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摘要：根据新课程改革要求，学校要继续跟进和加强素质化教育，注重培养学生核心素养，本文讨论初中英语教学在新课改下如何通过英语阅读加强学生学科核心素养培养问题。
关键词：核心素养;初中英语;阅读
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-024
要知道英语学科的核心素养指的是让学生全面掌握英语的理解和表达、语法和语感、文化和内涵这三方面的内容，为了达到这个目标教师需要对自身提出更高的要求，在今后的教育教学中，教师应该积极贴近新课改思想核心，不断优化自己的教学方法，满足学生知识需求的同时保持学生个性化发展，提升学生综合能力，培养学生的学科核心素养。
一、现阶段初中英语阅读教学出现的一些问题
要知道汉语习惯和使用方式与英语有着本质的不同，这本就给英语教学带来了一定的困难，加之受到多年应试教育的影响，传统初中英语教学在阅读方面存在着以下几点问题：
1.课堂主体错位
初中生接触英语时间短暂，还没有扎实的英语基础，更谈不上形成良好的英语语言思维，所以教师为了更方便教学经常采用的是“满堂灌”式的教学方式，课堂的主体完全在教师身上，教师全程逐字逐句的进行讲解，学生被动式的接受英语知识，错误的将英语阅读理解为单词语法的记忆和背诵，忽视了英语作为一门语言应有的交流作用，直接导致学生英文理解能力低下，教师的课堂教学效率不高。
2.学生缺少独立思考
在传统教学方式中，学生课堂教学时间被安排的很紧凑，留给学生自己思考的时间很少，而且教师的教学方式也存在一定的问题，如进行阅读教学中会逐句的把生僻单词标注讲解，虽然使得学生更容易理解全文，但是让学生失去了根据上下文推测生僻单词词义的机会，学生缺少独立思考的锻炼。这种教学方式看似把所有的知识教给了学生，但具体能让学生深刻记忆的内容并不多，学生被动接收知识，教师没给学生留有消化的时间，长此以往只会让学生失去独立自主学习的能力，这对学生今后的语言表达能力和创新思维能力也有着巨大负面影响。
3.注重语言知识忽略自主阅读
面对陌生语言，本应该从基础的语法和单词背诵开始，但是过于重视相关文法练习而忽视语言应该作为交流工具的事实是本末倒置的。传统初中英语教学为了最求升学率，教师多是把重点放到习题演练上，留给学生自主阅读的时间很少，口语表达上也非常欠缺，这就会导致学生成为只会写不会说和读的“哑巴英语”，这不得不说是一种教育上的失败，教师应该更加注重学生科学有效的进行自主阅读，提升学生阅读理解能力，培养学生形成英语语言思維，从而进一步改善英语阅读教学效率低下的问题。
二、在提升学生学科核心素养要求下改进英语阅读课的具体措施
1.合理选择阅读教材
在培养学生的学科核心素养过程中，老师面对阅读材料进行选择时，应该由易到难逐渐的加强学生英文阅读能力。在实际教学中教师应该经常性考察学生的阅读水平，不断跟进更新阅读材料的选择，要知道如果阅读教材难度过大，会打击学生阅读学习的积极性不利于学生进一步发展，而如果阅读材料太过容易，学生会产生懈怠的心理，降低英语阅读的重视程度同样不利于学生自身能力的提高，因此，教师在教学过程中要高度重视阅读材料的选择。只有从一开始，让学生在学习中看到自身可以面对困难不断进步，才能增强学生阅读学习的信心，进而达到培养学生英语学科核心素养的教学目标。
2.实施分层教学模式
教学的主体是学生，这一点非常重要，但不可否认的是每个班级中学生的学习基础和能力是不相同的，在传统教学中经常进行统一标准教学，这对于学习优异的学生是一种资源浪费，而对于学习较差的学生又是一种不小压力，长此以往下去学习成绩的两极分化将会越来越严重。教师在新课程改革下的英语教学应该抛弃原有统一标准的教学方式，采用分层教学模式，将不同学习水平的学生进行分组分层，根据相应的水平进行指导教学，增加教师与学生的互动，这种教学方式的运用，不仅可以使得每个学生的英语水平得到提高，还有利于提升他们的语言能力，逐步缩小学习成绩的差距，形成一种良性的学习氛围。
