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摘要：在高中政治教学中，问题引领式教学对教学开展的质量和效率具有重要影响。采用问题引领式教学不但能够充分活跃严肃的课堂氛围，也能推动学生实现更为积极地参与其中。现阶段，高中政治教师充分认识到问题引领式教学在教学活动中的积极作用，结合实际情况不断优化调整，促使其有效落实到实际教学当中。对于实践开展不良的情况，对问题引领式教学的应用情况进行有效探究，从而促使高中政治教学得以高效地开展。
关键词：高中政治教学;问题引领式教学;多元化教学
引言
基于高中政治教学实际，问题引领式教学的应用对教学开展具有重要影响。结合高中政治教学的特点，采取问题引领式教学，不但能够极大地改观学生对政治课刻板印象，同时促使学生产生更大的动力去参与政治的学习。因此，有效利用问题引领式教学，是高中政治教学的重要选择，也是政治教学的未来发展趋势。基于这一点，在高中政治教学中，对问题引领式教学的应用及优势进行相应的分析，为高中政治教学提供充分的支持。
一、创建相应的问题情境
教育的最终目的是为社会提供源源不断的人才，基于教育开展的所有活动都应该从这个方面考虑。教师在开展教学活动时要将一些形式主义的东西摒弃，在学生学习的实际情况基础之上，结合教学开展的程度，从而为学生创建相应的情境，在情境中教师所提出的问题能够帮助学生实现更为投入的思考。学生在环境的帮助下，能够将问题中的线索进行科学地梳理，快速地找到问题探究的方向，最后找到正确答案。
例如，教师在教授“世界是普遍联系的”时，教师可以为学生营造一个问题情境。教师还是教师，让一半的学生扮演另一半学生的家长，创设一个家长会的情境。教师可以询问学生：在开家长会的时候，你们的心情是什么样的呢？有的学生是紧张和恐惧，有的学生是放松和无所谓，产生不同心理情绪的原因是由于有的学生成绩不好，在学校总是调皮，而有的学生成绩比较好，在学校很受教师的喜欢。这说明了什么呢？在此基础之上，教师为学生引入联系的知识点，促使学生实现快速的理解。
二、创建小组合力解决问题
教师在开展教学活动过程中，可以将问题贯彻落实到每一个环节。尤其是在对学生学习情况进行检验的过程中，教师将一个个问题抛给学生，学生根据自己学习到的去回答教师，教师将错误答案帮助学生进行良好的纠正，从而促使学生进一步完善自己的知识体系。并且教师提出的问题要更多地围绕教学重点，学生通过问题能够很好地总结本节课的重难点知识。开展科学有效的问题引领式教学，促使学生产生更大的积极性和胜负心去参与，也让教师和学生之间的关系变得更加亲密。當教师提出问题后，学生之间由于想法不同而产生争论是非常正常的情况，教师就可以让他们分成不同的小组，以辩论比赛的形式将自己的想法阐述出来说服其他的学生，让学生针对该问题实现深刻的探究讨论。在辩论的过程中，学生既是在推出自己的想法，同时也在吸收其他观点。随着讨论得越加深入，课堂氛围也会越加热烈，学生之间、师生之间都实现进一步了解彼此，从而团结力和亲密度都得到进一步的提升。
例如，教师在开展“民族区域自治制度”教学时，教师提问：针对这一制度，你们有什么看法吗？有的学生会认为民族区域自治制度是合理的，因为每个地区民族的发展程度和风俗习惯都与其他民族不太一样，采取更符合该地区的治理方式能够实现更好的发展;同时还会有部分学生认为无论是哪个民族都隶属于中华民族，民族之间的不同是很小的，不会影响大局的，为什么治理方式不能统一呢？针对这两种不同的声音，教师就可以举行一场小型辩论赛，让两边的学生阐述自己的观点。在深入辩论探讨的过程中，相信学生会有新的认识，同时对于知识会实现更为深刻的记忆。
三、采取多元化教学方式
