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在作文教学中，写作习惯的培养非常重要，而训练学生有计划地勤写周记则是培养学生写作习惯的重要途径。
英国教育家洛克说过：“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”写作教学的实践证明，写作习惯的培养，不仅关系到一个人写作的起步阶段，而且影响他以后的写作。养成良好的写作习惯，有利于写作能力的提高；形成不良的写作习惯，则会阻碍其写作能力的正常发挥。因此，在作文教学中，必须重视写作习惯的培养。
周记是培养学生养成良好习惯的重要手段。在这里，她们不会感到拘束，也不会感到羞耻，更不会觉得无话可说。在这里，他们只会觉得“风景这边独好”。而一如既往地倾注热情。作为教者如何捕捉这一良机，把自己的意图自然地吐露给学生，就要煞费苦心了。
许多学校还是看中了周记这块“风水宝地”，但如何开采利用便不一样了。我在作文教学中，从抓周记入手，运用一些方法，把作文由课堂引入生活。变单一为丰富，化枯燥为活泼，让学生心甘情愿地步入写作的佳境。学生把生活中所采摘到的硕果收入周记，作文时再也不会感到囊中羞涩，腹中空空了。的确，这种写作习惯一经养成，便也是学生写作兴趣的激发，更是学生写作能力的发挥与升华。几年来，通过强有力的训练，学生的写作能力普遍提高，效果较好。许多学生参加各种征文活动成绩显著。获市县征文一二等奖的较多。每一次校级以上的征文、影评等活动，所在班不下20人参加，其热情之高，态度之严谨，确实令教者感到培养学生习惯的重要性，也让教者真切地尝到个中甜头。
成绩是喜人的，道路却很难。在指导学生如何有效使用周记这块“宝地”，培养学生良好写作习惯的过程中，我着重加强对学生观察思考习惯、选材习惯、以及修改习惯等的培养。
观察思考习惯养成，就是要让学生养成一种能感知新事物、触及新知识，并认真分析对知识的习惯。同时要让学生了解和掌握观察、思考事物的方法。假如教者在训练中适当点拨或予以行之有效的导引，比空间的说教强十百倍。因此，为了开启学生的思路，教者帮助他们打通一些关节，让其智慧的火花迸发出来，或者说交给学生一两把金钥匙，这是很有必要的。有一次周记训练，我拟了这么几个题目“火炬”“牵牛花”“梅花”，要求学生想出这些小题目所包含的特殊的含义和思想。学生学习了第一单元的象征手法后，回答它们并不难，难点在于要学生讲清楚考虑问题的步骤、思路。看到学生们一个个沉默了，我启发他们：“火炬——火把——带来光明是使者——幸福、吉祥的天使——燃烧自己、施光和热给他人的奉献者的形象。”在这里，我采用移形换位的思考方法，迂回地回答了火炬的象征意义。学生个个听得津津有味，有的若有所思，有的茅塞顿开，更有的跃跃欲试抢着要回答后面几个题目。点拨，这一不起眼的举动，使这次训练收到了预期的效果。它表明在作文习惯训练中把学生观察所得的感性知识，借助于老师的点拨，通过学生自己的思维把它化成理性的东西，必定能使作文教学达到最佳境界。
选材习惯的培养，是务必使学生养成精心选材的习惯。在平时的训练中要让学生真切的体味材料和中心的联系，懂得无边际罗列、堆砌材料的危害。没有规矩无以成方圆。教者为了达到目的，在训练中有时甚至要采取强硬措施，纠正选材不当的毛病。只有这样才会让他们在以后的作文中尝到甜蜜的果实，以致受益终身。中期考试我拟了一个题目“ ，使我难忘”。横线可填上熟悉的人、物、景、事件等，要求选材得当，主题鲜明，情感真挚。瓶盖中我惊喜地发现学生们的作文质量普遍较好，一百多篇文章我几乎是一气看完，许多作品令我大开眼界。