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摘 要：英语作为一门语言学科，阅读教学对整个学科教学效果起到至关重要的作用。但是传统的初中英语阅读教学唯“分数”是从，重能力培养、轻动机情感，学生的综合学科素养得不到有效的培养。本文基于核心素养教学理念，分析了核心素养与英语课外阅读契合的意义，并结合自身教学经验，尝试性提出基于核心素养的初中英语课外阅读教学策略。
关键词：核心素养;初中英语;课外阅读;教学
教师在课外阅读教学中，注重学生英语阅读素养的培养，从学生英语学习实际情况出发做有针对性的阅读实验，实践科学、创新的阅读教学方法，使学生在教师积极的教学引导下掌握与提升英语阅读技能，在阅读中体会英语语言魅力，实现英语学习的长足进步。
一、什么是课外阅读教学
阅读教学一般分为课外阅读教学和一般阅读教学，两者之间最大的区别就是阅读内容的不同。对于一般阅读教学指的便是课内阅读教学，学生所阅读的内容一般来自于课本或教材资料。而课外阅读教学的阅读内容来自于课外教材，教师选择一些适合学生阅读的内容进行阅读教学。除了这些之外，基础的阅读教学主要是传授一些基础知识，比如单词、语法、造词结构等都能通过基础的阅读方式获取。因此基础的阅读教学也是教师完成教师任务的主要方法之一。坚持研读课外英语文章，就有利于学生在巩固自己的英语知识之外，还能提升自身的英语水平。并且在初中英语教学中也越来越重视学生的素养问题，而课外阅读就能满足这一点，不仅能扩展学生的知识层面，提高英语水平，巩固学生英语知识，还能锻炼学生的英语语言表达能力、写作能力以及逻辑阅读能力，全面提升学生的综合素养。
二、核心素养视域下的初中英语课外阅读教学策略
（一）健全阅读计划，激发自我学习意识
学生缺少规律性的课外阅读计划，遇到阅读问题（如生词、理解困难等），大多表现出得过且过的心态。为提升学生学习能力，激发学生英语课外阅读兴趣，初中英语教师需帮助学生建立健全的阅读计划，在合理阅读框架的基础上引导学生逐渐培养良好的阅读习惯，进而提升英语学习能力素养。信息化时代背景下，教师可充分利用电子辅助工具管理与监督学生阅读英语课外读物，并通过阅读积分制的方式评价与呈现学生的阅读成果，以此提升学生的阅读趣味性与成就感。以牛津译林版教材提供的阅读文本为例，教师首先通过电子书包、英语阅读APP、线上教学管理平台等导入课外阅读文本，而平台本身具備阅读时长、批注、上传阅读视频、摘抄笔记等的统计积分。除APP端的统计积分外，学生在课外阅读纸质版或其他英语材料也可以由家长或教师登记积分。教师每月对阅读积分进行统计与展示，当学生的阅读积分累计到一定数额后，可凭借积分换取相应等级的奖励，通过量化的积分数量实现对学生课外英语阅读的评价与管理。而在阅读积分制的制定过程中，教师可以邀请学生一起参与计划制定方案，最终制定的计划具有较强的科学性与公平性。学生基于积分制的英语课外阅读不仅具有很强的操作性，也有利于激发学生之间的阅读竞争性与趣味性，从而激发自我学习意识。
（二）选择合适的阅读材料
英语教学是对于学生个人特点进行分析，进而增强学生感性认知的一种教育形式，初中生的生理以及心理都处于一个尚不成熟的发展阶段，对于事物的认知较为缺乏，不能准确把握自己的学习特点以及学习情况。教师要能够引导教师对学生的学习情况更好地进行分析，结合学生的学习特点，探索适合学生英语高效学习的教学方式。所以，在进行英语备课时，教师要能够抓住学生的学习需求制定科学合理的教学方案，强化学生的英语学习能力，促进初中英语教学顺利高效地开展。在英语阅读教学中，需要选择适合的英语阅读材料。教师在进行阅读材料的选择前，需要了解学生的英语学习能力，以及对英语阅读的适应程度。教师根据所了解到的内容制定合理的学习计划，提高英语阅读教学的质量。另外，教师需要针对中西文化差异进行阅读材料的选择，在阅读过程中，教师需要对学生进行引导，引导学生理解英语阅读中的文化内涵，提高学生的英语核心素养。教师需要选择质量高、内容简短的英语材料，通过递进的方式加强阅读训练的难度，提高学生的英语学习能力。学生在选择材料时需要听取教师的意见，促进学生与教师之间的交流。
