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摘 要：如今我国正处于转型升级的重要战略机遇期，对人才的需求标准正在不断提高，满足企业日益变化的人才使用标准，是高等职业教育培育人才的重要出发点。而职业素养包含显性和隐性两个方面，其中隐性职业素养指的是职业道德、职业习惯、职业态度等潜移默化地影响人们职业行为的观念认知。语文教学是涉及人文学科最丰富、最立体的学科之一，通过对语文教学的合理改革来开展高职学生隐性职业素质的培育，是高职语文教学的新功能和新方向。本文结合高职语文教学特点和隐性职业素质概念，对语文教学中融入隐性职业素质的可行性进行了深入分析，对如何提高教学效果提出了针对性的改进方案和策略。
关键词：高职教育;隐性职业素质;语文教学;教学改革
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2020）44-0139-03
高职作为我国高等教育的重要组成部分，是向社会各行各业培育实践能力强、综合素养高、发展潜力大的高素质人才的摇篮。对于学生的培育不仅要以专业知识充实其大脑，沉淀其智慧，提升其职业应用能力，还要用人文学科知识来助其构建正确的三观，形成充满正能量的思想意识，塑造积极正面、阳光向上的职业形象。如果说术业有专攻的职业技能是学生能够在社会上立足的“敲门砖”，那么职业素养则决定了学生未来职业发展空间的大小。
一、隐性职业素质概念阐述
把学生培育成德才兼备、品学兼优的高素质人才，就必须一手抓外在职业实践能力的应用，一手抓内在职业道德素质的塑造，只有两者在高职教育中做到有效融合、平衡发展，才能够取得应有的教育效果。这其中职业素养指的是在支撑和推动岗位工作高质高效完成的行为规范准则，比如履职尽责的敬业精神，开拓进取的创新精神，团结互助的配合精神，自我精进的学习精神等 [1]。
职业素质的显性与隐性两个细分概念，主要来源于美国学者麦克利兰的素质冰山模型，该模型将人的素质比作一座漂浮在大海上的冰山，整座冰山露在水面以上的部分为20%，被称作显性素质，沉在水面以下的部分为80%，被称作隐性素养。该模型形象直观地指出，显性素质与隐性素质的占比为2：8，说明隐性素质对个人的发展起着更为重要的影响作用。另外，隐性素质同时也支撑着显性素质，能够在潜移默化中影响人才的未来职业发展方向。
二、语文教学提高学生隐性素质的可行性探讨
（一）语文教学的功能作用分析
语文是高职教育必不可少的基础学科之一，其教育功能主要包含两个方面。
第一，语文是工具类学科，能够帮助学生更好地提升综合思考能力。语文教学的基本出发点就是培养学生汉语言的听说读写能力，而在这些能力的培育与塑造过程中，也包含了诸多的学科知识，这样也能帮助学生在学习过程中接受各类知识的熏陶和感染，形成深入思考，善于联想，开拓创新的综合应用能力。
第二，语文作为人文类学科，能够帮助学生增进文学艺术修养。汉语言基本知识的传授只是语文教学的基础，高职语文教学更重要的任务是，将国内外从古至今的优秀文学作品中包含的人文社科知識点传授给学生，让学生在语文学习中接受先哲们的思想熏陶，在真善美和正能量的影响下帮助学生更好地增进与社会主义核心价值观相向而行的隐性职业素质。
（二）语文教学中的隐性职业素质培育分析
语文教学目标与隐性职业素质的培育目标具有一致性，这是因为语文教学主要是通过汉语言为桥梁，来帮助学生实现从最基本的语言应用能力向逻辑思维能力、情感认知能力、道德塑造能力的转变，而这是一个由浅到深，由知识技能向潜能素养转变的漫长过程。而隐性职业素质的培育与之有异曲同工之妙，这也是语文教学中开展隐性职业素养培育的原因。
三、语文教学中促进学生职业素质的具体内容分析
（一）帮助学生正确认识自我
古希腊有一句名言：“认识你自己。”这也成为古希腊哲学研究的终极命题，客观清醒地认识自我，做好自我定位，这也是做好职业心理适应性锻炼的前提 [2]。语文教学则具备这个方面的功能作用，比如语文写作可以培养学生的思维组织能力，语文阅读可以锻炼学生的口头表达能力等。语文教学中的主旨思想都会涉及思想信念、价值追求等方面的内容，比如包含了很多涉及优秀传统思想的古文诗词。在老师的点拨与指导下，能够帮助学生在语文学习中找准人生理想，树立事业方向，使其学会如何扬长避短，怎么创造价值，从而让学生在内外兼修中具备崇高的涵养和素质，最终迈向人生胜利之路。
