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摘要：当前新形势下，在小学语文教学过程中涌现了许多创新教学手段，微课作为多媒体教育的创新方式，能更好地帮助学生降低语文识字相关知识的理解难度。本文着重探讨了小学语文识字课微课设计，以期促进语文教学课堂的丰富和发展。
关键词：小学语文;识字课堂;微课设计：创新发展
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
小学时期作为重要的启蒙教育阶段，培养学生的识字习文能力有助于为学生的能力提升建立坚实的基础。传统识字教学模式存在一定的弊端，不利于激发学生的学习热忱，应用微课教学有助于丰富课堂教学的表现形式，在学习过程中融入更多的趣味性，促进学生对于识字学习兴趣的全面提升。
一、小学语文识字教学的重要性
小学阶段是培养学生掌握正确学习方法，培养良好学习习惯的启智启育时期，在小学语文课程内容组成中，识字和写字的教学是初级阶段语文教育的重要组成部分。《小学语文新课程标准》对于小学阶段识字教学提出了具体的教学目标，即需要有效引导和培养学生对于中文汉字的学习兴趣，乐于去主动学习汉字，在此基础上真正掌握汉字运用的正确知识和内在规律，从而为以后的语文阅读和文字写作建立良好的语言基础。[1]因此在小学阶段，通过语文课程的系统教学，引导学生接受识字教育是极为重要的，这将有助于进一步培养学生习文识字的能力，有效促进初级阶段语文教学目标的实现。
二、识字课应用微课形式的必要性
在当前新课改形势之下，对于语文课堂教学形式及内容提出了更高的要求，随着时代和社会的发展，信息技术在人们的生活和工作之中的应用程度日益广泛，微课这一形式在如今的教育活动中并不少见。微课实质上是微型视频课程的简称，这一教学手段是指以视频播放的形式，融入专业和系统的学科知识及相关教学内容，通过视频教学的形式将教学知识信息进行汇总和整理，以更为生动和形象的教学方式体现出来，帮助学生降低语文知识的理解难度，更好地促进教学目标的实现。
小学阶段语文识字传统教学模式以教师课堂讲授为主，以板书笔记为主要方式，教学手段较为单一，学生往往处于被动的知识学习地位，这样的传统教学手段较难真正激发学生对于语文识字的学习兴趣。[2]另外由于语文课堂教学时间有限，教师对于汉字的笔画顺序、读音及书写教学往往只有较短的示范时间，对于学生而言较难在短时间内正确掌握，加之课后的知识遗忘，这容易导致学生在识字学习中无法真正掌握汉字书写的正确规则。这样的教学现状对于语文识字课程是极为不利的。为了更好地实现教学目的，真正保障语文识字课程的教学质量，需坚持更为开放的教育理念，针对教学模式进行创新和优化，从而更好地实现识字课程的丰富和发展。应用微课形式，基于多媒体技术的有效应用，有助于帮助学生在掌握基本识字方法的基础上，更好地积累信息素养和人文底蕴。
三、设计识字课微课的有效策略
1.识字课微课的教学目标设计
针对小学阶段学生的生理和心理特征，识字课微课的教学目标设计需融入专业性和趣味性，为学生营造一个丰富有趣的学习课堂氛围，从而能激发学生对于习文习字的学习兴趣。微课教学目标的设计需要遵循精简原则，不贪多，注重精品知识内容的教学。另外还需要基于当前新课改形势下语文识字教学目标，依据汉字学习的内在规律，设计真正能激发学生对识字学习兴趣的有价值课程，从而更好地增强学生参与到课堂互动的积极性。[3]2.识字课微课的教学内容设计
识字课微课的教学内容设计实质上是将设计方案转化为物理现实的开发过程，这需要基于识字课程教学内容进行高质量的内容设计和视频制作。识字微课的教学内容需包括汉字的读音、笔画及书写规则，另外还需要包括易错书写知识点和重难点汉字学习部分。以微课ppt制作为例，就呈现效果而言，微课内容设计过程中需注意图像背景和字体颜色的和谐统一，同时还要增强动画视频及静态文字之间的适当交互，从而给予学生一定的思考和放松空间，构建更加符合学生主体学习需求的微课视频资源。另外对于录制的识字教学微视频而言，更需要保障录制声音和画面的稳定性，这可以通过电脑等电子设备，加上麦克风和主要录屏软件，更好地保障视频本身的质量，为学生提供更为有效的学习平台。
3.识字课微课的教学评估设计
微课不仅仅可以作为教师在语文课堂教学过程中的辅助资源，同时也可以作为学生在课后预习或复习过程中的辅助资源，为了更好地提升微课教学的质量，因此需要针对这一创新教学手段进行相应的教学评估及评价。微课教学评估实质上要从教师和学生这两方主体角度出发，针对微课教案设计、微课内容开发以及微课应用实施这三个过程着手，这可以采取語文授课教师自评和学生问卷调查这两个方式进行综合评估。首先通过教师自评可以更为明确地了解自身在微课设计和实施过程中的优点和弊端，知晓需要进步的空间所在，从而能更为针对性地为下节课堂的教学备案做好准备;基于学生主体的问卷调查则可以更为真实地了解学生对于微课教学这一形式的感想，从而为后续课程的设计提供更为真实的需求建议，进一步增强微课教学的实效性。
结语
为了更好地应用微课教学这一创新教育手段，需要从教学目标、教学内容及教学评估等多层面进行设计，基于新课改教学目标和学生的内在学习需求，增强识字教学的趣味性和丰富性，真正保障识字课程的实效性。
参考文献
[1]张璨.微课在小学语文识字教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.
[2]郑聪.微课在小学语文教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.