思想政治课所探讨的内容相对来说比较严肃，学生在这样的氛围下也会不自觉地感到紧张，但是所能达到的教学效果也就十分有限了。因此，教师开展教学活动时所采用的教学方式，应该进行不断地创新优化，一成不变的知识传达形式会让学生感到厌倦，教师可以将生活元素提取出来融合到教学当中。教师要充分了解高中生所处年龄特点，这个阶段的学生自我意识已经全面觉醒，无论是在学习还是生活中都希望被当作大人对待。由此，教师应该着手改变传统教学形式下教师和学生的定位，教师不要将自己放在高高在上的位置，教师和学生在课堂上具有平等的地位，对于学生课堂表现不良的情况也要多从自己身上找原因。时代的快速发展，人们生活品质的高速提升，对于服务质量也产生了全新的想法，优质的服务足够成为一个产业制胜的法宝。虽然学生不是教师的客户，课堂不是商业场所，但是教师能够在和蔼可亲的情绪下开展教学显然更受到学生的欢迎。因此，教师应该将教师的架子放下，时刻记住自己作为公务人员应该具备的责任，就是服务人民。因此，学生在课上出现情绪不良的情况，教师要循循善诱地引导学生，学生在解决问题遇到困难时，教师也要有耐心地指导学生。
例如，教师在开展“世界多极化的发展”教学时，学生对于多极化的形成和构成会有模糊，认识不清晰的问题。教师就可以从二战开始为学生讲起，再到东欧剧变、苏联解体、美苏对立，让学生对世界多极化的发展趋势具有一个清晰的认识。教师基于此可以为学生提出一个现阶段的问题：基于世界多极化，其中一些主干国家寻求的发展方式是什么？对于没有想法的学生，教师可以为学生提供一个方向，可以从其国家性质和近些年的重要转折入手。
结语
通过对高中政治教学的了解，在教学开展过程中，采取问题引领式教学，对提升教学质量和效率都具有重要影响。结合当前教学实际，在教学过程中，问题引领式教学对高中政治教学有效性具有直接影响。因此，应立足于高中政治教学实际，有效探讨问题引领式教学的应用情况，有效采用问题引领式教学，缓解师生之间紧张的关系，为学生实现良好的学习提供夯实的基础。
参考文献：
[1]江奕晨. 高中思想政治课法治意识培育研究[D].上海师范大学，2020.
[2]刘本伟.高中政治教学中问题引领式教学的应用研究[J].华夏教师，2020（08）：45-46.
[3]胡建忠. 问题引领式教学在高中政治教学中的运用探讨[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：163.
[4]吉俄尔古. 基于新课改的高中政治课堂教学模式转变[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：277.
关键词：高中政治教学;问题引领式教学;多元化教学
引言
基于高中政治教学实际，问题引领式教学的应用对教学开展具有重要影响。结合高中政治教学的特点，采取问题引领式教学，不但能够极大地改观学生对政治课刻板印象，同时促使学生产生更大的动力去参与政治的学习。因此，有效利用问题引领式教学，是高中政治教学的重要选择，也是政治教学的未来发展趋势。基于这一点，在高中政治教学中，对问题引领式教学的应用及优势进行相应的分析，为高中政治教学提供充分的支持。
一、创建相应的问题情境
教育的最终目的是为社会提供源源不断的人才，基于教育开展的所有活动都应该从这个方面考虑。教师在开展教学活动时要将一些形式主义的东西摒弃，在学生学习的实际情况基础之上，结合教学开展的程度，从而为学生创建相应的情境，在情境中教师所提出的问题能够帮助学生实现更为投入的思考。学生在环境的帮助下，能够将问题中的线索进行科学地梳理，快速地找到问题探究的方向，最后找到正确答案。
例如，教师在教授“世界是普遍联系的”时，教师可以为学生营造一个问题情境。教师还是教师，让一半的学生扮演另一半学生的家长，创设一个家长会的情境。教师可以询问学生：在开家长会的时候，你们的心情是什么样的呢？有的学生是紧张和恐惧，有的学生是放松和无所谓，产生不同心理情绪的原因是由于有的学生成绩不好，在学校总是调皮，而有的学生成绩比较好，在学校很受教师的喜欢。这说明了什么呢？在此基础之上，教师为学生引入联系的知识点，促使学生实现快速的理解。
二、创建小组合力解决问题