（二）帮助学生正确认识他人
随着社会分工越来越细化，工作中的配合衔接越来越紧密，因此学生具备团结协作和交流沟通的职业素养是确保工作高质和高效的重要前提，因此如何正确处理与他人之间的关系，如何为人处世是职业素养培育的重要组成部分。要做好这一点，就要树立正确认识他人的意识和态度，与别人保持不卑不亢，平等互助的工作生活状态。在语文教学中有很多都涉及到人与人之间的相处之道，比如在唐诗宋词中就包含了“两情若是久长时，又岂在朝潮暮暮”的爱情，“海内存知己，天涯若比邻”的友情等，这些都能够帮助学生更好地理解、关心和尊重他人，同时也能够自我提升 [3]。
（三）帮助学生更好地认识社会
正确认识社会，有利于紧跟时代发展潮流，将自己干事兴业的激情与动力与社会实际需求相结合，从而找准人生发展的方向和目标。语文本身就是对社会生活各种现象的一种客观展现，除了语文课堂学习能够让学生获取最基本的社会生活生存常识，与语文课相关的社会实践和主体活动也能让学生能够更好地了解、接触社会，以此为平台得到更多锻炼自我、融入社会、与同学团结协作的机会。
四、语文教学中有效融入隐性职业素质的策略方法
（一）创新语文教学模式，转变语文教学思路 运用新型语文教学模式，基于语文教材内容进行合理的延展，对隐性职业素质在语文教学中的有机渗透和有效传授，具有事半功倍的教育效果。具体的实施方法主要从以下三个方面着手，一是学校、老师和学生都要重视语文，学校严格按照教育大纲制定行之有效的教学规划，加强老师教学效果的评审和学生语文能力的考核。二是转变教学方式方法，适当地增加一些与隐性职业素质相关的教学内容，比如在经典文学作品概述中适当融入人生观、世界观、价值观等方面的引导与思考，在语文课外活动中多与职场相结合等，让语文教育功能增加立德树人的德育作用和帮助学生就业创业的实践应用作用 [4]。三是要求高职院校要鼓励语文教师编撰新的语文教材，利用语文教学来推动学生综合素质的全面发展，在教材中将职业素养教育相关的知识理念融入其中，比如在文学欣赏中培育学生良好的情商，在传统文化学习中塑造学生积极正面的道德理念等。
（二）完善语文教学条件，营造语文教学氛围
一是要做好课内外硬件设施建设。让语文教学插上科技的翅膀，比如老师可以通过微信来开展移动互联网翻转课堂教学，组建群聊小组，老师可以定期给小组布置课外任务，然后在课堂上以小组为单位进行分享，此种情境式、体验式的教学方法能够将课堂知识教学与课外任务作业有机整合在一起，然后让小组成员在互帮互助中共同进步。二是要营造互动式、融合式、参与式的轻松学习环境和氛围，尤其是语文课堂教学不能成为老师“一言堂”的舞台，也不能延续传统机械式的照本宣科的模式，而是要让语文教学更加社会化、生活化，主动与职场应用实践相结合。三是对融入隐性职业素质教育的学习考核，要改变以往单一的唯分数论，多角度、多层次来全面评估分析，这样才能保证成绩的公平性和客观性。
（三）加强教师队伍培训，提高教师队伍素质
教师是教学的引导者，是知识的传播者，加强教师队伍建设是提升高等教育质量的必要条件，一直受到教育部门的重视。隐性职业素质融合下的语文教学需要综合教学能力和教学素养都非常深厚的高水平教师，以保障达到既定的教学效果。为此，高职院校一方面要围绕专业知识储备、专业能力塑造、教学方法构建来加强语文教师的课堂教学专业能力的训练与培育工作;另一方面要围绕师德师风、教师涵养、思想情怀等方面，提高教师的个人魅力与风采，从而让学生在耳濡目染中受到积极正面的引导。
五、结语
如今我国正处于转型升级的重要战略机遇期，对人才的需求标准正在不断提高。满足行业企业日益变化的人才使用标准，这是高等职业教育培育人才的重要出发点。而以塑造学生职业素养为目标的语文教学能够帮助学生更好地适应社会，增强其就业创业的综合能力。
参考文献：
[1] 刘学，胡智勇，于卫东. 构建以职业人文素质为导向的高职语文教学模式[J]. 海外英语，2018，388（24）：50-251.
[2] 杨利静. 高职学生隐性职业素养培养的问题和对策探究[J]. 湖北成人教育学院学报，2019，25（006）：50-53.
