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【摘 要】 传统文化是宝贵的教学资源，应用于小学科学教学中可进一步丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。教师在授课中应提高传统文化应用意识，做好传统文化的收集与积累，结合具体教学内容积极寻找有效的渗透途径，将传统文化和小学科学有机结合在一起，使学生感受我国传统文化博大精深的同时，实现教学质量与效率的提高。
【关键词】 小学科学 传统文化 渗透 途径 探究
小学科学涉及的内容较多，因此，将传统文化渗透其中并不是什么难事。但为获得良好教学效果，仍应引起足够重视，不仅积极寻找相关渗透途径，而且还应积极实践、大胆摸索，不断的进行调整与优化，高效、顺利完成教学目标。
一、在新课导入中渗透传统文化
小学科学授课中，能否有效的进行新课导入直接影响后续教学工作的开展，重要性可想而知，因此，为尽快抓住注意力，促使学生认真听讲，可考虑将传统文化渗透该环节中。一方面，做好新授课内容的分析，掌握要讲解的知识，做好充分的授课准备，认真收集相关的传统文化知识。另一方面，明确传统文化展现方式。根据传统文化内容采用朗读、图片、多媒体等进行展示，以活跃课堂气氛，增强新课导入的趣味性，更加积极配合新课的讲解。
例如，在讲解“声音”新课前，可运用多媒体向学生展示唐代诗人王维写的一首诗：空山不见人，但闻人语响;返景入深林，复照青苔上。为学生讲解该诗的大致意思，尤其要求学生认真思考，为什么会“空山不见人，但闻人语响”，从该句中可以得出声音的什么特点以及人们是怎样听到声音的？通过传统文化设置疑问，激发学生探究欲望。而后告知学生只要认真学习“声音”相关知识，上述问题便可迎刃而解。结果学生均端正坐姿，认真听讲，高效的完成“声音”的知识讲解。在小学科学授课中通过传统文化导入新课，学生耳目一新，上文中结合古诗内容，通过设置问题，巧妙的引入要求讲解的内容，使学生带着问题学习，学习的目的性更强，教学效率较以往得以明显提升。
二、在知识讲授中渗透传统文化
小学科学涵盖内容较多，很多知识都能找到与之对应的传统文化。为提升学习体验，深化理解，可在知识讲授中渗透传统文化，使学生认识我国劳动人民的伟大智慧，认识到小学科学知识的重要性，更好的激励其努力学习。一方面，部分小学科学知识不易记忆或理解，为避免出现畏难情绪，可在恰当时机展示传统文化。众所周知，传统文化中部分内容通俗易懂，容易记忆与理解，应用于小学科学知识讲授中，可获得事半功倍的良好效果。另一方面，小学科学授课中，学以致用是重要目标。为给灵活运用提供指引，可为学生剖析传统文化中的科学知识，给学生带来应用上的启发。
例如，在讲解“天气”相关知识时，仅仅死记硬背教材中的知识是不行的，关键在于灵活应用。授课中，为引导学生应用所学，拓展学生视野，可向学生展示如下谚语：“朝霞不出门，晚霞行千里”、“天上鱼鳞斑，晒谷不用翻”。先要求学生解释谚语的意思，给学生讲解如何通过观测云，识别天气。其中“朝霞不出门，晚霞行千里”指早晨如果出现彩色的云是有雨的征兆，不易出远门。而晚上出现彩色的云，表明天气晴朗可出远门。“天上鱼鳞斑，晒谷不用翻”，表示天上出现鱼鳞一样的云彩，表明天气晴朗，晒稻谷不用翻就能晒的很好。谚语是传统文化的重要构成部分。小学科学知识讲解中运用谚语，不仅容易记忆，而且可给运用所学带来指引，大大提高授课的趣味性。正如上文，以古诗导入新课，很好的提高了学生的学习热情，使得其更加积极、主动的投入到学习中。