3.运用正确阅读方法
在阅读教学中，教师除了让学生进行自主阅读外，还应该针对性的指导学生正确的阅读方法和技巧，这会使学生在进行阅读学习中起到事半功倍的效果。首先，学生在阅读时应该快速泛读全文，了解文章主旨大意，明确文章题材种类，回忆相似文章的表达重点。其次，在泛读后带着文章后面的问题进行精度，不断总结相关中心思想，理解文章作者表达内容。最后，从情感表达方面进一步深化文章主旨，在遇到生僻词句时，根据上下文推导其中的含义，直到找到文章问题的答案。经过长期有效的阅读锻炼，不断鼓励学生独立自主学习，可以有效的提高学生学科核心素养。
4.读后进行总结巩固
在英语阅读之后，学生需要和同学老师进行讨论分析，巩固文章中的知识重点，加深对相应阅读内容的理解，更进一步的可以让学生用说和写的方式进行复习，提升学生语言表达能力，让学生熟悉英语语言环境，这样既锻炼了学生的阅读能力，还可以提升学生独立思维，从不断巩固和总结中提升自我，让学生感受到在每次阅读中都有所收获。通过教师正确的引导，使学生勇于表达自我，敢于挑战困难，客观的看待问题，形成正确学习方法，促进学生综合素养的提升。
结语
综上所述，初中英语阅读教学是非常重要的，英语教师在进行英语阅读教学中，应该把课堂主体还给学生，提供正确恰当的阅读材料，鼓励学生进行自主阅读和独立思考，加深师生互动，不断采取最适合提升学生学习能力以及培养学科核心素养的教学方式。只有这样有序的进行下去，才能从根本上提升学生学习能力、创新能力，进一步培养学生正确价值观、人生观和世界观，最终达到提高学生学科核心素养的目标。
参考文献
[1]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2017（46）.
[2]庄清海.关于初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的几点思考[J].中华少年，2017.
[3]黄秀虾.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养如何有效结合[J].校园英语，2019（19）.
关键词：核心素养;初中英语;阅读
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-024
要知道英语学科的核心素养指的是让学生全面掌握英语的理解和表达、语法和语感、文化和内涵这三方面的内容，为了达到这个目标教师需要对自身提出更高的要求，在今后的教育教学中，教师应该积极贴近新课改思想核心，不断优化自己的教学方法，满足学生知识需求的同时保持学生个性化发展，提升学生综合能力，培养学生的学科核心素养。
一、现阶段初中英语阅读教学出现的一些问题
要知道汉语习惯和使用方式与英语有着本质的不同，这本就给英语教学带来了一定的困难，加之受到多年应试教育的影响，传统初中英语教学在阅读方面存在着以下几点问题：
1.课堂主体错位
初中生接触英语时间短暂，还没有扎实的英语基础，更谈不上形成良好的英语语言思维，所以教师为了更方便教学经常采用的是“满堂灌”式的教学方式，课堂的主体完全在教师身上，教师全程逐字逐句的进行讲解，学生被动式的接受英语知识，错误的将英语阅读理解为单词语法的记忆和背诵，忽视了英语作为一门语言应有的交流作用，直接导致学生英文理解能力低下，教师的课堂教学效率不高。
2.学生缺少独立思考
在传统教学方式中，学生课堂教学时间被安排的很紧凑，留给学生自己思考的时间很少，而且教师的教学方式也存在一定的问题，如进行阅读教学中会逐句的把生僻单词标注讲解，虽然使得学生更容易理解全文，但是让学生失去了根据上下文推测生僻单词词义的机会，学生缺少独立思考的锻炼。这种教学方式看似把所有的知识教给了学生，但具体能让学生深刻记忆的内容并不多，学生被动接收知识，教师没给学生留有消化的时间，长此以往只会让学生失去独立自主学习的能力，这对学生今后的语言表达能力和创新思维能力也有着巨大负面影响。
3.注重语言知识忽略自主阅读