[3] 胡庆华，曹景龙，吴劲松. 契合现代学徒制专业素养需求的高职数学课程改革探究[J]. 教育現代化，2019，6（A2）：63-65.
[4] 杨新颖. 高职思想政治教育中显性教育与隐性教育相统一路径探究[J]. 科教文汇，2019，12（034）：123-124.
（荐稿人：苗岩，青海交通职业技术学院基础教学部主任，教授）
（责任编辑：王强）
关键词：高职教育;隐性职业素质;语文教学;教学改革
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2020）44-0139-03
高职作为我国高等教育的重要组成部分，是向社会各行各业培育实践能力强、综合素养高、发展潜力大的高素质人才的摇篮。对于学生的培育不仅要以专业知识充实其大脑，沉淀其智慧，提升其职业应用能力，还要用人文学科知识来助其构建正确的三观，形成充满正能量的思想意识，塑造积极正面、阳光向上的职业形象。如果说术业有专攻的职业技能是学生能够在社会上立足的“敲门砖”，那么职业素养则决定了学生未来职业发展空间的大小。
一、隐性职业素质概念阐述
把学生培育成德才兼备、品学兼优的高素质人才，就必须一手抓外在职业实践能力的应用，一手抓内在职业道德素质的塑造，只有两者在高职教育中做到有效融合、平衡发展，才能够取得应有的教育效果。这其中职业素养指的是在支撑和推动岗位工作高质高效完成的行为规范准则，比如履职尽责的敬业精神，开拓进取的创新精神，团结互助的配合精神，自我精进的学习精神等 [1]。
职业素质的显性与隐性两个细分概念，主要来源于美国学者麦克利兰的素质冰山模型，该模型将人的素质比作一座漂浮在大海上的冰山，整座冰山露在水面以上的部分为20%，被称作显性素质，沉在水面以下的部分为80%，被称作隐性素养。该模型形象直观地指出，显性素质与隐性素质的占比为2：8，说明隐性素质对个人的发展起着更为重要的影响作用。另外，隐性素质同时也支撑着显性素质，能够在潜移默化中影响人才的未来职业发展方向。
二、语文教学提高学生隐性素质的可行性探讨
（一）语文教学的功能作用分析
语文是高职教育必不可少的基础学科之一，其教育功能主要包含两个方面。
第一，语文是工具类学科，能够帮助学生更好地提升综合思考能力。语文教学的基本出发点就是培养学生汉语言的听说读写能力，而在这些能力的培育与塑造过程中，也包含了诸多的学科知识，这样也能帮助学生在学习过程中接受各类知识的熏陶和感染，形成深入思考，善于联想，开拓创新的综合应用能力。
第二，语文作为人文类学科，能够帮助学生增进文学艺术修养。汉语言基本知识的传授只是语文教学的基础，高职语文教学更重要的任务是，将国内外从古至今的优秀文学作品中包含的人文社科知識点传授给学生，让学生在语文学习中接受先哲们的思想熏陶，在真善美和正能量的影响下帮助学生更好地增进与社会主义核心价值观相向而行的隐性职业素质。
（二）语文教学中的隐性职业素质培育分析
语文教学目标与隐性职业素质的培育目标具有一致性，这是因为语文教学主要是通过汉语言为桥梁，来帮助学生实现从最基本的语言应用能力向逻辑思维能力、情感认知能力、道德塑造能力的转变，而这是一个由浅到深，由知识技能向潜能素养转变的漫长过程。而隐性职业素质的培育与之有异曲同工之妙，这也是语文教学中开展隐性职业素养培育的原因。
三、语文教学中促进学生职业素质的具体内容分析
（一）帮助学生正确认识自我
古希腊有一句名言：“认识你自己。”这也成为古希腊哲学研究的终极命题，客观清醒地认识自我，做好自我定位，这也是做好职业心理适应性锻炼的前提 [2]。语文教学则具备这个方面的功能作用，比如语文写作可以培养学生的思维组织能力，语文阅读可以锻炼学生的口头表达能力等。语文教学中的主旨思想都会涉及思想信念、价值追求等方面的内容，比如包含了很多涉及优秀传统思想的古文诗词。在老师的点拨与指导下，能够帮助学生在语文学习中找准人生理想，树立事业方向，使其学会如何扬长避短，怎么创造价值，从而让学生在内外兼修中具备崇高的涵养和素质，最终迈向人生胜利之路。
（二）帮助学生正确认识他人