教师在开展教学活动过程中，可以将问题贯彻落实到每一个环节。尤其是在对学生学习情况进行检验的过程中，教师将一个个问题抛给学生，学生根据自己学习到的去回答教师，教师将错误答案帮助学生进行良好的纠正，从而促使学生进一步完善自己的知识体系。并且教师提出的问题要更多地围绕教学重点，学生通过问题能够很好地总结本节课的重难点知识。开展科学有效的问题引领式教学，促使学生产生更大的积极性和胜负心去参与，也让教师和学生之间的关系变得更加亲密。當教师提出问题后，学生之间由于想法不同而产生争论是非常正常的情况，教师就可以让他们分成不同的小组，以辩论比赛的形式将自己的想法阐述出来说服其他的学生，让学生针对该问题实现深刻的探究讨论。在辩论的过程中，学生既是在推出自己的想法，同时也在吸收其他观点。随着讨论得越加深入，课堂氛围也会越加热烈，学生之间、师生之间都实现进一步了解彼此，从而团结力和亲密度都得到进一步的提升。
例如，教师在开展“民族区域自治制度”教学时，教师提问：针对这一制度，你们有什么看法吗？有的学生会认为民族区域自治制度是合理的，因为每个地区民族的发展程度和风俗习惯都与其他民族不太一样，采取更符合该地区的治理方式能够实现更好的发展;同时还会有部分学生认为无论是哪个民族都隶属于中华民族，民族之间的不同是很小的，不会影响大局的，为什么治理方式不能统一呢？针对这两种不同的声音，教师就可以举行一场小型辩论赛，让两边的学生阐述自己的观点。在深入辩论探讨的过程中，相信学生会有新的认识，同时对于知识会实现更为深刻的记忆。
三、采取多元化教学方式
思想政治课所探讨的内容相对来说比较严肃，学生在这样的氛围下也会不自觉地感到紧张，但是所能达到的教学效果也就十分有限了。因此，教师开展教学活动时所采用的教学方式，应该进行不断地创新优化，一成不变的知识传达形式会让学生感到厌倦，教师可以将生活元素提取出来融合到教学当中。教师要充分了解高中生所处年龄特点，这个阶段的学生自我意识已经全面觉醒，无论是在学习还是生活中都希望被当作大人对待。由此，教师应该着手改变传统教学形式下教师和学生的定位，教师不要将自己放在高高在上的位置，教师和学生在课堂上具有平等的地位，对于学生课堂表现不良的情况也要多从自己身上找原因。时代的快速发展，人们生活品质的高速提升，对于服务质量也产生了全新的想法，优质的服务足够成为一个产业制胜的法宝。虽然学生不是教师的客户，课堂不是商业场所，但是教师能够在和蔼可亲的情绪下开展教学显然更受到学生的欢迎。因此，教师应该将教师的架子放下，时刻记住自己作为公务人员应该具备的责任，就是服务人民。因此，学生在课上出现情绪不良的情况，教师要循循善诱地引导学生，学生在解决问题遇到困难时，教师也要有耐心地指导学生。
例如，教师在开展“世界多极化的发展”教学时，学生对于多极化的形成和构成会有模糊，认识不清晰的问题。教师就可以从二战开始为学生讲起，再到东欧剧变、苏联解体、美苏对立，让学生对世界多极化的发展趋势具有一个清晰的认识。教师基于此可以为学生提出一个现阶段的问题：基于世界多极化，其中一些主干国家寻求的发展方式是什么？对于没有想法的学生，教师可以为学生提供一个方向，可以从其国家性质和近些年的重要转折入手。
结语
通过对高中政治教学的了解，在教学开展过程中，采取问题引领式教学，对提升教学质量和效率都具有重要影响。结合当前教学实际，在教学过程中，问题引领式教学对高中政治教学有效性具有直接影响。因此，应立足于高中政治教学实际，有效探讨问题引领式教学的应用情况，有效采用问题引领式教学，缓解师生之间紧张的关系，为学生实现良好的学习提供夯实的基础。
参考文献：
[1]江奕晨. 高中思想政治课法治意识培育研究[D].上海师范大学，2020.
[2]刘本伟.高中政治教学中问题引领式教学的应用研究[J].华夏教师，2020（08）：45-46.
[3]胡建忠. 问题引领式教学在高中政治教学中的运用探讨[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：163.
[4]吉俄尔古. 基于新课改的高中政治课堂教学模式转变[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：277.