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【教学目标】
1.有感情地朗读课文，背诵语句优美的段落，增加积累。
2.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。
3.引导学生随文章的叙述想象出一幅幅生动的画面。
【教学重点】
引导学生随文章的叙述在头脑中想象一幅幅生动的画面。
【教学难点】
体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美。
【设计思路】
根据本组教材的训练重点、课文特点和学生的实际情况，在本课的教学设计中，我力求体现两条主线：
1.以读悟情，引导学生在读中欣赏美、感受美并体会作者对乡下生活的热爱，激发学生对美好事物的向往与欣赏。
2.以读促思，引导学生读中质疑，读中解疑，在读中揣摩作者的表达方法。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题
同学们，现在是生机盎然、绿草如茵的夏季，想跟老师一起出去走走吗？（出示课件1）这些画面你熟悉吗？这是和我们生活的高楼林立、车水马龙的都市完全不同的地方——农村。这节课，我们就跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的——（生读课题），去领略乡村生活的美好。
二、初读课文，学习字词
1.自读课文，读准字音，读通句子，并想一想文中哪句话最能概括乡下人家的生活。
2.检查字词，齐读两遍。
出示课件2：装饰 鸡冠花 瞧见 率领 觅食 耸着 归巢 和谐 催眠
3.指导“率”的读音。
“率”是多音字，在这里读shuài，它还有一个音，知道怎么读吗？（lǜ）怎样组词？
4.指导写字。
出示课件3：“率”的写法。
“率”是这课生字中比较难写的字。先写点横，再写两个撇折和点，然后再分别写左边的点、提和右边的撇、点，最后写下面的十字横要长。（生练写，师巡视。）
三、抓中心句，整体感知
1.课文中哪句话最能概括乡下人家的生活？
出示课件4：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节， 都有一道独特、迷人的风景。”
过渡：会读书的学生可以把一篇课文甚至一本书读成一句话。这是本文的中心句，全文就是围绕这句话来展开描述的。
2.再读这句话，从这句话中能不能发现乡下人家的风景？（根据学生的回答，课件点红：独特、迷人，板书：独特、迷人。）
3.你是怎样理解“独特、迷人”的？（独特：与众不同、独有的，迷人：令人着迷、吸引人。）
4.作者描写了哪些独特迷人的风景？请快速默读课文，边读边想象画面，找出答案，并写在旁边。
5.引导学生回答并板书：瓜藤图、鲜花图……
四、抓重点语句，品读课文
1.这就是乡下人家的生活，到处都是美丽的画面，这么多美景，总有一处是你最喜爱的。请选择你最喜欢的段落，认真读一读，把你的发现、你的感受写下来。
2.交流汇报。现在我来采访一下，你找到了哪些独特迷人的风景？
◆瓜藤图
（1）指名读。
（2）你觉得这一自然段中哪个句子最能体现乡下人家风景的独特、迷人？
出示课件5：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
（3）装饰指身体或物体表面附加的东西，使之美观。文中的装饰是什么？它装饰了什么？
（4）你认为这种装饰怎么样？（独特，别有风趣，用有生命的瓜来装饰，很美！）
（5）旗杆和石狮子美吗？（不美。旗杆太单调，石狮子太严肃，让人害怕，不敢亲近。）
（6）这句话前半部分说的是有生机的藤叶，后面说的是单调严肃的旗杆和石狮子，这样的写法叫对比。
（7）对，这句话就是用对比
的手法写的，男女生合作读这句。
（8）讀后你体会到了什么？
（9）是啊，这就是对比的好处。请用朗读把这别有风趣的装饰表现出来。（指名读，指导读。）