（三）培养学生形成良好的英语课外阅读习惯
英国著名哲学家培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。”在阅读中也是如此，教师需要通过教育帮助学生建立课外阅读的好习惯。所以在初中英语课外阅读开始时，教师应该通过一些强制性手段，培养学生的英语课外阅读习惯，让学生习惯每天进行相应量的英语课外阅读，这样才能最大程度上发挥英语课外阅读的作用，促进学生英语核心素养的形成。而初中英语教师可以采取的强制手段最好的方式就是布置固定的英语课外阅读任务，让学生每天坚持完成课外阅读，并且根据自己的阅读情况完成阅读任务。虽然学生选择的英语阅读内容不同，但是却也有一些共同点，教师可以结合这些共同点布置英语课本外阅读的任务。在英语课外阅读中，学生们需要了解其中的主要表达内容，同时也可以从中积累一些生词和句型，所以教师可以让学生们准备专门的读书笔记，其中包括阅读内容概要、阅读感受以及阅读积累三个部分。内容概要简单总结阅读内容，阅读感受可以让学生根据自己的实际情况，写下自己在阅读中的一些感受，最后是在阅读中积累一些英语知识，其中包括单词、语法、句型等，这样的读书笔记不仅可以让学生保障课外阅读的完成，让学生逐渐形成英语课外阅读的好习惯。这种读书笔记本身已是一种良好的阅读习惯，可以在学生的英语阅读和学习中发挥重要作用。在英语课外阅读中，学生不断提升自己的英语水平，也可以有效提高学生的英语核心素养。
三、结语
简而言之，初中英语教师需要不断优化课外阅读教学的方法，将提高初中学生的英语课外阅读能力作为出发点，让学生掌握更多正确的阅读技巧，并培养学生形成良好的课外阅读习惯，大幅度提高学生的英语知识以及阅读技巧，促使学生更好的发展。
参考文献：
[1]屠艳萍.情感教学在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2021（32）：117-118.
[2]焦文静.浅析如何利用思维导图提高初中生英语阅读能力[J].学周刊，2021（31）：59-60.
关键词：核心素养;初中英语;课外阅读;教学
教师在课外阅读教学中，注重学生英语阅读素养的培养，从学生英语学习实际情况出发做有针对性的阅读实验，实践科学、创新的阅读教学方法，使学生在教师积极的教学引导下掌握与提升英语阅读技能，在阅读中体会英语语言魅力，实现英语学习的长足进步。
一、什么是课外阅读教学
阅读教学一般分为课外阅读教学和一般阅读教学，两者之间最大的区别就是阅读内容的不同。对于一般阅读教学指的便是课内阅读教学，学生所阅读的内容一般来自于课本或教材资料。而课外阅读教学的阅读内容来自于课外教材，教师选择一些适合学生阅读的内容进行阅读教学。除了这些之外，基础的阅读教学主要是传授一些基础知识，比如单词、语法、造词结构等都能通过基础的阅读方式获取。因此基础的阅读教学也是教师完成教师任务的主要方法之一。坚持研读课外英语文章，就有利于学生在巩固自己的英语知识之外，还能提升自身的英语水平。并且在初中英语教学中也越来越重视学生的素养问题，而课外阅读就能满足这一点，不仅能扩展学生的知识层面，提高英语水平，巩固学生英语知识，还能锻炼学生的英语语言表达能力、写作能力以及逻辑阅读能力，全面提升学生的综合素养。
二、核心素养视域下的初中英语课外阅读教学策略
（一）健全阅读计划，激发自我学习意识