其中一位学生填写的“收到异性同学的求爱信，使我难忘”，题目大胆，题材与总不同。她在文中叙述了一个男同学在一天下午放学回家路上，递给她一封求爱信的前前后后的经过。文章既反映同学间纯真的友爱，又写出他对此事件的理性认识和正确处理态度，揭示了一代中学生的追求。在这里，最令人惊叹的是该作者敢于突破禁区，吐露隐私，出奇制胜。她选材的材料其典型性可想而知了，因为这样的事在小镇人的心里毕竟很敏感，一般学生看来难以启齿。该作者的大胆，别出心裁的选材不能不使教者心神为之一喜，这个实例说明教者加强对学生选材习惯的培养非常重要。
修改习惯的培养，是我们作文教学中非常重要的一环，它是要求学生养成修改文章的好习惯。要让学生懂得出口成章，下笔如有神绝非一日之功。真正的好文章，也并非一挥而就，而是经过反复修改才最后定稿的。正所谓“文章是改出来的”。因此，教育学生克服怕该作文，应付了事的坏习惯很有必要。现在许多中学生银平时疏于练习，作文后悔懒于修改。以至作文中错漏百出，废话连篇。要改掉这一恶习，须从周记入手。矫正须改正。学生的作文只有在修改中，写作目的才会明确，思路才会更清楚，材料取舍才更有分寸，表达不合理的现象才能得到纠正，错别字等等毛病才会逐渐根除。
其实写作习惯的培养过程，既是学生点滴积累的过程，更是教者典型示范的过程。教者除了要鼓励学生平时勤写多改外，还须教者亲自下水作文。教者把自己身边的熟悉的东西写出来，比空洞的说教更富有说服力。在这里教者的行为会在那些求知欲旺盛的学生身上产生潜移默化的效果。其功力不可小视。
当然，任何一种好习惯的养成，都是艰难的跋涉，作文习惯培养更不例外。一方面需要我们教者持之以恒的精神，求实求精的态度；另一方面需要我们教者有计划地针对学生实际，紧扣教材内容，按从低到高，由浅入深的顺序，系统的训练。只有这样，我们的目标才能变成现实。因此，在我们的作文教学中，如果我们的认识再提高一些，工作再踏实一些，训练再规范一些，那我们的作文教学便会轻舟疾进，捷报频传了。
英国教育家洛克说过：“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”写作教学的实践证明，写作习惯的培养，不仅关系到一个人写作的起步阶段，而且影响他以后的写作。养成良好的写作习惯，有利于写作能力的提高；形成不良的写作习惯，则会阻碍其写作能力的正常发挥。因此，在作文教学中，必须重视写作习惯的培养。
周记是培养学生养成良好习惯的重要手段。在这里，她们不会感到拘束，也不会感到羞耻，更不会觉得无话可说。在这里，他们只会觉得“风景这边独好”。而一如既往地倾注热情。作为教者如何捕捉这一良机，把自己的意图自然地吐露给学生，就要煞费苦心了。
许多学校还是看中了周记这块“风水宝地”，但如何开采利用便不一样了。我在作文教学中，从抓周记入手，运用一些方法，把作文由课堂引入生活。变单一为丰富，化枯燥为活泼，让学生心甘情愿地步入写作的佳境。学生把生活中所采摘到的硕果收入周记，作文时再也不会感到囊中羞涩，腹中空空了。的确，这种写作习惯一经养成，便也是学生写作兴趣的激发，更是学生写作能力的发挥与升华。几年来，通过强有力的训练，学生的写作能力普遍提高，效果较好。许多学生参加各种征文活动成绩显著。获市县征文一二等奖的较多。每一次校级以上的征文、影评等活动，所在班不下20人参加，其热情之高，态度之严谨，确实令教者感到培养学生习惯的重要性，也让教者真切地尝到个中甜头。
成绩是喜人的，道路却很难。在指导学生如何有效使用周记这块“宝地”，培养学生良好写作习惯的过程中，我着重加强对学生观察思考习惯、选材习惯、以及修改习惯等的培养。