◆鲜花图
（1）过渡：攀上屋檐的瓜架构成了一道别有风趣的装饰，乡下人家的房前除了瓜架还有什么？
（2）对，还有花，请你读一读。
出示课件6：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”
（3）这些花给你留下了什么印象？你能用四字词语来描述一下吗？（花团锦簇、万紫千红）
（4）带着想象读这段话。
（5）不知同学们发现没有，这句话里有一对反义词，“朴素”是什么意思？“华丽”呢？为什么说它们“朴素”？（都是普通品种，不名贵）为什么又说华丽呢？（开得鲜艳、灿烂）
是啊，矛盾中又透着和谐，难怪作者说这是独特的农家风光。让我们一起读一读，读出这独特迷人的风景。
◆春笋图
门前依着时令顺序开放的鲜花很是独特，让我们随着作者的脚步到屋后，你会看到什么呢？请读一读。
（1）可爱吗？你觉得什么最可爱？老师也跟你一样，觉得这雨后春笋很可爱。
出示课件7：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
（2）你觉得它的哪个动作可爱？什么叫“探”？这里作者运用了什么修辞手法？
（3）谁能边读边做出“探”的动作？
（4）多么可爱的小竹笋啊！告诉老师你探出头想干什么？
（5）多么好奇、多么调皮啊，就用这种语气读读这句话。 （6）这么生动的句子，我们试着背下来吧。会背的同学起立，一边背一边做动作。
小结：听了大家的背诵，我仿佛看到了一群可爱的小竹笋探出头来，再次让我感受到这农家风景的独特迷人。
五、总结学法，自学自悟
刚才同学们抓重点词语理解课文、感受画面，通过朗读再现画面的方法欣赏了瓜藤图、鲜花图、春笋图，课文中还有觅食图、晚餐图、夜眠图，这些画面也很美。请同学们利用我们刚才的学习方法自学这些段落。
◆觅食图
过渡：在作者笔下，乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，情趣十足啊！
（1）谁来读？
（2）读后你有什么感受？你是从哪里感受到的？
小结：是啊，母鸡带着小鸡觅食的画面多么温馨，那大踏步走来走去的大公鸡如一个尽职的丈夫，保护着自己的家人。真是一道独特、迷人的风景！
◆戏水图
那河中的鸭子呢？你觉得鸭子的生活怎样？（无拘无束、自由自在）你是从哪些词语中体会到的？
◆晚餐图
（1） 欣赏完乡下人家白天独特、迷人的风景，其实夏天的傍晚也令人陶醉。（出示课件8：晚餐图。）
（2）请喜欢这幅画面的同学起立一起读吧。（指板书晚餐图）
（3）什么叫天高地阔地吃？想一想乡下人们在自家小院里吃饭，天空是餐厅的天花板，大地是餐厅的地板，他们与自然融于一体，边吃饭边天南海北地聊着，没有时间上的限制，没有规矩上的约束，是多么惬意啊！就让我们入情入境地读读吧！
小结：我仿佛被带到乡下人家的餐桌旁，就连乡下人家的晚饭都是一道独特迷人的风景。
◆夜眠图
秋天到了，乡下的夜又是怎样的呢？女生读给大家听，男生闭上眼睛欣赏。（配乐）
小结：这秋夜梦幻般的美真令人陶醉。劳动了一天的人们享受着婴儿般的待遇，每晚有虫儿的歌声相伴入眠，真幸福！
六、思维拓展，升华主题
1.这一幅幅画面，编织成了一幅优美的画卷（师画画卷）。多么让人向往的生活！同學们，你们知道这么美好的生活是怎么来的吗？是乡下人用勤劳的双手、充满智慧的头脑创造出来的啊！（板书：劳动、创造美）此时，我们眼前好像又浮现出那攀上屋檐的瓜架，依着时令开放的鲜花和四季常青的竹子，我们不禁赞叹。（指中心句）
我们眼前又仿佛呈现出带着小鸡觅食的母鸡，耸着尾巴的雄鸡和河中戏水的鸭子，我们不禁赞叹。
我们眼前还出现了乡下人家沐浴着晚风，天高地阔地吃饭，听着虫儿的歌声入眠的情形，我们不禁再次赞叹。
2.同学们，这么美的生活其实离我们并不远。如果我们也动笔描写一下自己生活的场景，我想那一定也是一幅美丽的画面。同学们，愿意用你的眼睛去发现美，用你的笔描绘美吗？那就让我们尝试着去寻找美，发现美，然后再把它写进日记里吧！