学生缺少规律性的课外阅读计划，遇到阅读问题（如生词、理解困难等），大多表现出得过且过的心态。为提升学生学习能力，激发学生英语课外阅读兴趣，初中英语教师需帮助学生建立健全的阅读计划，在合理阅读框架的基础上引导学生逐渐培养良好的阅读习惯，进而提升英语学习能力素养。信息化时代背景下，教师可充分利用电子辅助工具管理与监督学生阅读英语课外读物，并通过阅读积分制的方式评价与呈现学生的阅读成果，以此提升学生的阅读趣味性与成就感。以牛津译林版教材提供的阅读文本为例，教师首先通过电子书包、英语阅读APP、线上教学管理平台等导入课外阅读文本，而平台本身具備阅读时长、批注、上传阅读视频、摘抄笔记等的统计积分。除APP端的统计积分外，学生在课外阅读纸质版或其他英语材料也可以由家长或教师登记积分。教师每月对阅读积分进行统计与展示，当学生的阅读积分累计到一定数额后，可凭借积分换取相应等级的奖励，通过量化的积分数量实现对学生课外英语阅读的评价与管理。而在阅读积分制的制定过程中，教师可以邀请学生一起参与计划制定方案，最终制定的计划具有较强的科学性与公平性。学生基于积分制的英语课外阅读不仅具有很强的操作性，也有利于激发学生之间的阅读竞争性与趣味性，从而激发自我学习意识。
（二）选择合适的阅读材料
英语教学是对于学生个人特点进行分析，进而增强学生感性认知的一种教育形式，初中生的生理以及心理都处于一个尚不成熟的发展阶段，对于事物的认知较为缺乏，不能准确把握自己的学习特点以及学习情况。教师要能够引导教师对学生的学习情况更好地进行分析，结合学生的学习特点，探索适合学生英语高效学习的教学方式。所以，在进行英语备课时，教师要能够抓住学生的学习需求制定科学合理的教学方案，强化学生的英语学习能力，促进初中英语教学顺利高效地开展。在英语阅读教学中，需要选择适合的英语阅读材料。教师在进行阅读材料的选择前，需要了解学生的英语学习能力，以及对英语阅读的适应程度。教师根据所了解到的内容制定合理的学习计划，提高英语阅读教学的质量。另外，教师需要针对中西文化差异进行阅读材料的选择，在阅读过程中，教师需要对学生进行引导，引导学生理解英语阅读中的文化内涵，提高学生的英语核心素养。教师需要选择质量高、内容简短的英语材料，通过递进的方式加强阅读训练的难度，提高学生的英语学习能力。学生在选择材料时需要听取教师的意见，促进学生与教师之间的交流。
（三）培养学生形成良好的英语课外阅读习惯
英国著名哲学家培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。”在阅读中也是如此，教师需要通过教育帮助学生建立课外阅读的好习惯。所以在初中英语课外阅读开始时，教师应该通过一些强制性手段，培养学生的英语课外阅读习惯，让学生习惯每天进行相应量的英语课外阅读，这样才能最大程度上发挥英语课外阅读的作用，促进学生英语核心素养的形成。而初中英语教师可以采取的强制手段最好的方式就是布置固定的英语课外阅读任务，让学生每天坚持完成课外阅读，并且根据自己的阅读情况完成阅读任务。虽然学生选择的英语阅读内容不同，但是却也有一些共同点，教师可以结合这些共同点布置英语课本外阅读的任务。在英语课外阅读中，学生们需要了解其中的主要表达内容，同时也可以从中积累一些生词和句型，所以教师可以让学生们准备专门的读书笔记，其中包括阅读内容概要、阅读感受以及阅读积累三个部分。内容概要简单总结阅读内容，阅读感受可以让学生根据自己的实际情况，写下自己在阅读中的一些感受，最后是在阅读中积累一些英语知识，其中包括单词、语法、句型等，这样的读书笔记不仅可以让学生保障课外阅读的完成，让学生逐渐形成英语课外阅读的好习惯。这种读书笔记本身已是一种良好的阅读习惯，可以在学生的英语阅读和学习中发挥重要作用。在英语课外阅读中，学生不断提升自己的英语水平，也可以有效提高学生的英语核心素养。
三、结语
简而言之，初中英语教师需要不断优化课外阅读教学的方法，将提高初中学生的英语课外阅读能力作为出发点，让学生掌握更多正确的阅读技巧，并培养学生形成良好的课外阅读习惯，大幅度提高学生的英语知识以及阅读技巧，促使学生更好的发展。
参考文献：
[1]屠艳萍.情感教学在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2021（32）：117-118.
[2]焦文静.浅析如何利用思维导图提高初中生英语阅读能力[J].学周刊，2021（31）：59-60.