三、在知识巩固中渗透传统文化
为更好的掌握所学知识，做好及时巩固尤为重要。以往要求自己查漏补缺，但学生的自觉性较差，效果并不好，因此，知识巩固环节可将传统文化渗透其中，通过引入传统文化使学生更加清晰、认识小学科学知识，进一步加深学生印象。一方面，借助传统文化，采用游戏的方式，指引学生有针对、有目的进行复习，提高复习的系统性以及效率。另一方面，借助传统文化创设相关的问题情境，引导学生分析蕴含的科学知识，以提高灵活运用科学知识分析问题的能力。
例如，为巩固所学，提高应用能力，进行“日食与月食”知识复习中，教师可认真收集相关资料为学生讲解“天狗蚀月”、“天狗食日”的神话故事。而后要求学生思考，两个神话故事分别讲述了什么自然想象。两种自然现象的发生原理与区别是什么？显然两个故事描述的是日食和月食，日食的发生原因在于月球挡住了太阳射向地球的光，地球处在月球的阴影中。月食是地球挡住了太阳射向月球的光，月球处在地球的阴影中。在知识巩固中，围绕传统文化中的神话故事创设相关的问题，增加了知识复习的趣味性，同时，还能加深学生对科学知识的深入理解。如上述例子中，学生复习的热情被神话故事充分调动了起来，积极回顾所学，加深了对日食与月食发生原理的理解，深刻认识太阳、月球、地球在宇宙中的关系。
总之，传统文化是我国劳动人民智慧的具体体现，在提高小学科学教学效率上效果显著，因此，应结合小学科学特点，积极寻找有效的渗透途径。本文通过探讨认为，在新课导入、知识讲解以及知识巩固等環节渗透传统文化，可优化课堂环境，明显提升学习体验，应注重在实践中应用、推广。
参考文献
[1] 柴玉凤.探讨小学科学教学的科学化设计[J].中国校外教育，2019（22）：98+131.
[2] 胡土星.探究式小学科学课堂构建[J].科学大众（科学教育），2019（07）：34.
[3] 于华新.浅谈传统文化在小学科学教学中的渗透[J].才智，2019（19）：199.
【关键词】 小学科学 传统文化 渗透 途径 探究
小学科学涉及的内容较多，因此，将传统文化渗透其中并不是什么难事。但为获得良好教学效果，仍应引起足够重视，不仅积极寻找相关渗透途径，而且还应积极实践、大胆摸索，不断的进行调整与优化，高效、顺利完成教学目标。
一、在新课导入中渗透传统文化
小学科学授课中，能否有效的进行新课导入直接影响后续教学工作的开展，重要性可想而知，因此，为尽快抓住注意力，促使学生认真听讲，可考虑将传统文化渗透该环节中。一方面，做好新授课内容的分析，掌握要讲解的知识，做好充分的授课准备，认真收集相关的传统文化知识。另一方面，明确传统文化展现方式。根据传统文化内容采用朗读、图片、多媒体等进行展示，以活跃课堂气氛，增强新课导入的趣味性，更加积极配合新课的讲解。
例如，在讲解“声音”新课前，可运用多媒体向学生展示唐代诗人王维写的一首诗：空山不见人，但闻人语响;返景入深林，复照青苔上。为学生讲解该诗的大致意思，尤其要求学生认真思考，为什么会“空山不见人，但闻人语响”，从该句中可以得出声音的什么特点以及人们是怎样听到声音的？通过传统文化设置疑问，激发学生探究欲望。而后告知学生只要认真学习“声音”相关知识，上述问题便可迎刃而解。结果学生均端正坐姿，认真听讲，高效的完成“声音”的知识讲解。在小学科学授课中通过传统文化导入新课，学生耳目一新，上文中结合古诗内容，通过设置问题，巧妙的引入要求讲解的内容，使学生带着问题学习，学习的目的性更强，教学效率较以往得以明显提升。