（作者单位：安徽阜阳市颍州区苗桥小学）
责任编辑 刘 妍
1.有感情地朗读课文，背诵语句优美的段落，增加积累。
2.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。
3.引导学生随文章的叙述想象出一幅幅生动的画面。
【教学重点】
引导学生随文章的叙述在头脑中想象一幅幅生动的画面。
【教学难点】
体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美。
【设计思路】
根据本组教材的训练重点、课文特点和学生的实际情况，在本课的教学设计中，我力求体现两条主线：
1.以读悟情，引导学生在读中欣赏美、感受美并体会作者对乡下生活的热爱，激发学生对美好事物的向往与欣赏。
2.以读促思，引导学生读中质疑，读中解疑，在读中揣摩作者的表达方法。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题
同学们，现在是生机盎然、绿草如茵的夏季，想跟老师一起出去走走吗？（出示课件1）这些画面你熟悉吗？这是和我们生活的高楼林立、车水马龙的都市完全不同的地方——农村。这节课，我们就跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的——（生读课题），去领略乡村生活的美好。
二、初读课文，学习字词
1.自读课文，读准字音，读通句子，并想一想文中哪句话最能概括乡下人家的生活。
2.检查字词，齐读两遍。
出示课件2：装饰 鸡冠花 瞧见 率领 觅食 耸着 归巢 和谐 催眠
3.指导“率”的读音。
“率”是多音字，在这里读shuài，它还有一个音，知道怎么读吗？（lǜ）怎样组词？
4.指导写字。
出示课件3：“率”的写法。
“率”是这课生字中比较难写的字。先写点横，再写两个撇折和点，然后再分别写左边的点、提和右边的撇、点，最后写下面的十字横要长。（生练写，师巡视。）
三、抓中心句，整体感知
1.课文中哪句话最能概括乡下人家的生活？
出示课件4：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节， 都有一道独特、迷人的风景。”
过渡：会读书的学生可以把一篇课文甚至一本书读成一句话。这是本文的中心句，全文就是围绕这句话来展开描述的。
2.再读这句话，从这句话中能不能发现乡下人家的风景？（根据学生的回答，课件点红：独特、迷人，板书：独特、迷人。）
3.你是怎样理解“独特、迷人”的？（独特：与众不同、独有的，迷人：令人着迷、吸引人。）
4.作者描写了哪些独特迷人的风景？请快速默读课文，边读边想象画面，找出答案，并写在旁边。
5.引导学生回答并板书：瓜藤图、鲜花图……
四、抓重点语句，品读课文
1.这就是乡下人家的生活，到处都是美丽的画面，这么多美景，总有一处是你最喜爱的。请选择你最喜欢的段落，认真读一读，把你的发现、你的感受写下来。
2.交流汇报。现在我来采访一下，你找到了哪些独特迷人的风景？
◆瓜藤图
（1）指名读。
（2）你觉得这一自然段中哪个句子最能体现乡下人家风景的独特、迷人？
出示课件5：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
（3）装饰指身体或物体表面附加的东西，使之美观。文中的装饰是什么？它装饰了什么？
（4）你认为这种装饰怎么样？（独特，别有风趣，用有生命的瓜来装饰，很美！）
（5）旗杆和石狮子美吗？（不美。旗杆太单调，石狮子太严肃，让人害怕，不敢亲近。）
（6）这句话前半部分说的是有生机的藤叶，后面说的是单调严肃的旗杆和石狮子，这样的写法叫对比。
（7）对，这句话就是用对比
的手法写的，男女生合作读这句。
（8）讀后你体会到了什么？
（9）是啊，这就是对比的好处。请用朗读把这别有风趣的装饰表现出来。（指名读，指导读。）
◆鲜花图
