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随着课程改革的全面推行和不断深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的重要问题，而多媒体辅助教学则是教学手段现代化的一种重要形式。多媒体教学集声、光、色、像、图等多种元素为一体，以其灵活的表现形式和良好的交互性能，让课堂变得生动活泼、有效率。凭借实物投影、电子白板等多媒体手段，能在教学中充分调动学生的多种感官，使之形象、直观、主动、轻松、愉悦地学习，帮助学生更好地理解、记忆，提高学习，教学效果也能够事半功倍，是语文教学中不可或缺的元素。
一、创设情境，寓教于乐
多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，很轻易地把学生引入课文所描绘的意境。 在教《庐山的云雾》一课时，为了使学生能够更直观、更深刻地感受到庐山云雾的美，我先是播放几幅庐山云雾的图片，让学生初步感知文中所描绘的情境，紧接着引导学生“紧扣字词赏意境”，如提出：“文中哪个词用得好？你从这个词想象到一幅怎样的画画？”使学生从中领悟想象意境的途径，从而进入这篇课文所表现的庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。之后我播放了一段庐山云雾的录像，那奇特壮美景观赫然呈现在同学们面前。并引导学生从“就像是戴在山顶上的白色绒帽”“又像是系在山腰间的一条条玉带”“茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；这样，美的配乐，美的解说，美的画面充分调动了学生用多种感官去进行体验，使学生入情入境。学生在情绪饱满、心境愉悦的环境中学习，不但发挥了想象力，陶冶了情操，形象思维和逻辑思维也得到了发展。
二、画龙点睛，突破难点
学起于思，思源于疑，思维训练是教学中的一项重要任务。单靠抽象的语言描述，学生难以形成良好的思维品质。而且，语文教材内容丰富多彩，每篇课文也都有难易之分，当学生的思维在难点内容之处进入死角，运用多媒体辅助教学，为学生提供形象、直观、感染力强的信息，建立丰富的感知表象，刺激诱发学生对表象进行分析、综合概括，这样，改变传统语文教学模式中学生学习的被动地位。降低了学生阅读训练中想象思维难度，突破了难点，使学生在同一时间内在观察理解思维上都得到不同的发展，都跃跃欲试地想发表自己观察的见解。例如教学《台湾的蝴蝶谷》一课，为了帮助学生理解什么叫“一群群”，可制作课件展示一群群蝴蝶飞起来的样子。学生直观感受，不仅突破了难点，准确地理解了“一群群”的意思，而且激发了他们学习的兴趣。
三、课外延伸，扩展知识
运用现代教育技术，采用电教手段，开展多媒体网络教学，可以充分发挥学生学习的主动性和参与意识，调动他们内在的学习需求，激发他们的内驱力和创造力。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”摆脱了考试和分数的束缚，走进“大语文”的广阔天地，充分利用现实生活中的语文教育资源，语文教学就能良性发展。例如教学《海洋——21世纪的希望》一课，既有丰富的语文学科的内容，但同时又含有丰富的自然、思想品德、地理、美术、环保等方面的内容。在学生学习了相应的语文知识的基础上，教师组织学生欣赏图片、聆听朗读，分析、讨论有关海洋和人类的密切关系，增强了学生对海洋的保护意识。学生还可以在校园网上展示自己收集到的相关资料，发表自己的见解，在相互的交流、学习中，不仅丰富了学生的知识结构，而且把语文课知识与现实生活联系起来。同时，不同学科的知识反过来又促进学生进一步了解海洋是21世纪的希望，进一步受到要保护海洋的教育。从而更好地完成了语文学科应掌握的知识和能力，进一步促进了语文教学的发展。
四、图文并茂，举一反三
在语文教学中，培养学生的想象力和创造力是一项重要的任务，也是语文教师所追求的目标。但小学生的想象不是凭空产生的，而是根据观察、感觉到的信息形象在头脑中形成表象，然后进行联想、加工、改造而成的。而运用多媒体教学手段，能使学生的心灵和文本产生碰撞，产生移情效应。例如教学《海底世界》一课时，先播放一段海浪与海鸟相伴的音乐，引导学生静静聆听，在脑中自由想象。随即展示海底图片，让学生从整体上感知海洋，这样轻松、快乐地带领学生进入了课本让学生大开眼界。再通过朗读、表演、模仿、想象重现海底动物的声音，从而让学生感受海底动物声音的奇特，寓枯燥的语言文字于快乐的学习中去，学生仿佛置身于真正的海底世界。“海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写或画一画。”“关于海底动物的活动方式，你还想知道些什么？请课外查寻、搜集相关的资料，动手写一写。”这种实践性的作业形式，极大的激发了学生的创作欲望，为学生提供了优美的视听享受，使学生有了一定的感性经验，在此基础上，教师适当地加以引导，学生便举一反三，思路开阔，想象力丰富了，创造力也随之调动了。同时。教师、学生、教材、媒体多边互动，形成多维度的良性循环，有力的突破了重难点，会取得良好的教学效果。