[3]王颖.小学语文识字类微课资源设计与应用情况研究[J].中国教育技术装备，2016，（11）：52-53.
关键词：小学语文;识字课堂;微课设计：创新发展
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
小学时期作为重要的启蒙教育阶段，培养学生的识字习文能力有助于为学生的能力提升建立坚实的基础。传统识字教学模式存在一定的弊端，不利于激发学生的学习热忱，应用微课教学有助于丰富课堂教学的表现形式，在学习过程中融入更多的趣味性，促进学生对于识字学习兴趣的全面提升。
一、小学语文识字教学的重要性
小学阶段是培养学生掌握正确学习方法，培养良好学习习惯的启智启育时期，在小学语文课程内容组成中，识字和写字的教学是初级阶段语文教育的重要组成部分。《小学语文新课程标准》对于小学阶段识字教学提出了具体的教学目标，即需要有效引导和培养学生对于中文汉字的学习兴趣，乐于去主动学习汉字，在此基础上真正掌握汉字运用的正确知识和内在规律，从而为以后的语文阅读和文字写作建立良好的语言基础。[1]因此在小学阶段，通过语文课程的系统教学，引导学生接受识字教育是极为重要的，这将有助于进一步培养学生习文识字的能力，有效促进初级阶段语文教学目标的实现。
二、识字课应用微课形式的必要性
在当前新课改形势之下，对于语文课堂教学形式及内容提出了更高的要求，随着时代和社会的发展，信息技术在人们的生活和工作之中的应用程度日益广泛，微课这一形式在如今的教育活动中并不少见。微课实质上是微型视频课程的简称，这一教学手段是指以视频播放的形式，融入专业和系统的学科知识及相关教学内容，通过视频教学的形式将教学知识信息进行汇总和整理，以更为生动和形象的教学方式体现出来，帮助学生降低语文知识的理解难度，更好地促进教学目标的实现。
小学阶段语文识字传统教学模式以教师课堂讲授为主，以板书笔记为主要方式，教学手段较为单一，学生往往处于被动的知识学习地位，这样的传统教学手段较难真正激发学生对于语文识字的学习兴趣。[2]另外由于语文课堂教学时间有限，教师对于汉字的笔画顺序、读音及书写教学往往只有较短的示范时间，对于学生而言较难在短时间内正确掌握，加之课后的知识遗忘，这容易导致学生在识字学习中无法真正掌握汉字书写的正确规则。这样的教学现状对于语文识字课程是极为不利的。为了更好地实现教学目的，真正保障语文识字课程的教学质量，需坚持更为开放的教育理念，针对教学模式进行创新和优化，从而更好地实现识字课程的丰富和发展。应用微课形式，基于多媒体技术的有效应用，有助于帮助学生在掌握基本识字方法的基础上，更好地积累信息素养和人文底蕴。
三、设计识字课微课的有效策略
1.识字课微课的教学目标设计
针对小学阶段学生的生理和心理特征，识字课微课的教学目标设计需融入专业性和趣味性，为学生营造一个丰富有趣的学习课堂氛围，从而能激发学生对于习文习字的学习兴趣。微课教学目标的设计需要遵循精简原则，不贪多，注重精品知识内容的教学。另外还需要基于当前新课改形势下语文识字教学目标，依据汉字学习的内在规律，设计真正能激发学生对识字学习兴趣的有价值课程，从而更好地增强学生参与到课堂互动的积极性。[3]2.识字课微课的教学内容设计
识字课微课的教学内容设计实质上是将设计方案转化为物理现实的开发过程，这需要基于识字课程教学内容进行高质量的内容设计和视频制作。识字微课的教学内容需包括汉字的读音、笔画及书写规则，另外还需要包括易错书写知识点和重难点汉字学习部分。以微课ppt制作为例，就呈现效果而言，微课内容设计过程中需注意图像背景和字体颜色的和谐统一，同时还要增强动画视频及静态文字之间的适当交互，从而给予学生一定的思考和放松空间，构建更加符合学生主体学习需求的微课视频资源。另外对于录制的识字教学微视频而言，更需要保障录制声音和画面的稳定性，这可以通过电脑等电子设备，加上麦克风和主要录屏软件，更好地保障视频本身的质量，为学生提供更为有效的学习平台。
3.识字课微课的教学评估设计
微课不仅仅可以作为教师在语文课堂教学过程中的辅助资源，同时也可以作为学生在课后预习或复习过程中的辅助资源，为了更好地提升微课教学的质量，因此需要针对这一创新教学手段进行相应的教学评估及评价。微课教学评估实质上要从教师和学生这两方主体角度出发，针对微课教案设计、微课内容开发以及微课应用实施这三个过程着手，这可以采取語文授课教师自评和学生问卷调查这两个方式进行综合评估。首先通过教师自评可以更为明确地了解自身在微课设计和实施过程中的优点和弊端，知晓需要进步的空间所在，从而能更为针对性地为下节课堂的教学备案做好准备;基于学生主体的问卷调查则可以更为真实地了解学生对于微课教学这一形式的感想，从而为后续课程的设计提供更为真实的需求建议，进一步增强微课教学的实效性。
结语
为了更好地应用微课教学这一创新教育手段，需要从教学目标、教学内容及教学评估等多层面进行设计，基于新课改教学目标和学生的内在学习需求，增强识字教学的趣味性和丰富性，真正保障识字课程的实效性。
参考文献
[1]张璨.微课在小学语文识字教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.
[2]郑聪.微课在小学语文教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.
[3]王颖.小学语文识字类微课资源设计与应用情况研究[J].中国教育技术装备，2016，（11）：52-53.