任何语文能力的形成，都离不开良好的习惯。刚步入三年级的学生，对整篇优美课文的新鲜感和求知欲比较强烈，这是培养他们个性化阅读习惯、树立阅读规范的黄金时期，要努力让学生做阅读的主人，乐于阅读，获得阅读方法，进入个性化阅读轨道。
　　下面例举苏教版三上课文如下：
　　
　　此表体现了阅读教材的不同特点，也明确了个性化阅读能力训练重点及循序渐进的步骤。我们应该尽快培养学生两种“习惯”：一是认真阅读的习惯；二是在自我阅读体验的基础上“养成个性阅读”的习惯。通过这两种习惯的培养，掌握阅读方法，提升阅读能力。
　　为培养上述阅读习惯，教师要作有策略的指导。
　　1.自主阅读的指导。教师要指导学生掌握学好不同类型课文的各种方法，练就自主阅读习惯，要求学生把上述“阅读习惯培养的方法”写在阅读笔记的扉页上，逐渐把它印在脑海里，在今后的个性化阅读实践中去掌握它并运用它。
　　2.循序渐进的指导。学生在个性化阅读过程中，必经由“初读”到“精读”，再到“研读”，在教师指导下一步一步训练、培养，做到循序渐进。让学生根据不同特点的文章，个性化地去阅读感受课文的美丽与精彩。
　　3.个性化的指导。对于那些在阅读重点句段发表创新见解的学生，教师要充分肯定，并作进一步的引导、提升。如教学《军神》一课中，“沃克医生不禁失声喊道：‘了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！’”教师引导学生：“你认为此时沃克医生内心是怎样的感受？他会怎样失声喊道？”学生讨论后，大多数同学认为沃克医生激动地大喊，内心惊叹！其他没有什么精彩的发言了。此时执教的教师机智地启发学生：“你猜想沃克医生是一位富有怎样个性的人呢？文章中沃克医生的前后态度有怎样的变化呢？大家再想一想！”同学们讨论热烈，小手直举，“沃克医生是一位外国医生，他也许会跳起来喊！”教师说：“就请你来读”。学生读得十分精神。有学生说：“老师，我认为沃克医生怕影响刘伯承的疼痛，他的喊声应该低低的，充满关爱的。”“就请你来读吧。”学生的读书声感染了全班同学……十多分钟的个性化阅读，使学生对文章的情感体验至深至切。
　　（作者单位：南京市四方小学）