运用现代教育技术，巧用电教手段，突破了教学时空，拓展了教学信息源，扩大了教学信息交流的范围，综合了教学信息表达与传播方式，提供了个性化的教学环境。它有传统教育不可比拟的优势，但它不能完全代替传统的教学方式，只有相互结合，扬长避短，才能最大化的提高语文教学效率。
一、创设情境，寓教于乐
多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，很轻易地把学生引入课文所描绘的意境。 在教《庐山的云雾》一课时，为了使学生能够更直观、更深刻地感受到庐山云雾的美，我先是播放几幅庐山云雾的图片，让学生初步感知文中所描绘的情境，紧接着引导学生“紧扣字词赏意境”，如提出：“文中哪个词用得好？你从这个词想象到一幅怎样的画画？”使学生从中领悟想象意境的途径，从而进入这篇课文所表现的庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。之后我播放了一段庐山云雾的录像，那奇特壮美景观赫然呈现在同学们面前。并引导学生从“就像是戴在山顶上的白色绒帽”“又像是系在山腰间的一条条玉带”“茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；这样，美的配乐，美的解说，美的画面充分调动了学生用多种感官去进行体验，使学生入情入境。学生在情绪饱满、心境愉悦的环境中学习，不但发挥了想象力，陶冶了情操，形象思维和逻辑思维也得到了发展。
二、画龙点睛，突破难点
学起于思，思源于疑，思维训练是教学中的一项重要任务。单靠抽象的语言描述，学生难以形成良好的思维品质。而且，语文教材内容丰富多彩，每篇课文也都有难易之分，当学生的思维在难点内容之处进入死角，运用多媒体辅助教学，为学生提供形象、直观、感染力强的信息，建立丰富的感知表象，刺激诱发学生对表象进行分析、综合概括，这样，改变传统语文教学模式中学生学习的被动地位。降低了学生阅读训练中想象思维难度，突破了难点，使学生在同一时间内在观察理解思维上都得到不同的发展，都跃跃欲试地想发表自己观察的见解。例如教学《台湾的蝴蝶谷》一课，为了帮助学生理解什么叫“一群群”，可制作课件展示一群群蝴蝶飞起来的样子。学生直观感受，不仅突破了难点，准确地理解了“一群群”的意思，而且激发了他们学习的兴趣。
三、课外延伸，扩展知识
运用现代教育技术，采用电教手段，开展多媒体网络教学，可以充分发挥学生学习的主动性和参与意识，调动他们内在的学习需求，激发他们的内驱力和创造力。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”摆脱了考试和分数的束缚，走进“大语文”的广阔天地，充分利用现实生活中的语文教育资源，语文教学就能良性发展。例如教学《海洋——21世纪的希望》一课，既有丰富的语文学科的内容，但同时又含有丰富的自然、思想品德、地理、美术、环保等方面的内容。在学生学习了相应的语文知识的基础上，教师组织学生欣赏图片、聆听朗读，分析、讨论有关海洋和人类的密切关系，增强了学生对海洋的保护意识。学生还可以在校园网上展示自己收集到的相关资料，发表自己的见解，在相互的交流、学习中，不仅丰富了学生的知识结构，而且把语文课知识与现实生活联系起来。同时，不同学科的知识反过来又促进学生进一步了解海洋是21世纪的希望，进一步受到要保护海洋的教育。从而更好地完成了语文学科应掌握的知识和能力，进一步促进了语文教学的发展。
四、图文并茂，举一反三
在语文教学中，培养学生的想象力和创造力是一项重要的任务，也是语文教师所追求的目标。但小学生的想象不是凭空产生的，而是根据观察、感觉到的信息形象在头脑中形成表象，然后进行联想、加工、改造而成的。而运用多媒体教学手段，能使学生的心灵和文本产生碰撞，产生移情效应。例如教学《海底世界》一课时，先播放一段海浪与海鸟相伴的音乐，引导学生静静聆听，在脑中自由想象。随即展示海底图片，让学生从整体上感知海洋，这样轻松、快乐地带领学生进入了课本让学生大开眼界。再通过朗读、表演、模仿、想象重现海底动物的声音，从而让学生感受海底动物声音的奇特，寓枯燥的语言文字于快乐的学习中去，学生仿佛置身于真正的海底世界。“海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写或画一画。”“关于海底动物的活动方式，你还想知道些什么？请课外查寻、搜集相关的资料，动手写一写。”这种实践性的作业形式，极大的激发了学生的创作欲望，为学生提供了优美的视听享受，使学生有了一定的感性经验，在此基础上，教师适当地加以引导，学生便举一反三，思路开阔，想象力丰富了，创造力也随之调动了。同时。教师、学生、教材、媒体多边互动，形成多维度的良性循环，有力的突破了重难点，会取得良好的教学效果。
运用现代教育技术，巧用电教手段，突破了教学时空，拓展了教学信息源，扩大了教学信息交流的范围，综合了教学信息表达与传播方式，提供了个性化的教学环境。它有传统教育不可比拟的优势，但它不能完全代替传统的教学方式，只有相互结合，扬长避短，才能最大化的提高语文教学效率。