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随着新课程改革向纵深发展，作为英语教师在教学中要进一步地更新思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。
一、运用持续不断的语言知识，培养学生持久的兴趣
教学生学好英语的关键是激发学生的学习兴趣。教师在英语教学中让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的，而没有学习兴趣的差异更大。学生的喜好也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，让他们喜欢英语。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是联系与互补的，要真正做到“听说先行，读写跟上”。光听说不读写，很难收到高效；只靠模仿不培养学习能力，也很难减轻学习负担。所以，在初中英语教学中教师要强化学生的语言学习。
二、创造宽松、和谐的课堂气氛，培养学生的综合能力，并付诸实践
1.尊重每个学生，积极鼓励他们大胆尝试。要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。
2.鼓励学生大声地朗读课文并背诵，使自己听得见自己的声音，渐渐做到流利、顺畅，促进学生互相学习、互相帮助，体验成就感。
3.对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步都要鼓励他们，让他们感到有成就感。
4.在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力，鼓励他们大胆地说并运用到实际中去。
每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小组操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段，如表情、手势、姿态等。例如在练习“Is this jacket yours？”这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whose jacket is it？Is this jacket yours？这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了，就让学生自己去找它的主人。学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours？ ……教师还可以利用插图来创设情境，培养学生的创新精神，让学生根据图画的内容编一段对话，学生会运用所学过的知识编成各种对话。要创造条件让学生能够发现自己的问题，又能主动解决问题。
三、建立和谐的师生关系，师生共同反思学习过程中的不足，并予以改之
和谐融洽的师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课；如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐的情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生、帮助学生。这样，师生才能关系和谐、感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
四、教学中确立学生的主体地位，不断提高学生的自主学习能力
学生主体地位的确立是一个长期而艰巨的任务，老师应该做好长远的打算。一种习惯的养成往往是需要一个长期的过程，要让学生在学习过程中敢想、敢说、敢动、敢练。给我一个支架，我能够把地球撑起来，我们教师就要给予学生足够的信任，这样才能让学生愿意投入进来，愿意配合老师的安排，获得更多的成功体验。要让学生学会去面对所要承受的困难，在学生进入初中阶段初始，有意识地让学生自主地发现问题、解决问题。刚刚升上初中的学生，即使入学成绩不理想，即使小学阶段的学习习惯不是很好，都希望将初中的第一个学期作为自己的一个新的起点。这个阶段，是学生学习的一个契机，同时也是教师把学生吸引进课堂，培养学生自主学习习惯的一个很好的机会。
当然，教师要做到教学过程的完整化，还要注意以下几点：一要适时“闭嘴”，把宝贵的教学时间还给学生，创造安静的学习环境，以利于学生深度思考，实现右脑功能的激发；二要走下讲台，到学生中去巡视（但不以与个别学生交流或解决他们的疑难为主），观察学生的体态语言、学生所写的关键词语和所画草图等；三要学会心理判断，从整体上判断学生困惑之所在；四是提出问题后要给学生思考的时间和机会，鼓励学生探索；五是在预计的教学时间内，教师以学员身份发表自己的看法、观点、理解、答案等，或者让学生阅读相关教材内容，鼓励学生积极主动与教师（或教材）对照，判断自己的思路、结论等；六要鼓励学生质疑；七要注重终结阶段的教学；八要下课前保留板书中的问题，擦掉结论部分，体现出问题比结论更重要的教学思想；九要临下课时宣布下节课的结构化问题之核心部分，并建议学生独立思考。
总之，在英语教学改革的攻坚时期，教师应紧跟教改的步伐，大胆创新教学方法，博采他人之长，补己之短，形成新的教学思路。当然，教学有法而无定法，只要创造新颖独特的教学方法，符合教育方针和教育规律，就能使学生的思维得到全面开发，就能全面提高学生的整体素质。
一、运用持续不断的语言知识，培养学生持久的兴趣
教学生学好英语的关键是激发学生的学习兴趣。教师在英语教学中让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的，而没有学习兴趣的差异更大。学生的喜好也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，让他们喜欢英语。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是联系与互补的，要真正做到“听说先行，读写跟上”。光听说不读写，很难收到高效；只靠模仿不培养学习能力，也很难减轻学习负担。所以，在初中英语教学中教师要强化学生的语言学习。
二、创造宽松、和谐的课堂气氛，培养学生的综合能力，并付诸实践
1.尊重每个学生，积极鼓励他们大胆尝试。要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。
2.鼓励学生大声地朗读课文并背诵，使自己听得见自己的声音，渐渐做到流利、顺畅，促进学生互相学习、互相帮助，体验成就感。
3.对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步都要鼓励他们，让他们感到有成就感。
4.在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力，鼓励他们大胆地说并运用到实际中去。
每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小组操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段，如表情、手势、姿态等。例如在练习“Is this jacket yours？”这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whose jacket is it？Is this jacket yours？这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了，就让学生自己去找它的主人。学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours？ ……教师还可以利用插图来创设情境，培养学生的创新精神，让学生根据图画的内容编一段对话，学生会运用所学过的知识编成各种对话。要创造条件让学生能够发现自己的问题，又能主动解决问题。
三、建立和谐的师生关系，师生共同反思学习过程中的不足，并予以改之
和谐融洽的师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课；如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐的情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生、帮助学生。这样，师生才能关系和谐、感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
四、教学中确立学生的主体地位，不断提高学生的自主学习能力
学生主体地位的确立是一个长期而艰巨的任务，老师应该做好长远的打算。一种习惯的养成往往是需要一个长期的过程，要让学生在学习过程中敢想、敢说、敢动、敢练。给我一个支架，我能够把地球撑起来，我们教师就要给予学生足够的信任，这样才能让学生愿意投入进来，愿意配合老师的安排，获得更多的成功体验。要让学生学会去面对所要承受的困难，在学生进入初中阶段初始，有意识地让学生自主地发现问题、解决问题。刚刚升上初中的学生，即使入学成绩不理想，即使小学阶段的学习习惯不是很好，都希望将初中的第一个学期作为自己的一个新的起点。这个阶段，是学生学习的一个契机，同时也是教师把学生吸引进课堂，培养学生自主学习习惯的一个很好的机会。
当然，教师要做到教学过程的完整化，还要注意以下几点：一要适时“闭嘴”，把宝贵的教学时间还给学生，创造安静的学习环境，以利于学生深度思考，实现右脑功能的激发；二要走下讲台，到学生中去巡视（但不以与个别学生交流或解决他们的疑难为主），观察学生的体态语言、学生所写的关键词语和所画草图等；三要学会心理判断，从整体上判断学生困惑之所在；四是提出问题后要给学生思考的时间和机会，鼓励学生探索；五是在预计的教学时间内，教师以学员身份发表自己的看法、观点、理解、答案等，或者让学生阅读相关教材内容，鼓励学生积极主动与教师（或教材）对照，判断自己的思路、结论等；六要鼓励学生质疑；七要注重终结阶段的教学；八要下课前保留板书中的问题，擦掉结论部分，体现出问题比结论更重要的教学思想；九要临下课时宣布下节课的结构化问题之核心部分，并建议学生独立思考。
总之，在英语教学改革的攻坚时期，教师应紧跟教改的步伐，大胆创新教学方法，博采他人之长，补己之短，形成新的教学思路。当然，教学有法而无定法，只要创造新颖独特的教学方法，符合教育方针和教育规律，就能使学生的思维得到全面开发，就能全面提高学生的整体素质。