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摘 要：随着经济环境的不断转变和高等教育的不断发展，目前会计学专业课程的实施不断显现出各种问题，比如：教学方式落后，缺乏实践教学，或者实践教学课程难以保证学生真正有所收获。这些问题导致了学生的学习效果难以保证，难以满足用人单位的需求。本文通过对目前会计行业的分析，结合在重庆大学城市科技学院（以下简称重大城科）学习的经历，总结出重大城科会计学实践教学的优点与缺点，提出自己的优化及创新意见，并希望良好的会计实践教学课程能够在更多学校得到运用。
关键词：经管生态圈;会计实践教学;优化与创新
一、前言
随着经济的发展，会计成为了一个必不可少的岗位，同时对会计人才的要求也越来越高，尤其是在出现互联网之后，由于电脑记账更加方便快捷便于管理和储存，目前不少企业已渐渐开始使用电脑记账。谭周潮（2018）认为我国会计行业发展转变使得“互联网+”时代到来，在这种发展背景下，会计工作逐渐实现智能化是一个必然的趋势。因此，会计实践教学也应与时俱进[1]。
Jiang， Weidong（2016）认为会计本科教育作为会计教育的重要组成部分，承担着以市场导向文化为基础，培养各级社会需要的会计人才的基本使命[2]。会计实践教学体系应该使学生学会如何掌握和运用会计技术、会计方法。但不得不指出的是，实践课程的种种不足之处，都导致了教学无法实现它的最终目的。里查德·E·弗拉赫惕（2017）指出，传统的书本教学对于实践技能的开发并没有太大的帮助，且无法刺激学生独立学习的能力[16]。因此，会计实践教学体系的优化与创新是刻不容缓的。
在这样的背景下，对重大城科会计实践教学进行研究是很有现实意义的事情。本文研究的目的即在于基于重大城科会计实践教学进行分析，找出其存在的优点和缺点，对其存在的问题进行研究，并提出自己的意见，给国内其他高校的会计实践教学提供一定的借鉴意义。
二、重大城科会计专业人才培养模式现状分析
（一）会计专业人才培养目标
根据目前经济发展和国家的需求，重大城科的会计专业培养目标主要为，培养应用型人才。不仅是要求学生掌握书本上的理论知识，还开设了一系列实践教学课程，力求保证学生在实践方面也能与社会接轨。重大城科的会计专业人才培养模式分为了理论教学和实践教学。
我们可以从两个角度来分析重大城科会计学的理论教学：
（1）从时间来看。大一学习了基础会计学，政治经济学，微观经济学;大二学习了宏观经济学，经济法，中级财务会计，财务管理，电算化会计信息系统;大三学习了高级财务会计，管理会计学，财务报表分析，金融学，税务会计，审计学;大四学习了预算会计学，证券投资学。
（2）从性质来看。大一的都是基础课程，让学生初步接触到会计。到大二开始难度稍微加深，不在局限于简单的会计知识，而是开始学习整个社会的经济，更为全面的接触这一学科。大三大四的课程则是将难度继续加深，涉及到的方面也更加的广泛。
同样我们也可以从两个角度来分析重大城科会计学的实践教学：
（1）从时间来看。大一大二的实践课程都有会计综合模拟实践，大二下学期进行了会计电算化课程设计的学习;大三上的实践课程为ERP理论与实务，会计手工模拟实训;大四则进行了大经管综合实训。
（2）从性质来看。大一大二的實践课程是最基础的手工模拟记账;在大二下时进行了会计电算化的实践课程，学习了如何使用计算机记账;在大四时让学生进入大经管生态圈，让学生体验在企业的工作。
（二）经管生态圈培养现状
大经管生态圈是重大城科会计实践教学最重要的一环。
它是以虚拟商业社会环境作为跨专业综合实训平台，拥有数个制造企业、工贸企业、商贸企业和外围众多服务机构，构建“企业经营环境仿真运营”的全景实践教学环境。在十天时间里分为企业固定经营期和自主经营期。所谓固定经营，就是完成系统派发的固定任务，主要是了解工作流程和熟悉公司人员的过程。进入到第六天的自主经营期，各公司需要依据CEO规划以及公司发展计划拟定生产、销售计划，自主把握全局。在这个阶段，每项工作都由公司人员自行发起，从采购原材料到生产到销售，再归于财务，每个阶段都需要合理安排紧密配合。（如图1所示）。同时外围还有银行、税务局、物流等，为其他企业提供服务。通过对真实商业环境中的企业、职能组织以及工作岗位的仿真性模拟，力求让学生感受到真实的企业环境。