观察思考习惯养成，就是要让学生养成一种能感知新事物、触及新知识，并认真分析对知识的习惯。同时要让学生了解和掌握观察、思考事物的方法。假如教者在训练中适当点拨或予以行之有效的导引，比空间的说教强十百倍。因此，为了开启学生的思路，教者帮助他们打通一些关节，让其智慧的火花迸发出来，或者说交给学生一两把金钥匙，这是很有必要的。有一次周记训练，我拟了这么几个题目“火炬”“牵牛花”“梅花”，要求学生想出这些小题目所包含的特殊的含义和思想。学生学习了第一单元的象征手法后，回答它们并不难，难点在于要学生讲清楚考虑问题的步骤、思路。看到学生们一个个沉默了，我启发他们：“火炬——火把——带来光明是使者——幸福、吉祥的天使——燃烧自己、施光和热给他人的奉献者的形象。”在这里，我采用移形换位的思考方法，迂回地回答了火炬的象征意义。学生个个听得津津有味，有的若有所思，有的茅塞顿开，更有的跃跃欲试抢着要回答后面几个题目。点拨，这一不起眼的举动，使这次训练收到了预期的效果。它表明在作文习惯训练中把学生观察所得的感性知识，借助于老师的点拨，通过学生自己的思维把它化成理性的东西，必定能使作文教学达到最佳境界。
选材习惯的培养，是务必使学生养成精心选材的习惯。在平时的训练中要让学生真切的体味材料和中心的联系，懂得无边际罗列、堆砌材料的危害。没有规矩无以成方圆。教者为了达到目的，在训练中有时甚至要采取强硬措施，纠正选材不当的毛病。只有这样才会让他们在以后的作文中尝到甜蜜的果实，以致受益终身。中期考试我拟了一个题目“ ，使我难忘”。横线可填上熟悉的人、物、景、事件等，要求选材得当，主题鲜明，情感真挚。瓶盖中我惊喜地发现学生们的作文质量普遍较好，一百多篇文章我几乎是一气看完，许多作品令我大开眼界。其中一位学生填写的“收到异性同学的求爱信，使我难忘”，题目大胆，题材与总不同。她在文中叙述了一个男同学在一天下午放学回家路上，递给她一封求爱信的前前后后的经过。文章既反映同学间纯真的友爱，又写出他对此事件的理性认识和正确处理态度，揭示了一代中学生的追求。在这里，最令人惊叹的是该作者敢于突破禁区，吐露隐私，出奇制胜。她选材的材料其典型性可想而知了，因为这样的事在小镇人的心里毕竟很敏感，一般学生看来难以启齿。该作者的大胆，别出心裁的选材不能不使教者心神为之一喜，这个实例说明教者加强对学生选材习惯的培养非常重要。
修改习惯的培养，是我们作文教学中非常重要的一环，它是要求学生养成修改文章的好习惯。要让学生懂得出口成章，下笔如有神绝非一日之功。真正的好文章，也并非一挥而就，而是经过反复修改才最后定稿的。正所谓“文章是改出来的”。因此，教育学生克服怕该作文，应付了事的坏习惯很有必要。现在许多中学生银平时疏于练习，作文后悔懒于修改。以至作文中错漏百出，废话连篇。要改掉这一恶习，须从周记入手。矫正须改正。学生的作文只有在修改中，写作目的才会明确，思路才会更清楚，材料取舍才更有分寸，表达不合理的现象才能得到纠正，错别字等等毛病才会逐渐根除。
其实写作习惯的培养过程，既是学生点滴积累的过程，更是教者典型示范的过程。教者除了要鼓励学生平时勤写多改外，还须教者亲自下水作文。教者把自己身边的熟悉的东西写出来，比空洞的说教更富有说服力。在这里教者的行为会在那些求知欲旺盛的学生身上产生潜移默化的效果。其功力不可小视。
当然，任何一种好习惯的养成，都是艰难的跋涉，作文习惯培养更不例外。一方面需要我们教者持之以恒的精神，求实求精的态度；另一方面需要我们教者有计划地针对学生实际，紧扣教材内容，按从低到高，由浅入深的顺序，系统的训练。只有这样，我们的目标才能变成现实。因此，在我们的作文教学中，如果我们的认识再提高一些，工作再踏实一些，训练再规范一些，那我们的作文教学便会轻舟疾进，捷报频传了。