阅读是人们获取信息的一种重要方式，能否很好地阅读将决定一个人获取知识能力的高低。初中语文阅读教学是语文教学中的重要一环，语文课程标准明确提出，要培养学生听、说、读、写的能力。
　　作为初中语文老师，我们有必要把学生引向正确的阅读方向，使他们不但能很好的完成课堂阅读，而且还可以很好的完成课外阅读，并且要使学生从内心爱上阅读。笔者认为，关键在于激发学生的主观能动性。首先让他们愿意阅读、喜欢阅读、乐于阅读，而暂时不管阅读的效果如何。在阅读教学实践过程中，本人采用了刺激阅读法，即运用多种阅读手段从各个侧面刺激学生各方面潜在的能动因素，并让这种能动因素显现出来，从而培养初中生语文阅读能力，促进学生语文素质的全面提高。在初中语文教学过程中，笔者主要运用了以下几种方式来培养学生语文阅读能力和水平。
　　一、从不同阶段的学生主体着手，激发学生阅读
　　初中学生正处于青春懵懂时期，开始对异性产生爱慕的心理，也开始对爱情产生探索的奇异心理。这时候，教师不妨有意识地给学生推荐一些关于爱情的名著，或讲课时，遇到相关内容刻意讲一些经典的爱情故事、名人轶事。让学生投入最大的兴趣参与阅读与学习，并通过书本理论和教师的正确引导，揭开那一层笼罩在学生心里的神秘面纱。这不论是对学生的爱情观的形成，还是对学生的阅读都有促进作用。
　　“读”跟文化积淀是相辅相成的，在“读”的过程中能积累知识，知识积累到一定得程度才能更好地指导阅读。在培养学生阅读兴趣，让他们喜爱阅读的同时，也就培养了他们的阅读能力。
　　二、以民俗文化为载体，牵动学生阅读
　　2007年12月17日，国家明确规定清明、端午、中秋纳入法定节假日，从第二年起开始执行。这些节日都是中国的传统节日，其中有着非常深厚的文化内涵和精神价值，有着丰富的人文思想，而语文学科则在一定程度上承载着传播民族文化、传承文明的使命。传统里面有丰富多样的艺术形式，如神话传说、民间故事、诗词等。这正是我们可以利用的课外阅读资源。既可以运用这种形式来引导学生阅读，又可以增加学生的文化底蕴，同时可以培养学生对传统文化的兴趣。
　　如在中秋节放假前夕，可以布置学生收集关于中秋的传说、故事、诗词或自己家过节有什么特别之处，并在课堂上朗读、讲解。以此类推，还有很多的传统节日，通过这种训练，让学生养成过一次节日就有收集、思考节日内涵的思维习惯，从而养成、关注传统文化的习惯。这让学生在开阔视野的同时，发现传统文化的魅力所在。我想，通过三年的反复训练，学生增强了文化内涵，从而用这种积淀反哺于阅读，使学生慢慢地形成阅读思维。
　　三、设置悬念法，推动学生阅读
　　语文阅读教学中，通过设置悬念，让学生有渴求的阅读的欲望，从而变“要我阅读”为“我想阅读”、“我要阅读”，让阅读成为学生自身的需要。自主阅读比教师硬性要求的被动阅读效果要明显得多，也非常有利于提升学生阅读能力。老师有必要在上课时卖卖关子，就是对有些学生感兴趣的内容只讲一部分，当学生听得津津有味时，故意中断，告诉学生这些内容在什么地方可以找到，并且说，书上讲得更精彩。比如在讲到《智取生辰纲》一文的时候，先讲一些水浒人物，吊起学生胃口，让学生先去阅读《水浒传》了解水浒人物，再来讲这一课。这样，通过阅读，既让学生通过好奇心了解了相关知识，又可以更好的促进课堂教学。把阅读跟教学统一了起来。让学生自己去对这些感兴趣的知识有一种探索的心理，自己去弄个水落石出。这样，渐渐地学生便由被动接受变为主动探索了。
　　学生的学习需要阅读，在生活中面对林林总总的信息需要阅读。为了让学生养成良好的阅读习惯来适应学习生活的需要，只有从各个侧面刺激他们的阅读潜能，才能更好地让他们去读，并渐渐地由被动变为主动，这才是真正的目的所在。
　　★作者单位：四川广元市利州区东城实验学校。