论文部分内容阅读
【摘要】通过对过去工作中的一些做法的反省,来重新给班主任角色定位。
【关键词】班主任;做法;形象
作为班主任,我总想能够给我带过的学生留下一个光辉的形象,但我的某些行为往往事与愿违,有损于班主任的好形象。
班主任不是“老母亲”。有一次军训,同学们站军姿,汗珠从学生的额头滑下,于是我拿起纸巾一个一个的擦,当我擦完最后一位同学的汗,站定一看,小教官满脸汗珠却纹丝不动,学生表情严肃而坚定地注视着他。于是我惭愧了,我的这一举动显得太多余,站军姿的目的是什么?班主任的爱应该有别于“老母亲”的,应该是更理智的。此时,小教官的形象更光辉,我这缺乏理智且有“作秀”之嫌的举动,损害了班主任的光辉形象。
班主任不是“老首长”。现在的孩子的自我意识、创新意识较强,每当遇到问题时,他们表现得很积极,很活跃,可是他们的意见难以集中或者不能跟我保持一致时,我会简单的说“闭嘴”“听我的”“就这么办”,那种权威“神圣”不可侵犯,于是学生悄然,然而他们的表情告诉我¬——不服,或者根本就是木然。久而久之,学生缺乏热情,缺乏参与意识,于是我惭愧,班主任管理学生的方法不应该像部队一样——一切服从命令。版主任的管理要有别于“老首长”,应该更民主,我的武断且有“无理”之嫌的做法,损害了班主任的光辉形象。
班主任不是“老朋友”。有时候也真想走近学生去跟他们搞好关系,于是拍拍这个,打打那个,开开玩笑。有一次,跟一些同学闹着玩,大家嬉笑着,打闹着,很开心,就在我转身离开时,一个同学对其它班的学生说:“我们班主任可好玩了。”‘“好玩”——看似和谐的关系,其实不是正常的师生关系。“好玩”——固然学生喜欢,但对于一个班主任来说,不能投其所好而忘记自己班主任的身份。班主任应该是以真诚的情感去打动学生,而不是轻浮的动作。班主任与学生的关系不应该是亲密无间的“老朋友”,老朋友间多一份亲昵,少一分敬重。于是我惭愧了,缺乏庄重且有“讨好”之嫌的行为损害了班主任的光辉形象。
班主任不是“老保姆”。在工作中,我很多时候扮演的是“老保姆”的角色,学生要办板报,我就找材料、买颜料,认为这样可以不耽误学生的学习时间;学生排练节目,我就去选音乐、借服装,认为他们可能做不好,影响比赛成绩。总之,班里各项活动我都要参与,往往是总策划,自己的能力是有所提高了,但耗费时间与精力越俎代庖,剥夺了学生自主学习的权利、自主选择的权利、创新的权利、甚至是犯错误的权利,我的学生不知是怀着怎样的心情被动地接受着我的安排。我对学生的学习、生活也总是放心不下,陪学生上自习,课间休息,一定到班里转一转,甚至其他老师上课我也会偷偷在后窗户上望一望,警钟时时敲,紧箍处处念,总认为自己嘴勤、腿勤,是个负责任的好班主任,可学生不领情。班主任的工作是有别于“老保姆”的,应该更灵活更高效。于是,我又感到惭愧,高耗的且有“无能”之嫌的做法,损害了班主任的光辉形象。
时代在变化,学生有变化,老一套的做法固然有它实效性的一面,但时代对学生提出了新要求,班主任也必须适应这个“新要求”,去塑造新时代的班主任光辉形象。塑造这一形象不能仅靠爱心和责任心了,它对班主任的知识水平、人格魅力、管理技能都提出了更高要求。作为班主任,每屆学生都会给我塑造光辉形象的机会,我也很珍惜,我将充满热情的工作,全力地去追求自己的目标,用心地塑造班主任的光辉形象。
收稿日期:2011-10-11
【关键词】班主任;做法;形象
作为班主任,我总想能够给我带过的学生留下一个光辉的形象,但我的某些行为往往事与愿违,有损于班主任的好形象。
班主任不是“老母亲”。有一次军训,同学们站军姿,汗珠从学生的额头滑下,于是我拿起纸巾一个一个的擦,当我擦完最后一位同学的汗,站定一看,小教官满脸汗珠却纹丝不动,学生表情严肃而坚定地注视着他。于是我惭愧了,我的这一举动显得太多余,站军姿的目的是什么?班主任的爱应该有别于“老母亲”的,应该是更理智的。此时,小教官的形象更光辉,我这缺乏理智且有“作秀”之嫌的举动,损害了班主任的光辉形象。
班主任不是“老首长”。现在的孩子的自我意识、创新意识较强,每当遇到问题时,他们表现得很积极,很活跃,可是他们的意见难以集中或者不能跟我保持一致时,我会简单的说“闭嘴”“听我的”“就这么办”,那种权威“神圣”不可侵犯,于是学生悄然,然而他们的表情告诉我¬——不服,或者根本就是木然。久而久之,学生缺乏热情,缺乏参与意识,于是我惭愧,班主任管理学生的方法不应该像部队一样——一切服从命令。版主任的管理要有别于“老首长”,应该更民主,我的武断且有“无理”之嫌的做法,损害了班主任的光辉形象。
班主任不是“老朋友”。有时候也真想走近学生去跟他们搞好关系,于是拍拍这个,打打那个,开开玩笑。有一次,跟一些同学闹着玩,大家嬉笑着,打闹着,很开心,就在我转身离开时,一个同学对其它班的学生说:“我们班主任可好玩了。”‘“好玩”——看似和谐的关系,其实不是正常的师生关系。“好玩”——固然学生喜欢,但对于一个班主任来说,不能投其所好而忘记自己班主任的身份。班主任应该是以真诚的情感去打动学生,而不是轻浮的动作。班主任与学生的关系不应该是亲密无间的“老朋友”,老朋友间多一份亲昵,少一分敬重。于是我惭愧了,缺乏庄重且有“讨好”之嫌的行为损害了班主任的光辉形象。
班主任不是“老保姆”。在工作中,我很多时候扮演的是“老保姆”的角色,学生要办板报,我就找材料、买颜料,认为这样可以不耽误学生的学习时间;学生排练节目,我就去选音乐、借服装,认为他们可能做不好,影响比赛成绩。总之,班里各项活动我都要参与,往往是总策划,自己的能力是有所提高了,但耗费时间与精力越俎代庖,剥夺了学生自主学习的权利、自主选择的权利、创新的权利、甚至是犯错误的权利,我的学生不知是怀着怎样的心情被动地接受着我的安排。我对学生的学习、生活也总是放心不下,陪学生上自习,课间休息,一定到班里转一转,甚至其他老师上课我也会偷偷在后窗户上望一望,警钟时时敲,紧箍处处念,总认为自己嘴勤、腿勤,是个负责任的好班主任,可学生不领情。班主任的工作是有别于“老保姆”的,应该更灵活更高效。于是,我又感到惭愧,高耗的且有“无能”之嫌的做法,损害了班主任的光辉形象。
时代在变化,学生有变化,老一套的做法固然有它实效性的一面,但时代对学生提出了新要求,班主任也必须适应这个“新要求”,去塑造新时代的班主任光辉形象。塑造这一形象不能仅靠爱心和责任心了,它对班主任的知识水平、人格魅力、管理技能都提出了更高要求。作为班主任,每屆学生都会给我塑造光辉形象的机会,我也很珍惜,我将充满热情的工作,全力地去追求自己的目标,用心地塑造班主任的光辉形象。
收稿日期:2011-10-11