面对陌生语言，本应该从基础的语法和单词背诵开始，但是过于重视相关文法练习而忽视语言应该作为交流工具的事实是本末倒置的。传统初中英语教学为了最求升学率，教师多是把重点放到习题演练上，留给学生自主阅读的时间很少，口语表达上也非常欠缺，这就会导致学生成为只会写不会说和读的“哑巴英语”，这不得不说是一种教育上的失败，教师应该更加注重学生科学有效的进行自主阅读，提升学生阅读理解能力，培养学生形成英语语言思維，从而进一步改善英语阅读教学效率低下的问题。
二、在提升学生学科核心素养要求下改进英语阅读课的具体措施
1.合理选择阅读教材
在培养学生的学科核心素养过程中，老师面对阅读材料进行选择时，应该由易到难逐渐的加强学生英文阅读能力。在实际教学中教师应该经常性考察学生的阅读水平，不断跟进更新阅读材料的选择，要知道如果阅读教材难度过大，会打击学生阅读学习的积极性不利于学生进一步发展，而如果阅读材料太过容易，学生会产生懈怠的心理，降低英语阅读的重视程度同样不利于学生自身能力的提高，因此，教师在教学过程中要高度重视阅读材料的选择。只有从一开始，让学生在学习中看到自身可以面对困难不断进步，才能增强学生阅读学习的信心，进而达到培养学生英语学科核心素养的教学目标。
2.实施分层教学模式
教学的主体是学生，这一点非常重要，但不可否认的是每个班级中学生的学习基础和能力是不相同的，在传统教学中经常进行统一标准教学，这对于学习优异的学生是一种资源浪费，而对于学习较差的学生又是一种不小压力，长此以往下去学习成绩的两极分化将会越来越严重。教师在新课程改革下的英语教学应该抛弃原有统一标准的教学方式，采用分层教学模式，将不同学习水平的学生进行分组分层，根据相应的水平进行指导教学，增加教师与学生的互动，这种教学方式的运用，不仅可以使得每个学生的英语水平得到提高，还有利于提升他们的语言能力，逐步缩小学习成绩的差距，形成一种良性的学习氛围。
3.运用正确阅读方法
在阅读教学中，教师除了让学生进行自主阅读外，还应该针对性的指导学生正确的阅读方法和技巧，这会使学生在进行阅读学习中起到事半功倍的效果。首先，学生在阅读时应该快速泛读全文，了解文章主旨大意，明确文章题材种类，回忆相似文章的表达重点。其次，在泛读后带着文章后面的问题进行精度，不断总结相关中心思想，理解文章作者表达内容。最后，从情感表达方面进一步深化文章主旨，在遇到生僻词句时，根据上下文推导其中的含义，直到找到文章问题的答案。经过长期有效的阅读锻炼，不断鼓励学生独立自主学习，可以有效的提高学生学科核心素养。
4.读后进行总结巩固
在英语阅读之后，学生需要和同学老师进行讨论分析，巩固文章中的知识重点，加深对相应阅读内容的理解，更进一步的可以让学生用说和写的方式进行复习，提升学生语言表达能力，让学生熟悉英语语言环境，这样既锻炼了学生的阅读能力，还可以提升学生独立思维，从不断巩固和总结中提升自我，让学生感受到在每次阅读中都有所收获。通过教师正确的引导，使学生勇于表达自我，敢于挑战困难，客观的看待问题，形成正确学习方法，促进学生综合素养的提升。
结语
综上所述，初中英语阅读教学是非常重要的，英语教师在进行英语阅读教学中，应该把课堂主体还给学生，提供正确恰当的阅读材料，鼓励学生进行自主阅读和独立思考，加深师生互动，不断采取最适合提升学生学习能力以及培养学科核心素养的教学方式。只有这样有序的进行下去，才能从根本上提升学生学习能力、创新能力，进一步培养学生正确价值观、人生观和世界观，最终达到提高学生学科核心素养的目标。
参考文献
[1]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2017（46）.
[2]庄清海.关于初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的几点思考[J].中华少年，2017.
[3]黄秀虾.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养如何有效结合[J].校园英语，2019（19）.