摘要：随着社会科学技术的不断发展，各个领域都开始与互联网技术相结合，在高中语文教学领域也是如此。因此，教师要充分运用网络信息技术，打造多元化的作文教学课堂，激发学生的写作兴趣，为学生提供丰富的作文资源，教授学生实用的写作技巧，结合作文主题，利用网络丰富的资源，让学生学习作文写作，写好作文，使作文教学的质量得到质的提升。
　　关键词：网络环境;语文作文;教学;
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　在高中语文教学内容中，作文就占据着十分重要的地位，教师与学生都十分关注这一部分。随着信息技术的不断发展，让网络在日常生活中的应用越来越广泛，网络技术的应用为课堂教学注入了一股新的活力，相对于传统的课堂教学而言，网络环境下的课堂教学更加多元、生动、活泼，师生间的互动也更加高效。
　　一、搜集网络资料积累写作素材
　　素材缺乏是高中生写作文的一大难题，许多学生在进行作文创作时，由于缺乏丰富的素材积累，写出来的作文质量不高、结构松散，无法体现学生真实的写作水平。造成这种现象的主要原因就在于，高中生平时课业压力太重，没有更多的时间阅读课外读物，了解课外知识，学生平时放假也没有多余的时间进行户外活动，平时每天匆忙奔波于学校与家庭之间，没有时间仔细观察生活，学生每天在两点一线的生活中，视野和思维都逐渐变得狭窄，所有的知识积累都来自课堂和教材，作文素材需要有丰富的生活经验和大量的阅读积累，学生缺少了做这些事的时间，在写作时就会思维枯竭，难以写出更多充实饱满的作文内容，这种情况会让学生觉得写作是一件很难的事情，从而导致学生写作积极性的降低。因此，教师在开展写作教学时，首先就要借助互联网中丰富的网络资源，拓宽学生的知识眼界，让学生获得更多的知识积累，在以后写作时就能够拥有更多可以写进作文的素材。互联网资源的查找免去了学生花费时间精力在千万图书馆查阅资料的麻烦，学生可以随时随地通过网络进行资源查找，在网络资源中，资源的种类多种多样，资源的呈现方式也多种多样，能够满足学生对资源的各种需求。例如，在进行有关“传统文化”相关的作文教学时，教师就可以请学生在网络上搜集《丝绸之路》和《故宫》的相关资料，无论是图片还是纪录片视频，都能够让学生积累更多传统文化的知识，在写作过程中，学生也能拥有更多的写作素材，同时对传统文化的认识更加深刻，写出来的作文就能内容详实，充满真情实感。
　　二、给学生搭建宽松的写作平台
　　老师可以利用网络平台给学生创建一些自由展示作品的平台。如班级博客、老师QQ空间等，这样既可以让其他学生及时留言，发表意见，也可以建立“作者”与“读者”互动，在增强学生参与感的同时，使双方都受到启发，不断成长。还可以让学生把自己满意的习作发到群里，让老师指导，与同学交流。只要老师能把这些网络平台充分利用在高中语文教学中，不但能激发学生写作兴趣，还能提高学生写作水平。
　　三、 利用网络媒体工具增强学生写作素养
　　要真正适应时代的发展，在网络背景下开展作文教学，教师就要在教学模式上进行大胆的突破创新，善于利用各种各样的网络媒体工具来打造新鲜活泼的教学课堂，让学生在轻松愉悦的学习氛围中灵活地掌握各种学习知识，增强学生语文素养与写作素养。教师在结合网络技术进行作文教学时，要构建民主平等的教学模式，让学生在自由的课堂中，充分发挥自己的创造力与想象力，学会自主思考和自主学习。要有效培养学生的自助学习能力，教师就要做到以下几点：首先，创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣。在网络背景下，教师可以借助信息技术手段来打造更加生动的教学情境，有效导入作文教学的知识，同时也让学生在具体的情境中更加明确学习目标;其次，要善于通过多媒体为学生展示与本次作文主题相关的各种优秀作文，让学生学习和借鉴他人的写作经验，并通过点评他人作品来提升自己对于作文主题的认知与理解，让学生对作文创作的整体思路更加清晰全面;再次，注重开展作文写作实践，在告知学生本次写作主题后，教师将课堂学习的时间交还给学生，让学生以自主思考和小组讨论等形式，来自主分析出写作思路以及作文整体框架的构思，真正发挥学生自身的主观能动性，凸显学生的学习地位;再次，在进行作文点评时，也要凸显学生的学习地位，让学生以互评的形式，对他人的作文进行评价，通过生生互评的形式来培养学生的学习主人翁意识;最后，教师对本次作文课进行总结，并为学生介绍网络平台上的写作技巧，鼓励学生在课余时间自主通过网络进行写作技巧的学习，并通过网络写作技巧指导，来完成自己作文的修改工作。
　　四、利用网络平台完成作文的批改
　　在高中作文教学中，教师除了要对作文写作的技巧、方法向学生进行教授之外，还要做好作文批改工作，这也是十分重要的教学环节。在这个过程中，教师需要对学生的写作成果进行批改和指导，从引用材料以及写作手法角度对学生进行更加深层次的指导，提升学生作文的整体水平。在作文教学中将主动权交给学生这一点已经成为当下教师的共识，因此在作文评价过程中，教师也应该遵循这一原则。但是需要明确的是，作文的批改评价过程较為复杂和困难，在具体的评价过程中，学生可能缺乏独立完成该项工作的能力，难以完成相应的教学目标。而网络平台的使用则可以大大改善上述存在的问题，互联网本身所具备的互动性与便捷性能够帮助学生和教师在及时交流的环境下共同完成作文的评价工作。教师可利用网络平台将学生的作文上传到电脑上，将评价主体由教师转变为全体学生，这样可以让学生也通过参与评价过程而发现自己与他人的差距，同时也可以整合训练过程中存在的共性问题，这对于之后的教师教学与学生学习都有着非常重要的促进作用。
　　综上所述，随着网络技术的不断创新与发展，教师将网络资源融入教育领域是今后教学发展的大势所趋，中学语文教师应该充分利用网络信息技术所具有的教学优势，打破传统教学中对于时间以及空间的限制，为学生提供更为广阔的学习途径。
　　参考文献
　　[1]徐建.网络环境下的高中语文作文互动式教学模式探讨[J].作文成功之路（高考冲刺），2019（12）：48.
　　注：本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年度开放课题：核心素养背景下信息技术与高中物理教学有效融合的实践，编号：KCZ2021132