认识的单词，将会使学生不知所措，影响后面内容的听取和理解。同时，听力材料的内容相对枯燥，难以激发学生的兴趣，导致听力训练效果相对较差。
2.3听力技巧问题
初中学生在接触听力材料时，并没有在第一时间进行快速阅读，当播音开始之后仔细的听每一个单词、句子，不善于抓取材料的关键词以及文章大意，一旦遇到听不懂的单词或者不能理解的语句，将会停滞不前，难以跟上播音进度，会对后面答题产生一定的影响。同时，还有部分学生虽然在听的过程中认真的记录，但不能准确抓住中心思想或者主要信息。还有少数学生对人名、日期以及数字的辨别能力相对较差，严重影响听力效果。
3. 加强初中英语听力训练的有效对策
3.1强化语言知识训练
为了能够打好听力训练的基础，初中英语教师在进行教学时，必须重视对学生语言基础知识的训练，如语音、词汇以及语法等。学生在平时训练的过程中，需要准确的掌握英语的语音、语调，在朗读的过程中应该对自身存在的问题进行重点改进和训练，有计划、有目的的进行词汇知识、语音知识、语法知识等基础知识的训练，这样才能够掌握正确的节奏、语音以及语调，为提高自身的听力水平奠定坚实的基础。
3.2强化心理训练
紧张、恐惧等不良心理，都会对学生听力训练效果产生不良的影响。因此，初中英语教师必须创造轻松、愉悦的教学氛围，帮助学生克服紧张、焦虑等不良心理，尤其是学困生，为了帮助学困生重新树立信心，就必须多给予学困生鼓励，让他们主动的进行听力训练。此外，还应该重视学生注意力的培养，听力过程中需要学生精神始终保持高度的关注状态。在实践教学过程中，初中英语教师可以在课堂上播放一些有趣的故事或者音乐，以学生们喜好的歌曲为媒介，激发学生的兴趣，更加主动的参与到听力训练中，显著的提高听力训练效果。
3.3强化听力技巧训练
掌握正确的听力技巧，对于学生听力能力的提高具有至关重要的作用。因此，初中英语教师在进行听力教学时，应该帮助学生掌握以下听力技巧：其一，在听播音材料之前，需要快速对题目、选项进行大致的浏览，获得有价值的信息；其二，教师应该帮助学生掌握捕捉信息和关键词的技巧，想要让学生听清楚或者听懂每一个单词是不可能的，同时也是不必要的，在听力材料中隐藏许多关键信息，只要抓住重点语句和关键词，就能够进行针对性的答题，因此，教师应该让学生听完听力材料之后，对听到的内容进行回忆和快速整理，弄懂大意和抓住关键词即可，没有必要过分追求弄懂每一个单词，例如，在听到问句的疑问词为“where”时，认真地听和地点相关的单词或者短语；当问句的疑问词为“who”时，应该认真地听和人物相关的单词，抓住重点，能够快速找到问题的答案；其三，引导学生进行猜测和推断，根据文章语境以及上下文的联系，对不理解的内容、短语或者单词进行猜测与推导，做到心中有数，例如，在听到“Tom’s problem”时，猜测后文应该是讲述朋友们对Tom遇到问题的建议或者对策，合理猜测和推导，能够帮助学生准确的掌握听力材料的主要内容。
4. 结束语
综上所述，初中英语听力训练过程中存在许多问题，为了提高学生的听力水平和解题能力，需要初中英语教师采取各种有效性、针对性的对策，解决听力训练过程中存在的问题。这样才能够开展更加高效、顺利的展开听力教学，推动初中英语听力教学更上一层台阶。
金婷. 农村初中英语听力教学存在问题及对策浅析[J]. 科技展望，2015（05）.
（作者单位：江苏省如皋市九华初中）