该实验基地依据经济管理类专业实践课程的发展规律，通过综合仿真模拟实践课程，培养学生的专业技能，形成了专业知识和实践课程的良好结合。该会计实践教学课程成功让书本知识跨越到了行动体系知识，使学生的专业应用技能得到充分的培养，并同时提高了学生的综合素质。
三、存在的优点和缺点
（一）会计实践教学的优点
从上述内容中，我们可以看出重大城科对于会计实践教育的重视，在这方面也付出了诸多教学资源。因此重大城科的会计实践教学是有很多优点的。具体如下：
（1）引入了会计电算化课程。当今网络的飞速发展，整个社会，也包括会计行业，都开始使用电脑完成大多数工作，因此想要培养应用型人才，会使用电脑是一项最基础的要求。
（2）为学生构建起了一个模拟企业的环境。重大城科致力于建立一体化的运营模式，课内与课外一体的实践教学模式，使学生不出校门即可得到社会体验。
（二）会计实践教学的缺点
当然重大城科的会计实践教育课程仍旧存在一些缺点。
（1）手工做账和计算机做账课程数量的不平衡，前两年的实践课程主要是以手工模拟做账为主。
（2）模拟课程课时不足。虽然大三时加入了ERP沙盘模拟课程，但其余的实践课程仍然是手工模拟记账，并且一部分课程的内容与大一大二时的课程内容并无区别，并没有起到增加学生专业知识的作用。 （3）一部分数量的学生无法在经管生态圈选择自己想要的岗位。因为岗位数量有限，导致有一部分学生只能选择其他与会计无关的岗位，这就造成了一部分学生无法实践到与自己专业有关的内容。
（4）实训的时间不足。时长不足这一问题，让学生无法充分的接触自己的工作，也无法与企业其他人换岗位，体验其他的工作。
四、改进会计实践体系的方法及建议
（一）改进会计实践体系的方法
正如上文中提出的，在整个学习期间，有相当多的时间是在实践手工模拟做账，但是由于现在的公司大都选择了电脑做账，因此手工做账的实践课程应适当减少，计算机记账的学习应适量增多，并保证大部分同学能够通过计算机二级的考试。
同时由于上机的实践课程缺少与其他同学的互动，因此我认为在减少手工实践课程的同时，应适当增加大经管生态圈的课时数，保证每个同学都可以选择不同的岗位进行体验。
另外一个无法忽视的问题便是，实践课程的内容依旧与实际工作有差距。也就是说，在学习期间，学生无法真正体验到企业的日常工作。在这一点上，我们可以借鉴国外的教学方式对会计实践教学进行创新。以德国的“双元制”为例，“以企业教学为主体，以校本教学为调节”是该模式的核心，最终形成了“工学联合”的企业学校协同的“双元”教学模式。金春（2014）认为实践教学的培养方案要以“综合应用能力”为主，同时也要重点培养学生的创新能力和良好职业道德[4]。“双元制”培养模式最成功的地方，就是培养方向是以用户为导向，从而培养起真正具有职业技能的人才，切实地解决了大量年轻人的就业与成长问题。作为一个人力资源大国，这种人才培养策略对于我国而言是非常可贵并且值得借鉴的。
（二）改进会计实践体系的建议
（1）首先，尊重个体差异性。实践教育的核心目标应是以职业为基础培养个体潜在的不同的“职业能力”。
（2）其次，實施“工作过程”导向的教学课程也是非常必要的，因为劳动市场和经济发展需要如此。研发和装配适应社会发展和公司需要的以“工作流程”为导向专业实践教学课程，分别包含企业和学校两大类课程，并将两者融合在一起。
（3）与学校现有的实践课程进行结合。与企业合作教学，打造真正符合企业岗位需求的专业性人才。同时，我希望优秀的会计实践教学体系能够在全国的高校得到推行，让更多的学生能够拥有更专业的技能。
参考文献：
[1]谭周潮.“互联网+”时代会计人才胜任能力与培养策略[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2018（07）：53-54.
[2]Jiang， Weidong. How to improve the undergraduate accounting education[P]. Optics Photonics and Energy Engineering （OPEE）， 2016 International Conference on，2016.