（1）过渡：攀上屋檐的瓜架构成了一道别有风趣的装饰，乡下人家的房前除了瓜架还有什么？
（2）对，还有花，请你读一读。
出示课件6：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”
（3）这些花给你留下了什么印象？你能用四字词语来描述一下吗？（花团锦簇、万紫千红）
（4）带着想象读这段话。
（5）不知同学们发现没有，这句话里有一对反义词，“朴素”是什么意思？“华丽”呢？为什么说它们“朴素”？（都是普通品种，不名贵）为什么又说华丽呢？（开得鲜艳、灿烂）
是啊，矛盾中又透着和谐，难怪作者说这是独特的农家风光。让我们一起读一读，读出这独特迷人的风景。
◆春笋图
门前依着时令顺序开放的鲜花很是独特，让我们随着作者的脚步到屋后，你会看到什么呢？请读一读。
（1）可爱吗？你觉得什么最可爱？老师也跟你一样，觉得这雨后春笋很可爱。
出示课件7：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
（2）你觉得它的哪个动作可爱？什么叫“探”？这里作者运用了什么修辞手法？
（3）谁能边读边做出“探”的动作？
（4）多么可爱的小竹笋啊！告诉老师你探出头想干什么？
（5）多么好奇、多么调皮啊，就用这种语气读读这句话。 （6）这么生动的句子，我们试着背下来吧。会背的同学起立，一边背一边做动作。
小结：听了大家的背诵，我仿佛看到了一群可爱的小竹笋探出头来，再次让我感受到这农家风景的独特迷人。
五、总结学法，自学自悟
刚才同学们抓重点词语理解课文、感受画面，通过朗读再现画面的方法欣赏了瓜藤图、鲜花图、春笋图，课文中还有觅食图、晚餐图、夜眠图，这些画面也很美。请同学们利用我们刚才的学习方法自学这些段落。
◆觅食图
过渡：在作者笔下，乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，情趣十足啊！
（1）谁来读？
（2）读后你有什么感受？你是从哪里感受到的？
小结：是啊，母鸡带着小鸡觅食的画面多么温馨，那大踏步走来走去的大公鸡如一个尽职的丈夫，保护着自己的家人。真是一道独特、迷人的风景！
◆戏水图
那河中的鸭子呢？你觉得鸭子的生活怎样？（无拘无束、自由自在）你是从哪些词语中体会到的？
◆晚餐图
（1） 欣赏完乡下人家白天独特、迷人的风景，其实夏天的傍晚也令人陶醉。（出示课件8：晚餐图。）
（2）请喜欢这幅画面的同学起立一起读吧。（指板书晚餐图）
（3）什么叫天高地阔地吃？想一想乡下人们在自家小院里吃饭，天空是餐厅的天花板，大地是餐厅的地板，他们与自然融于一体，边吃饭边天南海北地聊着，没有时间上的限制，没有规矩上的约束，是多么惬意啊！就让我们入情入境地读读吧！
小结：我仿佛被带到乡下人家的餐桌旁，就连乡下人家的晚饭都是一道独特迷人的风景。
◆夜眠图
秋天到了，乡下的夜又是怎样的呢？女生读给大家听，男生闭上眼睛欣赏。（配乐）
小结：这秋夜梦幻般的美真令人陶醉。劳动了一天的人们享受着婴儿般的待遇，每晚有虫儿的歌声相伴入眠，真幸福！
六、思维拓展，升华主题
1.这一幅幅画面，编织成了一幅优美的画卷（师画画卷）。多么让人向往的生活！同學们，你们知道这么美好的生活是怎么来的吗？是乡下人用勤劳的双手、充满智慧的头脑创造出来的啊！（板书：劳动、创造美）此时，我们眼前好像又浮现出那攀上屋檐的瓜架，依着时令开放的鲜花和四季常青的竹子，我们不禁赞叹。（指中心句）
我们眼前又仿佛呈现出带着小鸡觅食的母鸡，耸着尾巴的雄鸡和河中戏水的鸭子，我们不禁赞叹。
我们眼前还出现了乡下人家沐浴着晚风，天高地阔地吃饭，听着虫儿的歌声入眠的情形，我们不禁再次赞叹。
2.同学们，这么美的生活其实离我们并不远。如果我们也动笔描写一下自己生活的场景，我想那一定也是一幅美丽的画面。同学们，愿意用你的眼睛去发现美，用你的笔描绘美吗？那就让我们尝试着去寻找美，发现美，然后再把它写进日记里吧！
（作者单位：安徽阜阳市颍州区苗桥小学）
责任编辑 刘 妍