随着社会分工越来越细化，工作中的配合衔接越来越紧密，因此学生具备团结协作和交流沟通的职业素养是确保工作高质和高效的重要前提，因此如何正确处理与他人之间的关系，如何为人处世是职业素养培育的重要组成部分。要做好这一点，就要树立正确认识他人的意识和态度，与别人保持不卑不亢，平等互助的工作生活状态。在语文教学中有很多都涉及到人与人之间的相处之道，比如在唐诗宋词中就包含了“两情若是久长时，又岂在朝潮暮暮”的爱情，“海内存知己，天涯若比邻”的友情等，这些都能够帮助学生更好地理解、关心和尊重他人，同时也能够自我提升 [3]。
（三）帮助学生更好地认识社会
正确认识社会，有利于紧跟时代发展潮流，将自己干事兴业的激情与动力与社会实际需求相结合，从而找准人生发展的方向和目标。语文本身就是对社会生活各种现象的一种客观展现，除了语文课堂学习能够让学生获取最基本的社会生活生存常识，与语文课相关的社会实践和主体活动也能让学生能够更好地了解、接触社会，以此为平台得到更多锻炼自我、融入社会、与同学团结协作的机会。
四、语文教学中有效融入隐性职业素质的策略方法
（一）创新语文教学模式，转变语文教学思路 运用新型语文教学模式，基于语文教材内容进行合理的延展，对隐性职业素质在语文教学中的有机渗透和有效传授，具有事半功倍的教育效果。具体的实施方法主要从以下三个方面着手，一是学校、老师和学生都要重视语文，学校严格按照教育大纲制定行之有效的教学规划，加强老师教学效果的评审和学生语文能力的考核。二是转变教学方式方法，适当地增加一些与隐性职业素质相关的教学内容，比如在经典文学作品概述中适当融入人生观、世界观、价值观等方面的引导与思考，在语文课外活动中多与职场相结合等，让语文教育功能增加立德树人的德育作用和帮助学生就业创业的实践应用作用 [4]。三是要求高职院校要鼓励语文教师编撰新的语文教材，利用语文教学来推动学生综合素质的全面发展，在教材中将职业素养教育相关的知识理念融入其中，比如在文学欣赏中培育学生良好的情商，在传统文化学习中塑造学生积极正面的道德理念等。
（二）完善语文教学条件，营造语文教学氛围
一是要做好课内外硬件设施建设。让语文教学插上科技的翅膀，比如老师可以通过微信来开展移动互联网翻转课堂教学，组建群聊小组，老师可以定期给小组布置课外任务，然后在课堂上以小组为单位进行分享，此种情境式、体验式的教学方法能够将课堂知识教学与课外任务作业有机整合在一起，然后让小组成员在互帮互助中共同进步。二是要营造互动式、融合式、参与式的轻松学习环境和氛围，尤其是语文课堂教学不能成为老师“一言堂”的舞台，也不能延续传统机械式的照本宣科的模式，而是要让语文教学更加社会化、生活化，主动与职场应用实践相结合。三是对融入隐性职业素质教育的学习考核，要改变以往单一的唯分数论，多角度、多层次来全面评估分析，这样才能保证成绩的公平性和客观性。
（三）加强教师队伍培训，提高教师队伍素质
教师是教学的引导者，是知识的传播者，加强教师队伍建设是提升高等教育质量的必要条件，一直受到教育部门的重视。隐性职业素质融合下的语文教学需要综合教学能力和教学素养都非常深厚的高水平教师，以保障达到既定的教学效果。为此，高职院校一方面要围绕专业知识储备、专业能力塑造、教学方法构建来加强语文教师的课堂教学专业能力的训练与培育工作;另一方面要围绕师德师风、教师涵养、思想情怀等方面，提高教师的个人魅力与风采，从而让学生在耳濡目染中受到积极正面的引导。
五、结语
如今我国正处于转型升级的重要战略机遇期，对人才的需求标准正在不断提高。满足行业企业日益变化的人才使用标准，这是高等职业教育培育人才的重要出发点。而以塑造学生职业素养为目标的语文教学能够帮助学生更好地适应社会，增强其就业创业的综合能力。
参考文献：
[1] 刘学，胡智勇，于卫东. 构建以职业人文素质为导向的高职语文教学模式[J]. 海外英语，2018，388（24）：50-251.
[2] 杨利静. 高职学生隐性职业素养培养的问题和对策探究[J]. 湖北成人教育学院学报，2019，25（006）：50-53.
[3] 胡庆华，曹景龙，吴劲松. 契合现代学徒制专业素养需求的高职数学课程改革探究[J]. 教育現代化，2019，6（A2）：63-65.
[4] 杨新颖. 高职思想政治教育中显性教育与隐性教育相统一路径探究[J]. 科教文汇，2019，12（034）：123-124.
（荐稿人：苗岩，青海交通职业技术学院基础教学部主任，教授）
（责任编辑：王强）