二、在知识讲授中渗透传统文化
小学科学涵盖内容较多，很多知识都能找到与之对应的传统文化。为提升学习体验，深化理解，可在知识讲授中渗透传统文化，使学生认识我国劳动人民的伟大智慧，认识到小学科学知识的重要性，更好的激励其努力学习。一方面，部分小学科学知识不易记忆或理解，为避免出现畏难情绪，可在恰当时机展示传统文化。众所周知，传统文化中部分内容通俗易懂，容易记忆与理解，应用于小学科学知识讲授中，可获得事半功倍的良好效果。另一方面，小学科学授课中，学以致用是重要目标。为给灵活运用提供指引，可为学生剖析传统文化中的科学知识，给学生带来应用上的启发。
例如，在讲解“天气”相关知识时，仅仅死记硬背教材中的知识是不行的，关键在于灵活应用。授课中，为引导学生应用所学，拓展学生视野，可向学生展示如下谚语：“朝霞不出门，晚霞行千里”、“天上鱼鳞斑，晒谷不用翻”。先要求学生解释谚语的意思，给学生讲解如何通过观测云，识别天气。其中“朝霞不出门，晚霞行千里”指早晨如果出现彩色的云是有雨的征兆，不易出远门。而晚上出现彩色的云，表明天气晴朗可出远门。“天上鱼鳞斑，晒谷不用翻”，表示天上出现鱼鳞一样的云彩，表明天气晴朗，晒稻谷不用翻就能晒的很好。谚语是传统文化的重要构成部分。小学科学知识讲解中运用谚语，不仅容易记忆，而且可给运用所学带来指引，大大提高授课的趣味性。正如上文，以古诗导入新课，很好的提高了学生的学习热情，使得其更加积极、主动的投入到学习中。
三、在知识巩固中渗透传统文化
为更好的掌握所学知识，做好及时巩固尤为重要。以往要求自己查漏补缺，但学生的自觉性较差，效果并不好，因此，知识巩固环节可将传统文化渗透其中，通过引入传统文化使学生更加清晰、认识小学科学知识，进一步加深学生印象。一方面，借助传统文化，采用游戏的方式，指引学生有针对、有目的进行复习，提高复习的系统性以及效率。另一方面，借助传统文化创设相关的问题情境，引导学生分析蕴含的科学知识，以提高灵活运用科学知识分析问题的能力。
例如，为巩固所学，提高应用能力，进行“日食与月食”知识复习中，教师可认真收集相关资料为学生讲解“天狗蚀月”、“天狗食日”的神话故事。而后要求学生思考，两个神话故事分别讲述了什么自然想象。两种自然现象的发生原理与区别是什么？显然两个故事描述的是日食和月食，日食的发生原因在于月球挡住了太阳射向地球的光，地球处在月球的阴影中。月食是地球挡住了太阳射向月球的光，月球处在地球的阴影中。在知识巩固中，围绕传统文化中的神话故事创设相关的问题，增加了知识复习的趣味性，同时，还能加深学生对科学知识的深入理解。如上述例子中，学生复习的热情被神话故事充分调动了起来，积极回顾所学，加深了对日食与月食发生原理的理解，深刻认识太阳、月球、地球在宇宙中的关系。
总之，传统文化是我国劳动人民智慧的具体体现，在提高小学科学教学效率上效果显著，因此，应结合小学科学特点，积极寻找有效的渗透途径。本文通过探讨认为，在新课导入、知识讲解以及知识巩固等環节渗透传统文化，可优化课堂环境，明显提升学习体验，应注重在实践中应用、推广。
参考文献
[1] 柴玉凤.探讨小学科学教学的科学化设计[J].中国校外教育，2019（22）：98+131.
[2] 胡土星.探究式小学科学课堂构建[J].科学大众（科学教育），2019（07）：34.
[3] 于华新.浅谈传统文化在小学科学教学中的渗透[J].才智，2019（19）：199.