一切学习和工作，要想达到理想的效果，必须激发出学习者和工作者内在的动力，而获取这种内在动力的方式或方法就是培养他们的兴趣，让其自觉主动地去发现、去求知、去探索，从而养成一种自主学习的习惯，形成一种潜在的能力。让已经形成的能力来指导自己的实践和生活，使自己的生活不仅充满色彩而且有滋有味。
　　一、兴趣引领，比赛开道
　　（1）利用各种比赛调动学生识字练字的积极性。通过生动有趣的竞赛活动，激发学生识字、练字的学习兴趣，例如：对学生作业进行批改时，让学生将自己写的字与标准字进行比对，以及将每次作业进行比对，给出一定的成绩，在期末进行作业评比的时候，给予优秀学生一定的奖励；在写字课上，让学生进行写字竞赛，选出写字优秀的学生，并且给予一朵红花的奖励，让学生感受到激励的作用，增强对写字的积极主动性；定期进行学生作业评比展览，创办学生园地，将优秀作品粘贴上去，以供学生互相参考学习，提升学生学习的自信心和积极性，激发学生写字、识字的兴趣。
　　（2）多讲趣味故事。在日常的教学活动中，要多渠道的收集一些具有趣味性的故事，例如：“办”字对“为”字说：“你的两只眼睛怎长成这样了，为什么呢？”；“庄”对“压”说：“一点也不要放错，错了就永远也翻不了身了。“广”对“厂”说：“站得高才能看得远。”；“鸟”对“乌”说：“不长眼睛的，你眼前能不漆黑一团么？”。这种形式的对话具有生动和形象的意义，给学生们会产生很深的印象，提高学生们记忆生字的能力。
　　在教学中遇到形近字，经常让学生自编汉字对话来识记，而学生对这样的活动非常感兴趣，他们或自己编，或与同桌互编，或小组合作编，编出了许多内容丰富、浅显易懂的汉字对话。例如：“底”对“低”说：“我有‘广’所以变海底。”；“低”对“底”说：“我有‘人’所以比高低”；“载”对“裁”说：“你呀，就会给别人裁剪衣服。”；“裁”对“载”说：“怎么，你不是只会用车给别人装载东西？”。像这样的汉字对话，不但点出了形近字之间的区别，而且点明了字义，既能增加识字的趣味性，又能加深学生对这些字的理解与掌握。
　　二、歸类识字不忘趣
　　在教学的过程中，应当将汉字分门别类，予以归纳，让学生发现其中的规律，举一反三，这不仅能够提升学生认字的效率，而且可以增大认字的范围。例如：进行同部首识记，如“桃，柳、杨、桂、松、柏”，让学生通过观察，寻找出这类字的特殊意义，与此同时，加以扩展，让学生指出带有‘木’字旁的汉字，并说明这些汉字与‘木’字之间存在那些关联，进而进行沟通和交流。通过这一系列的教学方式，学生不但能够认识本篇文章的生字，而且对与本课有关的生字也做到了识记。又比如在进行“燥、躁、澡、操”等字的学习时，要让学生通过仔细观察，找出这些字之间的相同点和不同点，让同学们发现部首不同，所以这些字的含义也各不相同，有“火’太干燥；人要一“急躁”容易跺脚；有“水”洗澡；用“手”（提手旁）做早操。再如给“青” 字加偏旁，可以这样编顺口溜：“有日大晴天，有目睁眼看，有虫蜻蜓飞，有水来清洁。”给“包”加偏旁，可以这样记：“水下两条小金鱼，水上两朵荷花苞，小金鱼吐泡泡，荷花包咧嘴笑。”在读、背时可以让孩子拍拍手、跺跺脚，激发他们学习的热情。在讲转转盘识字给“苗”加偏旁时，孩子们学的兴趣盎然，通过理解字型字义，养成了辨析理解的好习惯，通过归类加深了理解掌握了方法，从而达到举一反三，触类旁通。
　　三、生活实践中激趣
　　孩子都有好奇心，我们带孩子外出时可以随时随地的识字写字。大大小小的广告牌、食品包装袋、门市部的牌子、公交车上的广告粘贴物，甚至家门口那五花八门的小广告，都可以作为孩子学习识字写字的学习资源。把随处识字、随时识字当成一种习惯，相信孩子识字的积极性会大大提高，孩子学起来也充满乐趣。
　　四、组织识字大赛，激发识字热情
　　学生识字的热情如何保持持久的热度，还需要老师动动脑瓜，想些策略，我班经常开展组内识字大比拼，男女识字大比拼，班级识字总决赛。时间短组内比，时间长班内比。孩子们识字的热情高涨，家长也积极配合，随时随地的指导孩子识字，孩子的识字量突飞猛进，组内、班内、家里、家外，形成了你追我赶去识字的盛况。
　　总之：在对学生识字、写字教学的过程中，培养孩子的兴趣尤为重要。与此同时，把识字写字作为一项长期的工作，课上学习与课下学习相结合，自主学习与引领学习相结合，把识字写字当成一种习惯，一种常态，相信孩子的识字量会大大提高，孩子识字写字的兴趣也会大大增强，孩子的字也会越写越好。