[3]里查德·E·弗拉赫惕.美国会计教育改革与会计教育改革委员会[J].会计研究，2017（09）：20-22+17.
[4]金春.地方院校会计专业实践教学模式创新研究[J].河北青年管理干部学院学报，2014，26（06）：55-57.
重庆理工大学 张瑞麟
关键词：经管生态圈;会计实践教学;优化与创新
一、前言
随着经济的发展，会计成为了一个必不可少的岗位，同时对会计人才的要求也越来越高，尤其是在出现互联网之后，由于电脑记账更加方便快捷便于管理和储存，目前不少企业已渐渐开始使用电脑记账。谭周潮（2018）认为我国会计行业发展转变使得“互联网+”时代到来，在这种发展背景下，会计工作逐渐实现智能化是一个必然的趋势。因此，会计实践教学也应与时俱进[1]。
Jiang， Weidong（2016）认为会计本科教育作为会计教育的重要组成部分，承担着以市场导向文化为基础，培养各级社会需要的会计人才的基本使命[2]。会计实践教学体系应该使学生学会如何掌握和运用会计技术、会计方法。但不得不指出的是，实践课程的种种不足之处，都导致了教学无法实现它的最终目的。里查德·E·弗拉赫惕（2017）指出，传统的书本教学对于实践技能的开发并没有太大的帮助，且无法刺激学生独立学习的能力[16]。因此，会计实践教学体系的优化与创新是刻不容缓的。
在这样的背景下，对重大城科会计实践教学进行研究是很有现实意义的事情。本文研究的目的即在于基于重大城科会计实践教学进行分析，找出其存在的优点和缺点，对其存在的问题进行研究，并提出自己的意见，给国内其他高校的会计实践教学提供一定的借鉴意义。
二、重大城科会计专业人才培养模式现状分析
（一）会计专业人才培养目标
根据目前经济发展和国家的需求，重大城科的会计专业培养目标主要为，培养应用型人才。不仅是要求学生掌握书本上的理论知识，还开设了一系列实践教学课程，力求保证学生在实践方面也能与社会接轨。重大城科的会计专业人才培养模式分为了理论教学和实践教学。
我们可以从两个角度来分析重大城科会计学的理论教学：
（1）从时间来看。大一学习了基础会计学，政治经济学，微观经济学;大二学习了宏观经济学，经济法，中级财务会计，财务管理，电算化会计信息系统;大三学习了高级财务会计，管理会计学，财务报表分析，金融学，税务会计，审计学;大四学习了预算会计学，证券投资学。
（2）从性质来看。大一的都是基础课程，让学生初步接触到会计。到大二开始难度稍微加深，不在局限于简单的会计知识，而是开始学习整个社会的经济，更为全面的接触这一学科。大三大四的课程则是将难度继续加深，涉及到的方面也更加的广泛。
同样我们也可以从两个角度来分析重大城科会计学的实践教学：
（1）从时间来看。大一大二的实践课程都有会计综合模拟实践，大二下学期进行了会计电算化课程设计的学习;大三上的实践课程为ERP理论与实务，会计手工模拟实训;大四则进行了大经管综合实训。
（2）从性质来看。大一大二的實践课程是最基础的手工模拟记账;在大二下时进行了会计电算化的实践课程，学习了如何使用计算机记账;在大四时让学生进入大经管生态圈，让学生体验在企业的工作。
（二）经管生态圈培养现状
大经管生态圈是重大城科会计实践教学最重要的一环。
它是以虚拟商业社会环境作为跨专业综合实训平台，拥有数个制造企业、工贸企业、商贸企业和外围众多服务机构，构建“企业经营环境仿真运营”的全景实践教学环境。在十天时间里分为企业固定经营期和自主经营期。所谓固定经营，就是完成系统派发的固定任务，主要是了解工作流程和熟悉公司人员的过程。进入到第六天的自主经营期，各公司需要依据CEO规划以及公司发展计划拟定生产、销售计划，自主把握全局。在这个阶段，每项工作都由公司人员自行发起，从采购原材料到生产到销售，再归于财务，每个阶段都需要合理安排紧密配合。（如图1所示）。同时外围还有银行、税务局、物流等，为其他企业提供服务。通过对真实商业环境中的企业、职能组织以及工作岗位的仿真性模拟，力求让学生感受到真实的企业环境。
该实验基地依据经济管理类专业实践课程的发展规律，通过综合仿真模拟实践课程，培养学生的专业技能，形成了专业知识和实践课程的良好结合。该会计实践教学课程成功让书本知识跨越到了行动体系知识，使学生的专业应用技能得到充分的培养，并同时提高了学生的综合素质。
三、存在的优点和缺点
（一）会计实践教学的优点
从上述内容中，我们可以看出重大城科对于会计实践教育的重视，在这方面也付出了诸多教学资源。因此重大城科的会计实践教学是有很多优点的。具体如下：
（1）引入了会计电算化课程。当今网络的飞速发展，整个社会，也包括会计行业，都开始使用电脑完成大多数工作，因此想要培养应用型人才，会使用电脑是一项最基础的要求。
（2）为学生构建起了一个模拟企业的环境。重大城科致力于建立一体化的运营模式，课内与课外一体的实践教学模式，使学生不出校门即可得到社会体验。
（二）会计实践教学的缺点
当然重大城科的会计实践教育课程仍旧存在一些缺点。
（1）手工做账和计算机做账课程数量的不平衡，前两年的实践课程主要是以手工模拟做账为主。
（2）模拟课程课时不足。虽然大三时加入了ERP沙盘模拟课程，但其余的实践课程仍然是手工模拟记账，并且一部分课程的内容与大一大二时的课程内容并无区别，并没有起到增加学生专业知识的作用。 （3）一部分数量的学生无法在经管生态圈选择自己想要的岗位。因为岗位数量有限，导致有一部分学生只能选择其他与会计无关的岗位，这就造成了一部分学生无法实践到与自己专业有关的内容。
（4）实训的时间不足。时长不足这一问题，让学生无法充分的接触自己的工作，也无法与企业其他人换岗位，体验其他的工作。
四、改进会计实践体系的方法及建议
（一）改进会计实践体系的方法
正如上文中提出的，在整个学习期间，有相当多的时间是在实践手工模拟做账，但是由于现在的公司大都选择了电脑做账，因此手工做账的实践课程应适当减少，计算机记账的学习应适量增多，并保证大部分同学能够通过计算机二级的考试。
同时由于上机的实践课程缺少与其他同学的互动，因此我认为在减少手工实践课程的同时，应适当增加大经管生态圈的课时数，保证每个同学都可以选择不同的岗位进行体验。
另外一个无法忽视的问题便是，实践课程的内容依旧与实际工作有差距。也就是说，在学习期间，学生无法真正体验到企业的日常工作。在这一点上，我们可以借鉴国外的教学方式对会计实践教学进行创新。以德国的“双元制”为例，“以企业教学为主体，以校本教学为调节”是该模式的核心，最终形成了“工学联合”的企业学校协同的“双元”教学模式。金春（2014）认为实践教学的培养方案要以“综合应用能力”为主，同时也要重点培养学生的创新能力和良好职业道德[4]。“双元制”培养模式最成功的地方，就是培养方向是以用户为导向，从而培养起真正具有职业技能的人才，切实地解决了大量年轻人的就业与成长问题。作为一个人力资源大国，这种人才培养策略对于我国而言是非常可贵并且值得借鉴的。
（二）改进会计实践体系的建议
（1）首先，尊重个体差异性。实践教育的核心目标应是以职业为基础培养个体潜在的不同的“职业能力”。
（2）其次，實施“工作过程”导向的教学课程也是非常必要的，因为劳动市场和经济发展需要如此。研发和装配适应社会发展和公司需要的以“工作流程”为导向专业实践教学课程，分别包含企业和学校两大类课程，并将两者融合在一起。
（3）与学校现有的实践课程进行结合。与企业合作教学，打造真正符合企业岗位需求的专业性人才。同时，我希望优秀的会计实践教学体系能够在全国的高校得到推行，让更多的学生能够拥有更专业的技能。
参考文献：
[1]谭周潮.“互联网+”时代会计人才胜任能力与培养策略[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2018（07）：53-54.
[2]Jiang， Weidong. How to improve the undergraduate accounting education[P]. Optics Photonics and Energy Engineering （OPEE）， 2016 International Conference on，2016.
[3]里查德·E·弗拉赫惕.美国会计教育改革与会计教育改革委员会[J].会计研究，2017（09）：20-22+17.
[4]金春.地方院校会计专业实践教学模式创新研究[J].河北青年管理干部学院学报，2014，26（06）：55-57.
重庆理工大学 张瑞麟